核心提示:說明文是壹種介紹，讓妳清楚地知道某個東西是什麽樣子，或者是什麽東西，主要是增長見識，了解科學知識；議論文是推理，明確提醒妳要被洗腦才能明白某個道理；敘事散文(敘事散文和抒情散文)主要是為了情感教育，讓讀者跟隨妳踏上情感之旅，在不知不覺中受到心靈的洗禮。如果說寫說明文是壹種“推銷”，寫議論文是壹種“註射”，那麽寫記敘文就是壹種“催眠”！因此，情境的創設尤為關鍵。知道了這壹點，就不難理解我們在敘事中主要應該追求景物描寫在營造氣氛中的作用，把景物和人有機地結合起來，更好地讓景物為人物服務。越有詩意，“催眠”的效果就越強。
其實妳對景物的描寫並不陌生。妳上小學的時候就接觸過這些內容，但是直到現在，在妳的文章裏，我經常會讀到這樣的話，“這裏的風景多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”多麽美麗迷人，只是別人不知道，因為妳寫的很空洞。那麽，怎樣才能把風景描寫的生動傳神呢？我們先來看壹個例子:1，天上的雲，形狀富於變化。
2.天上的雲真是千姿百態，變化多端。有的像羽毛，輕輕飄過天空；其他如山川、河流、獅子、奔馬(節選自《透過雲看天氣》)。妳看他們也是寫雲，第壹句不如第二句有效。原因是第壹句話很直白，和上面提到的我們同學文章裏的情況很像。
但描寫的運用，把雲的不同姿態具體而生動地表現出來。下面再欣賞兩個片段，看看著名藝術家是如何描繪風景的。
3、桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花要趕。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花兒是甜蜜的；當我閉上眼睛時，樹上似乎結滿了桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。
野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在草叢裏像眼睛，像星星，還在閃爍。(摘自《春天》)在這段話中，作者為我們描繪了壹幅“春花圖”。
在描寫桃花、杏花、梨花、野花遍地的時候，作者用了哪些修辭方法和其他技巧來突出它們的特點？請打開書，看課堂筆記，自己復習。在這篇文章中，作者只集中描寫了壹種景色——春花。
通過動、色、味、實、高的角度，為我們勾勒出壹幅色彩斑斕、立體的美麗畫卷。事實上，這是描述風景的唯壹方式——運動、色彩、味道、真實、高度。
不信的話，再翻開書，看看《濟南的冬天》、《紫藤瀑布》等關於風景的文章。我們同學對景物描寫壹直有壹個模糊的認識，就是在描寫中加上幾個簡單籠統的修辭詞語，就認為是描寫，這是錯誤的，比如:4。天空放晴，陽光透過窗簾的縫隙照進來，像壹股暖流滲進心裏。
晴天的顏色也不壹樣。烏雲似乎隱藏在白雲的美麗下。太陽伸了個懶腰，終於上班了。(摘自《聲音》第七期第三版七(2)班趙炳軍《放晴之後》)這裏的景物描寫有什麽不足？首先，我們來看看他描述的對象。
太陽、天空、烏雲、白雲等。其次，我們可以發現他用了擬人化的修辭手法來動態地描寫太陽，但是天空的顏色並沒有具體寫出，烏雲和白雲也描寫得很簡單。
這樣我們就看不到天空是什麽顏色，也就無法形成烏雲的形象。可見，對天空的描寫缺少表達顏色的文字，對烏雲白雲的描寫缺少表達形狀的文字，太陽也是如此。
今天我告訴妳壹個補救辦法:第壹，妳要在景物的描寫上加修飾語，也就是在妳描寫的景物前加壹些表示自然、色彩、狀態的詞語，使景物生動起來。二、景物描寫要運用修辭手法，包括比喻、擬人、對比等，可以使景物更加生動。
第三，景物描寫要與自身感受相融合，也就是常說的情景與感受相結合，才能深深打動讀者，引起讀者* * *呼聲。下面我們具體分析壹下景物描寫運用的註意事項:壹、景物描寫不僅要把握對象的形狀、大小、顏色、數量、聲音，還要把握對象的神韻和動態變化。
只有這樣，才能抓住景物的特點，讓讀者感到生動，身臨其境。例子如下:5。夏日的中午，萬裏藍天上飄著朵朵白雲。
這些白雲有的連在壹起，像海洋中翻滾的銀波，像高山峻嶺，有時又有大小不壹、形狀各異的雲朵漂浮在壹片銀灰色的雲朵上，像壹座島礁上盛開的海花。(分析:這個片段的作者描述了白雲的形狀和大小。)
6.遠處，幾棵橡樹靜靜地站著。
2.敘事1中對環境的描述渲染了氛圍。
2對比人物...心情。
3 .推動故事的發展。
(圖案)
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明媚的早晨，陽光裹著晨霧透過窗戶靜靜地落在房間裏，落在教室裏...柔和的金色陽光讓我們感到清新、溫暖、快樂和明亮。陽光每天都伴隨著我們。早上起床，向太陽問好；放學後，我向淺淺的陽光揮手告別。生活處處充滿陽光。
我的生活中到處都是陽光。有時候，陽光是壹句貼心的話，看似很小，卻溫暖人心。有壹次，班裏壹個同學不舒服。其他同學看到他，都過來關心他，求助他，壹句小小的問候就給別人帶來了陽光般的無盡溫暖。
陽光，或者祝福。每當有節日的時候，我們大家都會互相送上真誠的祝福，“節日快樂！身體健康！學習進步……”這些看似無用，卻給人壹種滿足感，壹種喜悅，壹種溫暖，就像早晨柔和的陽光，那麽舒服，那麽幸福。
陽光還是壹句“謝謝”。每次有人幫助我，或者我幫助別人，我總是發自內心地說“謝謝”。無論是我還是別人，聽到這句話的時候，臉上總會浮現出滿足、真誠、開朗的笑容，感覺好幸福好開心！就像冬天晴天的太陽，陽光溫柔地落在身上，足以給人壹天的好心情！
3.敘事中對環境的描寫，美好而美好地抓住壹縷陽光，讓寂靜的大地不再羞澀；手握壹滴甘泉，讓茫茫大漠不再寂寞；摘壹顆感恩的心，讓枯萎的心找到愛的港灣！思緒洶湧。
是的，沒有壹只鳥會因為翅膀不夠豐滿而拒絕藍天；沒有梅花會因為嚴冬和臘月而拒絕綻放；沒有人會因為壹時的失敗而拒絕痛苦後的芬芳。去年冬天很冷，老師讓我們以“愛”為題寫壹篇作文。我完全沒有想法，而且因為之前的失敗，我整個人幾乎崩潰，我的心好像被扔進了北冰洋。天氣太冷了。
回到家，媽媽正坐在方凳上做針線活，粗糙的手凍得發青。我走進房間，試圖尋找寫作的靈感，但我冰冷的心並不平靜。
門嘎吱壹聲開了，我媽媽蜷縮著走進來。“幫媽媽穿上針。針孔太小，媽媽過不去。”母親溫柔地說，我順手拿了針線。不壹會兒，結毫不費力地迅速穿過了針。
我繼續尋找我的寫作靈感，但我的大腦還是壹片空白。突然，門又嘎吱作響，媽媽顫抖的手上又多了幾根線。我媽小聲說:“媽媽老了，眼睛不好使了。請在她身上多塗壹些。”
“媽媽，妳影響了我的學習。不要用這種小事來煩我，好嗎？”我差點喊出來了。“媽媽把舊棉襖拿下來，想給妳縫個墊子。媽媽不怕妳在房間裏凍著嗎？”母親臉上露出尷尬的微笑。
我驚呆了，要知道，那件棉襖是我爸當年給我媽的唯壹禮物！現在，父親已經長眠地下，母親用自己最珍貴的東西溫暖了女兒的心，照亮了女兒的路！我毫不猶豫地寫了這樣壹個題目:《針眼裏的母愛》。突然，我的思緒泛濫，很快就完成了這篇作文。沒想到，這篇作文發表在了校刊上，得到了老師們的壹致好評。我枯萎的心找到了第壹滴甘泉，找回了自信！從此，我在講臺上有了開朗的身影；考完試我有自信的笑容；上學路上，我英姿颯爽。
我跳出了深淵，跳出了黑暗，走向成功。但是，我想問——是誰用勤勞的雙手為我籌集了很多學費；誰獨自咀嚼生活的艱辛，只為女兒的學業；是誰用真誠的行動引發了女兒的靈感，讓求學之路從此壹片光明？是的-媽媽-親愛的！想起妳，我感謝我的母親。她是我的“提燈人”。是她為我打開了所有的路，讓我擁有了壹切。
都說花是春天的承諾，海是汛期的承諾，遠方是路的承諾，用生命回報母親是我的承諾！羔羊跪在胸前，烏鴉反哺，我壹直感動。然而，這些對我來說是那麽的微不足道，但我母親的愛卻已經深入我的靈魂！我會永遠感激她，報答她！我想:枯萎的心找到了愛的港灣，而這個港灣就是母親無私的愛！點評:臺山，福建省安溪縣教師進修學校，郵編:362400電話號碼:13505031512寫《感恩燈座》這篇文章的難點是如何確定燈的內涵。如果只從尋找照明用燈的初衷出發，比如被困黑洞或者晚上找不到回家的路，或者發生火災、地震甚至戰爭，無助的時候我得到什麽幫助？他們用火或者燈光把我從裏面解脫出來，讓我感恩，讓我敬佩，等等，寫作的範圍就會變得很窄。
如果能從比喻意義和引申意義入手，通過燈的表象從深層次展開，文章的思路和寫作角度就會越來越寬，思想內容就會越來越深刻豐富。蘇美華的文章以壹組排比句開頭，直接演繹了感恩的話題，暗示“提燈人”的內涵是壹個用愛為我保駕護航的人，可以說是開門見山。
然後，文章過渡到我對感恩的回憶，先營造感恩事件的氛圍，描寫提燈人——我母親在我學習中遇到困難時，用耐心、寬容、理解和幫助庇護我，讓我走出家庭瑣事的陰影，展現提燈人的高大形象。最後，通過向第三部分的過渡，我明確地寫出了自己對燈座思想行為的感受和思考，又暗暗地寫出了自己對感恩之心的拷問，從而使主題得到升華，揭示了文章的比喻意義。當然，如果能在最後壹段進壹步擴大聯系，將母親作為具體的感恩對象，與全社會所有應該感恩的人和事聯系起來，使之更具普遍性，演繹成壹條普遍規律，那就更好了。
總之，本文敘述與討論相結合，切中主題，結構嚴謹，語言清新。
4.環境描寫在敘事中的作用典型人物活動的典型環境往往出現在敘事中。環境通常分為自然環境和社會環境。有幾個功能:
1，自然環境:
a、說明故事發生的時間地點和人物活動的空間。
例:“那個地方叫平橋村，是壹個靠海臨江的偏僻村莊。”(社會戲劇)
b、渲染環境氣氛
例:“地平線上好像有壹個紫色的影子從海裏冒出來。”(《我的叔叔於勒》)
c、對比人物的情緒
例句:“他重重地敲著，看著蘆葦塘。在那裏，新鮮的蘆葦花，展開的紫色天鵝絨，在風中飄蕩。”(《蘆花蕩》)
d、對比人物形象
例:“深藍色的天空中掛著壹輪金色的滿月。下面是海邊的沙地，種著壹望無際的綠色西瓜。與此同時，壹個十壹二歲的男孩...捅了壹匹馬。”(家鄉)
預測人物的命運
舉例:《紅樓夢》
f，展現性格。
例:“那天所有的士兵看的時候，空中沒有壹絲雲彩。事實上，天氣太熱了。楊誌催促壹行人走在山中壹條僻靜的路上。”(《智取生辰綱》)
g、推動故事的發展。
例子:“那是六月初四，天氣不是中午。紅日那天，沒有雲，但是很熱。”(《智取生辰綱》)
2.社會環境:
A.說明故事的背景、特點、社會習俗、思想觀念、人際關系。
例:“合拍的人從四面八方來，蹲在松林裏，蹲在灌木溝的窪裏。雖相距不遠，卻不相見。”(《雲南之歌》)
b、渲染環境氣氛
《出埃及記》:“很冷，到處都很安靜。除了炮彈的爆炸聲，什麽聲音也沒有。”(蠟燭)
c、烘托人物的情緒
例:“畫眉繞林鳴；鋸木廠後面的草地上，普魯士士兵正在操練。”(《最後壹課》)
d、促進情節的發展
當我經過市政廳時，我看到許多人站在公告欄前。最近兩年，我們所有的壞消息都是從那裏來的:戰敗，征兵，總部的各種命令。我沒有停下來，只是心裏在想:“又發生什麽事了？”(《最後壹課》)
e、深化主題
“在這片被炮火燒毀的土地上，在彎曲的鋼鐵和被燒毀的樹木之間，壹位南斯拉夫母親唯壹珍愛的東西——她的婚禮蠟燭——仍然在壹名年輕蘇聯士兵的墳墓裏。”(蠟燭)
5.環境描寫在敘事中有什麽作用？要寫壹個故事性強的記敘文，除了情節，還要寫好自然環境和社會環境。把這兩個環境寫好，可以更好的對比人物，然後全面清晰的表達中心。
自然環境是本文中常見的描述對象。社會環境可以是房間的陳設、布局、人們活動的場所、當地的風俗習慣等等。場景是人們在特定時間和場合活動的總體特征。寫壹個故事性強的記敘文，寫壹個好的環境。有人說要畫好兩幅畫，就是壹幅“死屍畫”，另壹幅圍繞人物的“殺人畫”。
擴展數據
環境類型:
1，自然環境。對環境最基本的描述。
自然環境的描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候、景物等，對表現人物的身份、地位和行動，表達人物的心情，渲染氣氛有著重要的作用。在小學、初中、高中的作文中，主要作為場景講解和借用，也可用於過渡。
2.社會環境。介紹和描述時代和人物的背景。
社會環境描寫特征是指對特定時代背景和人物生活環境的描寫。它描述的範圍可大可小，大到整個社會、整個時代，小到壹個家庭、壹個住所。描寫的內容可以是室內陳設、風土人情、時代氛圍。對社會環境的描寫要有強烈的地域特色。
3.詳細環境。高級描述，心理暗示更好。
它比自然和社會發展得更細致、更深入，出現在推理小說和現實主義小說中。
搜狗百科-環境描述
6.如何引導學生用環境描寫寫作，談談自己的教學思路？環境描寫是文學作品中必不可少的元素，起著非常重要的作用。
既能渲染氣氛，為人物活動創造環境，又能推動故事發展，深化作品主題。因此，在初中語文教學中，教師可以充分利用環境描寫來開展寫作教學，提高學生的寫作水平。
關鍵詞:中國環境描寫在優秀的文學作品中占有重要地位。教師應該在教學過程中引導學生詳細了解這些環境用法，這不僅可以加深他們對文學作品的理解，還可以提高他們的寫作能力。先交代背景，為人物出場做鋪墊。在文學作品中，作者通常通過生動的環境描寫來說明故事的背景，為人物的活動奠定基礎。同時也可以加深學生對文本的深刻理解，實現學生對文本的解讀。
比如，在研究《孔乙己》壹文時，作者巧妙地運用了文章開頭的環境描寫:“魯鎮的旅館格局與其他地方不同:是街邊的大櫃臺，裏面有熱水，可以隨時溫酒……”開頭介紹了鹿珍酒店的基本格局，然後解釋了喝酒的兩類人，站在櫃臺前的短外套店主和慢慢坐著喝酒的房子。這種對環境的描述，為主角孔乙己的正式出場做了鋪墊。
第二，渲染氣氛，為人們的活動創造環境。事件的發展不是單壹的、線性的，必然有決定事件發展的客觀環境和事件的人物特征。與舞臺藝術和影視藝術相比，文學作品屬於壹種靜態的語言藝術，不能直觀地營造動態的環境氛圍來渲染讀者。只有用文字描述場景，把相關的聲音、色彩、情境用文字記錄、對比，才能讓讀者想象作品中描述的環境，通過讀者的想象解讀動態事件，從而為作品中人物的行為埋下伏筆。
第三，展示形象，提供塑造人物的平臺。優秀的文學作品中壹定有很多對自然環境和社會環境的描寫。作者之所以描寫和強調這些環境，主要是為了突出人物存在的合理性和人物發展的必然性，從而使人物形象更加豐滿立體，讓讀者在閱讀時建立起事件動態線。期刊文章的分類查詢在期刊圖書館。4.揭示主題，烘托人物的特定心理。絕大多數優秀的文學作品都是通過客觀展現事件的發生、發展、演變，把自己的感受融入到文本描寫中，讀者可以和作者本人壹起感受。
不同的環境描寫反映了人物不同的心理特征。比如魯迅的《故鄉》，文章開頭就描述了他回到故鄉時看到的風景。“黃色的世界下，隔著老遠就是幾個荒涼的村莊，毫無生機。”
用“側身”表現壹個被遺棄的荒涼景象，用“蕭鎖”突出壹個被遺棄的村莊裏的荒涼氣氛，再用壹個“被遺棄的村莊”肯定村莊的淒涼、沈寂的處境，讓讀者感受到自己最熟悉的生活環境變成壹個荒涼世界時的悲涼情懷。在實際的教學活動中，大部分學生對作文寫作有抵觸感，寫出來的作文多是應付式的。
其實是因為學生覺得自己沒什麽好寫的，根本原因是沒有掌握足夠的寫作技巧。因此，我們需要培養學生的觀察能力和拓展遷移的能力，這樣才能引導學生借鑒前人通過描寫環境來塑造人物、通過描寫景物來創造意境、通過表現* * *感的寫作方法，從而大大提高學生的寫作水平，豐富寫作內容。
5.教師應該培養學生善於觀察的習慣。只有多練習，他們才能寫出好作品。多看就是善於觀察。文學作品源於生活，景物環境和社會環境都客觀存在於生活中。只有培養善於觀察的習慣，才能保證文章更加真實生動。
六、教師要引導學生做到情景、物我合壹，壹切情景皆有情。在確定寫作情感線索的前提下，他們要根據主題要求，選擇相應的環境描寫，使真實的感情在寫作場景的字裏行間流露出來，使感情依附於場景。沒有任何情感的風景只是壹個美麗而蒼白的“軀體”，並不能真正感染人。
所以，教師在引導學生描寫環境的時候，壹定要引導學生把個人的感受融入到作品中，讓讀者在內心享受美。此外，教師還要讓學生知道，環境描寫只是以景襯托感情、以景抒情的重要手段，避免學生進入“感情不夠，風景來湊”的誤區。
尤其是在敘事中，作者之所以使用環境描寫，是為了服務於後面的文章襯托人物。所以在描寫這種環境的時候，壹定要三思而後行，才能達到“錦上添花”的效果。7.欣賞大師的手筆，掌握環境描寫的方法。文學作品中的環境描寫是大師們巧妙表達思想感情、揭示作品主題的有效手段。也是大師追求作品藝術效果的壹種表現形式，也是展現作品魅力的壹大技巧。
比如魯迅的《故鄉》，在開頭就巧妙地運用了畫線的手法來勾勒環境，“寒風凜冽，黃澄澄的天空，遠近荒蕪的村落”，勾勒出了故鄉冬天毫無生氣、蕭條荒涼的景色，渲染了壹種淒涼的氣氛，烘托了作者悲涼淒苦的心情，反映了當時中國農村破敗蕭條的社會現實。從這個角度來說，線描手法對於增強文章的藝術魅力，突出文章的主題是非常有效的。
總之，在語文教學中巧妙地運用環境描寫的作用，不僅可以使作品清晰感性，還可以增加文章的感染力。
7.閱讀下面的文字，按要求寫作。在妳的生活中，當妳進入壹個新的環境，妳要融入壹個新的文化。2003年8月，我來到美國，開始了我10個月的高中交流生活。
雖然之前出過國，但都是父母陪著。這壹次，我將和另外七個來自七個國家的同齡女孩單獨住在壹對情侶的房子裏，壹起上學，壹起度過10個月！那會是怎樣的生活？我能適應嗎？在飛機上，我的整個心總是忐忑不安。然而，當我在機場被美國“父母”熱情擁抱時，我聽到他們說“歡迎，我們的中國女兒！”當我看到比我早到壹天的德國女孩和日本女孩對我甜甜地、親切地微笑時，我忐忑不安的心立刻感到更加溫暖和踏實，準備進入這個聯合國的小家庭。然後，其他國家的女生陸續來了。每個人都有說有笑，介紹自己和家人，學校等等。
車裏壹片歡聲笑語。那些來自歐洲的女孩英語已經很好了。當我們亞洲女孩有時聽不懂的時候，她們和美國“父母”會放慢語速，壹遍又壹遍地壹個字壹個字地給我們解釋，直到最害羞的韓國和泰國女孩都能笑出來。回到家，我們開始分房。日本女生害怕地下室，我就主動和她換了房間，成了韓國女生的室友。每兩個人有壹個房間，樓上兩個，樓下兩個，每個人都有壹個衛生間。
在壹間普通的小房子裏，八個不同文化背景的女孩和壹對“父母”的熱鬧生活開始了。剛開始的時候麻煩不斷，我們受不了韓國女生走進廁所門，哪怕只是洗個手，經常讓我們上廁所無處可去。
她無法忍受每天早上被隔壁德國和美國女孩放的重金屬搖滾音樂吵醒，斯洛伐克女孩無法忍受吃飯沒有番茄醬，日本女孩聞到美國肉醬的味道會窒息...而且大部分人都受不了每頓必聞的泡菜味。父母常常笑著說:“這是文化碰撞！”但是，我們不想花十個月的時間去爭論，大家都在逐漸嘗試了解對方的文化和習俗。每天晚飯後，我們都會聊壹聊各自國家的局勢和新聞...我們每個人將輪流做飯。有些人雖然不喜歡某種味道，但也會接受。我成功讓她們愛上辣椒醬，日本女孩讓斯洛伐克女孩愛上海苔。
我擺桌子的時候會主動放歐洲人的血——番茄醬，他們擺桌子的時候會主動拿出刀叉和筷子，還有醬油和辣椒醬...每天下午，當我們從學校回來，我們會壹起泡茶...我們在日常生活中越來越感到和諧。中秋節的時候，我在我們校報上介紹了這個傳統節日，邀請他們品嘗月餅，講了壹些各個朝代的小故事。春節期間，美國“父母”帶我們去唐人街看舞女。
斯洛伐克女孩經常給我們唱他們的民歌，泰國女孩給我們講她每天晚上睡覺前是怎麽向國王祈禱的。每天；每小時；每壹秒，我們之間的摩擦越來越小，默契越來越多，友誼壹天天越來越深。我們都是姐妹，外人經常會問“妳們怎麽能處得這麽好？如果妳讓八個美國女孩住在壹起，她們會打起來的！”這時候美國父母會笑著說:“真誠是解決壹切摩擦的關鍵！”“現在我們都回到了各自的國家，那些真實的感情仍然把我們緊緊地聯系在壹起。
我們就像壹臺織布機，所有的部件和零件不停地摩擦和碰撞。經過這樣的磨合，我們終於和諧地編織出美好而多彩的回憶。有時候，我常常想，這個世界上有那麽多宗教和文化，各族人民怎麽能和諧相處呢？那就是磨合——在相互尊重的基礎上，多交流，展現自己文化的特色，讓各種文化相互理解，相互包容，世界才會變得更加和諧美好！對這篇文章的評論，壹波三折，敘述線索清晰，人物描寫生動，道理深刻，《我是籠中雪鳥，籠中雪鳥》。
就在幾天前，我還在多雪多霧的森林裏快樂地飛翔和歌唱，但現在...我看著我所在的籠子，冰冷無情的鐵絲網擋住了我對藍天最後的幻想。咣當壹聲，壹碟鳥食被送進了籠子。
我收回思緒，專心吃飯。想到在這裏的第壹天，我固執地拒絕碰這裏的食物和水。
我壹整天都在尖叫，壹次又壹次地用身體撞籠子。然而，壹切都是徒勞。我知道我無法擺脫這個牢籠。第二天，筋疲力盡的我忍不住吃了壹口鳥食，但馬上就吐了出來——食物裏有壹股* * *的味道，夾雜著塑料的刺鼻氣味，我厭惡地把盤子推到角落裏。這種情況沒有持續多久，我不得不在饑餓的威脅下做出妥協。
第壹次吃完所有準備好的食物，就聽到女主對男主說:“妳真行。聽說這種鳥很難餵。”“這有什麽難的？任何事情都有壹個磨合的過程。
只要習慣了就好了。“我習慣這種生活嗎？我又看了看窗外的藍天，突然發現失去自由的痛苦變得那麽模糊，那麽遙遠...我是壹只雪鳥。
籠子裏的雪球。就在幾天前，我還在雪霧茫茫的森林上空自由自在地飛翔，而現在……我感覺生命在壹點點流逝。
我躺在籠子的底部，凝視著窗外的小天空。我希望我的逝者能掙脫這道鐵絲網的束縛，在我死後回到我愛的藍天。雪鳥是壹種喜歡飛翔的鳥。我們可以在天空中盤旋幾天幾夜而不疲倦。
我最喜歡向著太陽飛，讓耀眼的陽光照在我銀白色的羽毛上。然而，那天，我被關進了籠子。
我因此被監禁。