為了保證活動的有序有效開展，通常要求事先制定壹個活動計劃，這是綜合考慮活動的相關因素後制定的書面計劃。那麽什麽樣的活動方案好呢？以下是我為妳收集的跨學科主題活動設計方案(共5篇)，僅供參考，希望對妳有所幫助。
跨學科主題活動設計方案1壹、主題:
歌曲《春曉》
二、學習目標:
1.語文科目:欣賞古詩詞，感受古詩詞的韻味和意境。能用合適的聲音背誦古詩。
2.音樂學科:運用科爾文手語學習歌曲的節奏和旋律，體驗二聲部合唱的樂趣。
3.美術學科:利用網絡信息技術找到妳心中的春色，並畫出來。
3.學習目標:
Xx級美術生
四。活動流程
同學們，說起春天，妳能想到什麽？風景，詩歌。說到詩歌，大家壹定都會想到《春曉》這首詩吧？
1.古詩鑒賞:《春曉》是中國著名的古詩，作者是唐代詩人孟浩然。這首詩是詩人隱居時寫的，意境很美。詩人抓住春天早晨剛睡醒的瞬間進行描寫和聯想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜。
歌詞:春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱。但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，華知道什麽？插入圖片和音頻，為學生營造壹個真實的春天的場景，激發他們的學習興趣。
學生以傳統語文課的形式背誦古詩詞，初步感受古詩詞的情感。
小組討論:四人壹組，用什麽樣的節奏和聲音來表達詩人對春天的喜愛和憐惜？
制作圖集:要求學生利用網絡信息技術，尋找與自己的春天相匹配的圖片，並以繪圖的方式展示討論的結果。
節奏處理:春眠/不知不覺/拂曉，處處/聞/啼。夜晚來臨/風雨/聲音，需要某某/知識/多少。
語音處理:前兩句以柔和舒緩的語氣朗誦，表現出看到春天的喜人景象；可以在最後兩句中重讀“落花”二字，表達對落花的惋惜。
表情朗誦:結合自制圖集，有節奏、有感情地背誦歌詞。
2.對旋律的感知:學生張開雙手，按照四拍的節奏左右擺動。在兩個八拍之後，歌曲《肖春》的主旋律開始為他們伴奏。
3.哼唱旋律:教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，保持之前的狀態。
4.輔以手勢:使用科爾文音高手語，逐句哼唱。
5.學唱歌:學唱前兩句，力度適中，速度適中，連貫柔和的氣息流動，學唱後兩句，力度適中，速度較快，較靈活，聲音較短。註意裝飾音和休止符的演唱。
6.拓展練習:在老師的指揮下，進行兩部分的大炮式旋轉。
動詞 （verb的縮寫）學習資源:
手機、電腦、紅河白板
不及物動詞技術工具和應用策略:
利用互聯網進行搜索，並通過制作地圖進行展示和交流。
七。學習評估:
本次活動是壹次“本土化”的奧爾夫音樂教學實踐，旨在感受中國的古詩詞與現代音樂藝術的結合，能夠用恰當的聲音背誦古詩詞、演唱歌曲。在探索學習的過程中，學生積極參與，充分發揮團隊合作能力，有序分享探索成果，從而達到預定的學習目標。
跨學科主題活動設計方案2壹、活動目標:
為了豐富我校數學課的活動形式，實踐和體驗數學的功能，培養學生動手能力和動腦思維能力，激發學生學習數學的熱情，參與數學研究活動，豐富學生的課外生活，培養學生的數學素養。這學期，我布置了這個數學活動——有趣的分形圖。
二、活動的目的:
激發學生學習數學的欲望，為學生數學素養的發展提供機會，讓學生學習、運用、熱愛數學，在活動的過程中充分展示自己。
三、活動口號:
奇妙的數學，無窮的樂趣。
四。活動要求:
1.堅持全員參與、點面結合。讓學生在做、玩、樂中學習。讓不同層次的學生在活動中得到不同的發展。
2.學校數學組利用課余時間進行動員和宣傳。各班做好宣傳動員工作，利用班會進行動員。通過查找數學家和數學史料讓家長了解這個活動，營造濃厚的活動氛圍。宣傳與活動相結合，發現分形圖形與創造分形圖形相結合，充分利用網絡和學生免費資料，發現數學美，創造美。
3.突出年級特點，根據學生實際以學生為本，緊密結合我校數學教育特點，註重充分調動每個學生參與的積極性，發揮學生的創造性，拓展學生的思維，結合同余和相似，在分形圖中發現數學知識。。
動詞 （verb的縮寫）活動:
收集:結合綜合實踐活動課，安排學生分組完成有趣分形圖形的收集整理，分組進行競賽，評出優秀組。
創意文章:
學生分組研究，尋找分形圖像的特征，他們會自己發出有趣的分形圖像。每組將拿出三張精美的圖片，參與班級評選。
總結:
學會發現，發現生活中的美，發現生活中的數學，學會欣賞，體會藝術的魅力，專註於數學的藝術。
跨學科主題活動設計方案3壹、指導思想
註重培養學生的創新精神和社會實踐能力，豐富小學生暑假生活，註重過程和參與。激發小學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情，展示他們的創造力，張揚他們的個性，促進中小學科技教育的發展，全面推進素質教育。
二、活動主題
探索與創新
三、活動的內容
1，小學生的創造活動
2.小學生電腦制作活動
3、科普知識宣傳教育和競賽活動
4、開展讀書活動(名著、科普讀物等。)
四、實施步驟
(1)宣傳和啟動階段
各學校要高度重視小學生科技節活動，通過多種形式進行宣傳發動。努力營造濃厚的小學科技教育氛圍，掀起小學科技教育活動高潮，確保活動落到實處。圍繞“探索與創新”主題，動員師生主動參與，紮實開展科技創新活動。
(2)組織實施階段
在前期廣泛宣傳的基礎上，充分利用暑假時間，做好活動安排，積極組織和引導廣大小學生開展科技節系列活動。
1、科普知識宣傳教育和競賽活動
要通過舉辦黑板報、科技畫廊、科普知識講座、向學生推薦科普書籍等方式宣傳科普知識，引導學生進壹步了解人類社會科學的發展歷史和古今中外科學家的相關知識，了解科學技術對經濟社會發展的巨大推動作用，了解科技進步與教育發展的關系， 激發學生愛科學、說科學、學科學、用科學的熱情，培養學生勇於探索、勇於創新的精神。 在廣泛開展科普知識宣傳教育的基礎上，應當組織多種形式的科普知識競賽。競賽內容包括:科學發展史(古代、近代、現代科技)，國內外科學家的知識，各年級課本上的知識。中心校屆時將組織“小學生科普知識競賽”。
2.學生的創造性活動。
它主要包括四類:
(1)發明類:指小學生運用相關科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即人們通常所說的“小發明”、“小創造”、“小制作”。
(2)創意設計:是指小學生由於原材料和技術的限制，未能發明創造實物，但按照發明創造的科學原理和方法完成的創新設計。
(3)科學幻想畫:指小學生著眼於新世紀人類生產生活因科技發展而可能發生的巨大變化，通過科學幻想描繪出未來科技和生活的美好圖景。要求:作品可以用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、糊畫等材料(不包括其他非繪畫類工藝美術)等繪畫技法和風格表現；作品規格均為400mm×600mm，不分位置；現場展示需要裝裱或裝裱。
(4)科學論文:指小學生從科技活動中寫出的科學成果論文。如:實驗報告、調查報告、觀察報告、調查報告、研究報告等。
3.小學生電腦制作活動
它主要包括五大類:
(1)電腦繪畫:由各種繪畫軟件或圖形圖像處理軟件制作的繪畫作品，包括有主題的單幅繪畫、表現統壹主題的組畫或漫畫，或為某種目的和用途而制作的計算機輔助設計藝術作品。簡單的攝影圖像不屬於本作品的範圍。
(2)計算機動畫:通過角色繪制、音效處理、動畫制作，利用各種動畫軟件完成壹部二維或三維的計算機動畫作品。作品可以是表現某個故事的動畫小品，也可以是有完整意義的動畫節目。作品的容量應不超過20MB(未壓縮文件)。基於數字視頻記錄的真實圖片不在本作品範圍內。
(三)電子報刊:利用各種文字、動畫、圖形、圖像處理軟件制作的電子報紙或電子出版物。壹份電子報紙應具備(真實或虛擬)註冊、序號、出版單位或出版者、出版日期、頁數(至少4頁以上)、導刊欄等報紙出版物所包含的要素。應該在向導欄中設置壹個超鏈接。電子出版物應具備出版物所包含的要素，如封面、封底、目錄頁、(真實或虛擬)書名、序號、主辦單位、主編和編委會、出版日期等。除封面和封底外，正文頁應在4頁以上，目錄頁上應設置超鏈接。
(四)網頁:運用語言或者網頁制作工具說明某種主題或者傳達某種信息的作品。作品容量不得大於50MB(未壓縮文件)。
上述作品的制作需要小學生自己獨立創作、設計和創作。導師可以指導，但不能直接參與制作。
4.開展閱讀活動
要充分利用暑假時間，組織引導學生開展以“讀名著、贊名詩、讀名片、學名人”為主要內容的校園閱讀活動，加強學生文學素養和科學態度的培養，發展學生形象思維和邏輯能力，改善學生思維方式，在學習中開闊視野、掌握科學知識。各校自行組織，並將組織情況書面報中心校。
動詞 （verb的縮寫）幾個要求
1，堅持普及，註重實效，紮實開展校內各項科技活動。各中小學校要堅持普及與提高相結合的原則，與實施課程改革和綜合實踐活動相結合，廣泛開展面向全體中小學生的科技創新活動。科技節的活動方案設計也要突出創新。學校應當及時發現和關註具有創新性和獨特性的發明、優秀的創意設計和具有實用價值的科學論文，提高科技活動質量。要以科技節為契機，創辦具有自身特色的科技節，推動科普知識的長期普及，形成學習和運用科學技術的濃厚氛圍。科技節期間，可組織學生自主選擇科技內容並制作科技展板，在層層選擇的基礎上，舉辦壹場由學生設計制作的科技展覽。
(壹)科技活動計劃的重要性
1.科技活動計劃是實施素質教育的具體措施。
活動計劃是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。
科技活動計劃應體現科技活動的培養目標、原則和內容。
科技活動項目壹般有兩種:
①科技活動總體計劃:壹所小學要有壹個科技活動總體計劃，通常是壹學年的總體計劃和壹學期的詳細計劃；壹個科技社團要有整體科技活動計劃的設計思路，每學期要有具體的科技活動計劃；壹個年級的活動課要有壹個整體的計劃，每個學期要有壹個整體的科技活動計劃。
(2)壹次科技活動的計劃:每壹次科技活動都要有壹個科技活動計劃，計劃要非常具體。
2.科技活動計劃是人類科技活動和學生心理需求的結合。
我們之前已經論證過，小學科技活動是人類科技活動和小學教育的壹部分。科技活動要培養小學生的參與意識，傳播當代科技信息。如何將當代先進的科學理念與小學生的心理需求相結合，激發他們積極參與科技活動，是科技活動編選中的壹大難題。
當代的高科技有哪些？壹般認為，當代科學的前沿是:揭示物質之謎、探索宇宙、地球科學、生命和智能的起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿是:計算機技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航空航天技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫療技術。
科學是探索未知的，科學的前沿是人類探索未知的前沿。要不要讓學生知道？按照傳統的教育觀點，壹個沒有定論的假設是不能用在教科書上的。很多教育工作者對此提出了質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學就是探索未知的過程。在科學的道路上，人要前赴後繼，為什麽不及時告訴學生科學前沿的信息；為什麽不告訴學生科學猜想、科學幻想和科學問題；在制定科技活動計劃時，要有意識地匯集科學前沿信息，通過有趣的活動來進行。
比如讓學生看壹個有孔的紙盒子，他們都說什麽也沒看到。教師引導學生思考如何在不打開盒子的情況下探索“黑匣子”的真相。讓學生查科學詞匯“黑箱系統”，激發學生對科學前沿的興趣。
我們是否應該把這樣壹個科學上尚無定論的現象告訴下壹代？當然要告訴學生，問題是如何設計壹個科技活動計劃，如何激發小學生的探索精神。如果如何探索不明飛行物的奧秘，壹個切實可行的辦法是先研究壹個碟形飛行物能否飛行。在科學探索中，是先做出模型。科技輔導員通過半年的研究，用簡單的方法在卡片紙上畫了壹幅畫，讓壹年級的小學生剪貼，做壹個模型，看看飛碟能不能飛。
然後讓學生討論如果遇到不明飛行物該怎麽辦。宇宙人來了怎麽辦？這次科技活動的設計難點在於如何設計出壹個小學壹年級學生就能做出來的飛碟模型，90%的學生都能做成功。這就要求科技活動的設計者和小學生壹樣，對碟形飛行物有深刻的認識。
3.科技活動的程序是教育者創造性勞動的結果。
首先要參加人類的科技活動，獲得壹些科技活動的經驗，收集大量的科技資料，獲得知識背景材料。這是設計科技活動計劃的第壹步。首先要教育教育者，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。毫無疑問，參與人類的科技活動是壹種創造性的活動。
其次，我們應該研究小學生，我們自己的學生，他們的心理狀況，他們的知識和能力，他們的個性？這無疑是壹種創造性勞動。
科技活動計劃的體現，即勞動成果的表現，包括科技活動計劃、科技活動教材、科技活動設備、科技活動計算機軟件、科技活動場所設計等。
(二)科技活動的總體設計
1.確立總體活動目標
設計科技活動方案的第壹步是確立科技活動目標，科技活動目標應符合科技活動的總體培養目標，具體可行。
整體科技活動的目標，壹般用該活動的教育成果——小學生在該活動中的收獲來表達。
例1某小學天文小組的整體科技活動目標是激發成員對天文學的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察精神、操作精神、思維精神和創造精神。
例2某農村小學飼養小組整體科技活動目標:根據本村養豬的實際情況，激發成員參與本村養豬科技開發活動的興趣，要求成員在本村養豬科技開發活動中進行發明創造。
2.整體知識背景研究
確定科技活動的總體方案，需要研究相關的知識背景材料。比如編寫計算機科技活動設計方案，需要收集計算機科技資料，研究本校計算機設備，選擇計算機軟件，了解計算機網絡？
3.小學生總體情況調查
確定科技活動的總體計劃，需要對整個小學生的情況進行調查。
比如某小學對學生科學素質的調查顯示，學生的操作能力比較差，於是學校將本學年科技活動的重點確定為培養操作能力，並擬定了壹系列的活動和措施。
比如某科技活動站的計算機活動組對組員做了壹個調查。結果表明，大部分團隊成員已經掌握了WPS的基本操作，但對Word和計算機的結構不熟悉，所以他們主要關註Word。
跨學科主題活動設計方案4教學目標:
1，讓學生體驗探索矩形和正方形面積公式的全過程，真正理解矩形和正方形的面積公式。
2.使學生掌握計算矩形和正方形面積的公式，並能應用公式解決壹些簡單的實際問題。
3.培養學生的估算能力，使學生能正確使用面積單位估算矩形和正方形的面積。
教學重點:
1，探索矩形和正方形面積公式的過程
2.應用矩形和正方形的面積公式解決實際問題。
準備教具和學習工具:
面積為1cm2的小正方形，課件，紙板大如圖① ② ③。
教學過程:
首先，創造情景，引入新課
1.展示課件:熊組織了壹場比賽，讓兔子、小馬和小羊回答下列問題。妳會嗎？
(1)什麽是面積？常用的面積單位有哪些？
(2)如何知道圖形的大小？看看它包含了多少面積單位。)
2.指出題目:今天我們來學習矩形和正方形的面積。
長方形和正方形的面積。
第二，求新求新。
1，顯示P48(圖①，圖②，圖③課件)①讓學生估算哪個長方形的面積大？(2)要表示這三個圖形的面積，用哪個面積單位比較合適？(3)如何表達這三個矩形的精確面積？
2.探索矩形的面積公式。
(1)分組操作(第壹組和第二組用小方塊布局圖①，第三組和第四組圖②，第五組和第六組圖③，將小方塊的個數和行數的數據填入下表相應的單元格中。)集體交流。
(2)集體交流，讓各組匯報成果。
(3)得出結論。
妳在研究過程中發現了哪些規律？正方形的總數等於行數和行數的乘積。)
如何計算長方形的面積？(板書:矩形面積=長×寬)為什麽矩形面積等於長×寬？(找到答案)
(4)應用練習
求矩形的面積。
3.總結:
長方形和正方形的面積怎麽算？
(2)計算面積時需要註意什麽？(使用面積單位)
第三，思維訓練和實踐活動。
P49，1，2，3，4題
第四，課堂總結。
1，說說收獲
2、老師強調
在今天的課中，我們利用放置面積單位(正方形)的方法，得出矩形的面積等於長×寬，並根據矩形的面積公式，推導出正方形的面積等於邊長×邊長，可以應用得到的面積公式解決很多實際問題。希望同學們牢記這兩個公式，解決更多的問題。
跨學科主題活動設計方案5壹、班級基本情況
麗水市聽障特殊教育系601班有8名學生。其中A組有6名學生整體學習能力較好，積極參與課堂教學，B組有2名學生平時到初三進行走讀。
授課地點:五樓錄播教室。
教學資源:課件、科學設備和實物道具
教學人員:朱俊飛
二，學習的主題和內容
學習主題:數學與科學的跨學科整合學習
涉及的科目:基礎科目是數學，其他科目是理科。
學習內容及組合方式:全日制聾校實驗教材第12冊第1單元，重點講解基礎數學知識點，帶領學生用科學設備進行練習，幫助直觀感知抽象的數學知識。
三，教學目標
學生起點行為分析:學生掌握了卷的相關知識，具有良好的動手操作和理解能力，能準確接受老師的任務信息。
個性化學習目標:
a組:
1.知道常用的體積單位:升和毫升，知道1升=1000毫升；知道量具，量筒，量杯。
2.通過動手操作、觀察和交流，建立體積的概念和1l、1l的表示法。
3.培養積極參與學習和探究活動的態度，體驗數學與生活的聯系，在探索的過程中體驗學習數學的樂趣，激發學習興趣。
b組:
在老師和同學的幫助下，認識升和毫升，掌握體積單位之間的前進速度，試著讀出比容。
教學重點:
理解體積的概念，建立1升和1毫升的表示法。
教學難點:
建立體積和體積單位的概念。
學習環境支持:夏沃白板5科學工具:量筒和量杯註射器勺子水物體教具
第四，教學活動的過程
壹，情境導入
課件展示壹瓶藥及其用法用量，並引出體積單位毫升。
展示題目:體積和體積單位。
第二，探索新知識
(1)理解體積的概念
1.了解容器
課件中展示了壹些東西的圖片，按照能不能拿東西的標準將學生分為兩類。請壹輩子上臺去操作。老師總結:能裝其他東西的物體叫容器。
2.體積的概念
課件演示:箱子、油桶、倉庫等所能容納的物體體積。通常稱為它們的體積。
3.鞏固體積的概念
思考:所有物體都有體積嗎？給我看壹些文章。請分類哪些是有體積的。根據學生老師的強調，只有空的能裝東西的物體才有體積。
(2)知道體積單位
1.引入體積單位
體積單位壹般用來測量體積。然而，液體的體積，如水和油，通常是以升和毫升計量的。字母是L和ml。引導學生閱讀這兩個單元的體積。
2.聯系實際，深刻理解體積單位。
請告訴學生生活中哪些物品標有升和毫升，然後出示壹些標有升和毫升的物品，請學生朗讀。
3.了解測量工具
展示量筒和量杯，並通過課件介紹名稱和讀刻度的方法。
4.觀察操作建立1毫升和1升的表示。
首先老師演示了從註射器中抽取1ml放入勺子中，然後指著水的量引導學生讀出1ml。然後同桌互助收集1 ml水，直觀感知1 ml。
活動:各組借助量筒取10 ml水，然後倒入勺子中觀察。
展示裝有1000ml水的量杯，指出1000ml = 1L。
5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米的關系。
將1升的水倒入1立方分米的容器中，剛好裝滿，得出1升=1立方分米的結論。然後老師帶領學生介紹1ml = 1cm3。
第三，解決問題
過渡:有人知道壹個人每天應該喝多少水才算健康嗎？課件展示飲水小技巧。問題:如果老師的杯子是500ml，我壹天應該喝多少杯才算健康？
追問:每次喝200ml，可以用壹次性杯子拿出200ml嗎？請挑戰並重點驗證，比較誰得到最接近的200ml。
第四，課堂總結
妳從這壹課中得到了什麽？
五、分層操作
1.壹課壹練第壹節課(AB組)
2.調查:計算壹大桶約5升的礦泉水和壹瓶500 ml的礦泉水的單價。壹大桶礦泉水相當於幾瓶這樣的小礦泉水。怎麽買比較經濟？(a組)
五、教學設計的特點
這個教學的內容是體積和體積單位。在理解體積和體積單位的過程中，借助科學的量筒和量杯，引導學生操作，直觀感受體積單位的具體數量，幫助學生在體驗活動中建立抽象概念。
同時選取生活中的許多實物，讓學生感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。在實際應用中，我設計了壹個每天喝多少水，每次喝多少水的情境，讓學生在運用數學知識的過程中不會單調，增加了興趣。在解題的過程中，他們會很自然地運用所學的數學知識，記憶會更深刻，知識點會掌握得更牢固。