高中語文課件第壹部分:林的《雪山神廟》。
教學目標:
1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.了解古典小說的特點，明確本文草蛇灰線的結構特征。
3.理解這篇文章的社會意義，學會用歷史的眼光看問題。
林沖性格的變化。
教學重點:小說賞析。
教學方法:講座和討論。
教學時數:2小時。
第壹類
梁山好漢，壹百個光棍八個將軍，他們每個人都有自己獨特的英雄傳奇。魯壹拳打鎮關西，楊誌失去了出生輪廓！那為什麽是林沖？
今天，我們要學習林沖，林雪山的寺廟(板書)。首先，我們來了解壹下相關的知識。
第二節課
上節課我們分析了第壹部分，現在我們將繼續上節課的內容。
4.布局已經鋪好了，所以還會繼續發展。飼草場發生了什麽，又是什麽推動了故事的深入發展？首先我們來看看林沖是怎麽發現山寺的。
去買酒的路上。英雄都喜歡喝酒，而且，冷死了。所以我們的妙林法師去買酒了！所有人找出哪裏有酒！他們在去草料場的路上，標註了“我又沒有買酒吃的地方”，呼應了舊軍“買酒吃才有市場”的說法，使小說敘述得很好，同時也為林沖出門買酒找山寺避禍做了鋪墊。壹眨眼的功夫，妳可能不會被燒死。這酒也算是故事向下發展的動力之壹吧！
高中語文課件第二部分:林的《雪山神廟》。
教學目標
知識目標:了解施耐庵和他的《水滸傳》；了解林沖思想和性格的發展過程；了解景物描寫和細節描寫的作用。
能力目標分析林沖的性格特征，把握他被逼上梁山的心理過程。通過人物的語言、動作、細節來把握人物。
德育的目標是了解林沖思想性格從逆來順受到至善至逆的發展變化，從而了解封建社會被壓迫者走反抗道路的必然性；理解這篇文章的社會意義，學會用歷史的眼光看問題。
教學重在理解本文中“官逼民反”的現實；隨著劇情的發展理解展現人物性格的寫法；理解景物描寫的作用。
教學難點:小說賞析；理解林沖質變的社會意義。
教學方法:講授、討論、合作探究。
課時安排三節課。
教學過程
第壹，看作者，了解背景，了解常識。
1，看小說。
小說在萌芽之初並不被重視，那些文人都是寫詩作詞，把小說家當成最後的流。漢書？《文藝哲學家簡論》說:“小說家流出官。街談巷議，道聽途說也是做出來的。子曰:‘雖有小路，必有可觀之人，遠方怕泥。’也是君子。然而也是毀，也是壹知半解，才不至於被遺忘。如果壹句話可以接受，這也是壹個瘋子的討論。”可見小說在當時的地位。即便如此，它仍以頑強的生命力繼續成長和完善。六朝的誌怪小說，唐代的傳奇，宋代的說書戲本，元明的講史，都是它的發展演變，明清時期古典小說達到頂峰。以前大多是文言短篇，到了明清，長篇發展很快。中國的古典小說都是壹章壹章的，在每個故事前的回顧中大致交代了這壹章的主要內容。
2.解讀作者。
關於作者有多種說法，有的說羅貫中，有的說，有的說史，有的說史佐洛。其中明末清初的金聖嘆持最後壹種說法，所以剪了水滸。但是現在大部分人覺得還是在演戲。關於史，我們所知甚少。
施耐庵(1296-1370)，原名二，字子安，字乃安，平江(蘇州)興化人。19歲為秀才，29歲為舉人，35歲為秀才。他在錢塘地區做了幾年官，後半輩子都在教書。小說家羅貫中是他的得意門生。在他教書期間，他根據民間傳說和地方戲曲編寫了壹部著名的小說《水滸傳》。
3.解讀水滸傳。
《水滸傳》又名《水滸傳》、《忠義水滸傳》，是中國四大經典小說之壹。寫於元末明初，是中國文學史上第壹部以農民起義為題材的優秀小說。它藝術地概括了農民起義、發展和失敗的過程。
這部張卉小說以宣和遺風、民間故事和劇本為基礎，由施耐庵在元末明初進行再創作。
歷史背景:北宋末年，封建統治者壹片茫然，外族入侵，加上連年自然災害，百姓水深火熱。書中寫道，“驕陽似火，田禾野生稻半焦。農夫心如湯，子王孫搖之！”(見《水滸傳》第十六章)於是大大小小的農民起義相繼爆發。
主題:《水滸傳》生動地描述了以宋江為首的壹支龐大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全過程。深刻揭示了“官逼民反”的社會根源和起義最終演變為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭。