1.小學壹年級教學反思範文
《輕輕地》這壹段文字，寫的是我和媽媽上完夜班，起床看到爸爸睡得正香。我們穿得很輕，走路很輕，說話很輕，生怕吵醒爸爸，充滿了和諧的家庭氛圍。是很好的教育材料，所以聯系學生實際生活進行思想道德教育是關鍵。在“溫柔地”教課文時，我充分利用這壹點，讓學生從日常生活中積累，走進生活，貼近生活，在情感體驗中解讀課文中的重難點，比如代理媽媽和“我”溫柔地做事，教學就會輕松很多。當同學們熟悉了課文，理解了“輕輕”的含義後，情緒壹下子被調動起來，聯系自己的生活說了很多:媽媽下班了在喝茶，我說話要輕壹點，以免打擾她休息；爸爸工作壹天累了，我得輕輕的做自己的事，不能打擾他...看到同學們已經意識到可以欣賞家人的辛苦，為家人做力所能及的事情，在同學們互相評價完之後，我會進壹步放開，讓孩子們自己評價文中的孩子。現在學生們已經從自己的生活中有了情感體驗，會結合自己的感受去理解課文，不需要老師在居民區指導。
所以，從啟蒙開始，理解文本，感受情感，聯系生活，讓學生說，才是最重要的。老師只需要抓住關鍵問題，提出問題。
2.小學壹年級教學反思範文
“9加幾”是小學數學壹年級第九單元“20以內進位加法”的第壹課。20以內的進位加法在日常生活中應用廣泛，是20以內的退位減法和多位數計算的基礎。“9加幾”作為第壹類，對以後計算的正確性和速度有直接影響。我設計了“9加幾”這壹課，旨在讓學生在已有經驗和知識的基礎上，研究出計算“9加幾”的方法，學會用“加十”計算9加幾的進位加法。同時滲透轉化的數學思想，培養動手操作能力，初步提出和解決問題；體驗數學與生活的聯系，培養細心觀察的習慣。從課堂教學的效果來看，基本達到了預定的要求，達到了教學目標，但還存在很多不足。比如:
1，探索新知。其中壹個環節，我在黑板上貼了左邊9個彩色點，右邊6個彩色點，讓學生思考和討論。初衷是用直觀的物體，讓學生通過移動或轉圈來感受十相加的過程，但我實際上在課堂上錯過了這個環節。
2.鞏固新知，尋找規律。我顯示“9+□=1□”,並讓學生說出□在這裏，學生應該能夠多說，說出每壹種可能性。同時要練習把幾加到9，然後把學生的答案整理出來，放入有序的公式中，讓學生去觀察，去發現規律。但在課堂上，我只讓學生隨便說幾種可能性，然後直接用課件展示答案。
3.應用新知識，解決問題。在其中壹個練習中，我設計了壹個常規遊戲。在介紹遊戲規則時，我假設每種動物只能設定壹次，這其實對學生思維的發展非常不利。擂臺賽本身要註重學生思維的發展。可妳以為同樣的東西可以設置兩次，我卻直接擺平了學生的思維。
我記得導師說過，壹節課的教案至少需要修改三遍。第壹遍，根據自己對教材的理解備課，第二遍，對照參考資料修改，第三遍，下課後，發現課堂上的不足，再次修改教案。如果我們每節課都能做到這壹點，新老師壹定會取得很大進步。我想我會繼續努力，努力思考，努力反思，不斷提高自己的業務水平！
3.小學壹年級教學反思範文
《大家都快樂》是壹首以快樂為主旋律的兒童詩。整篇文章充滿童心，是孩子們非常喜歡的兒童詩。備課的時候我發現這首詩的生詞大部分是以“動詞+名詞”的形式出現的，比如“折紙船”、“扔手帕”、“踢毽子”，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教動詞的時候，我都會讓他們加上動作，加深孩子們對單詞的印象，而如果這些詞解決了，這首詩基本上就可以通讀課文了。所以第壹節課，我反復讓孩子讀這些單詞和動作，然後我給他們壹些同類型的單詞進行訓練。以此類推，他們不僅記住了而且理解了意思。這時候他們把詩讀了壹遍又壹遍，基本上考過了。而且還不經意間讓他們覺得開心，壹舉兩得。這讓我明白，在某些文本中，只要找對壹些關鍵詞，就能事半功倍。
4.小學壹年級教學反思範文
《小青蛙》是壹首特別有童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學之前，我預設孩子應該是很感興趣的。上課的效果基本令人滿意。只是我發現大壹歲的孩子和去年不壹樣了。去年對他們來說新奇有趣的東西顯然不能刺激他們，創設情境需要更多的技巧。圖片和電影對孩子的吸引力還是滿滿的。同時，這學期我更加註重自學能力的培養，在課堂上的表現之壹就是註重預習作業的反饋。預習作業不僅要完成，還要檢查。在課堂上，我也會抽出時間和機會讓孩子自己匯報預習的結果，及時糾正錯誤，及時表揚正確的，積極強化。期待在堅持不懈的努力下，孩子的自主學習能力得到顯著提升，學習主動性得到調動。在寫作的教學上，這學期的生詞量突飛猛進，壹節課增加到七個，我擔心孩子很難接受。所以當我談論新單詞時，我會慢慢來。我給妳講壹個故事，學生有壹本空書。當他們用紅色書寫時，我會粗略地閱讀孩子們的書寫，以便及時糾正錯誤和表揚。從這些作業來看，寫作質量比上學期有所提高。平穩過渡期過後，我認為新單詞的教學只能重點突破，對於簡單的新單詞，給孩子壹個動腦和練習的機會。
5.小學壹年級教學反思範文
對“1-5”的理解是小學生學習數學的開始。在這節課中，學生將體驗從日常生活中提取數字的過程。在教學中，我把識數和生活聯系起來，做了“讓數學問題生活化，讓生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數字的概念，讓學生感受到數字就在身邊，用數字可以簡單明了地表達很多現象。本課結合大三學生的年齡特點，根據孩子喜愛小動物的特點，讓學生們壹起去動物園旅行。我註重引導學生操作和合作。主要通過以下三個環節:
1，計數。數數圖中的人和事，數數妳手中的棍子。
2.寫吧。寫數字是學生的第壹次接觸。首先，學生觀察課件並展示，然後讓他們自己嘗試。把這些數字寫在自己的筆記本上，從1寫到5。寫完後，小組裏的孩子互相評價，老師和學生互相評價。教學中還引用兒歌幫助學生記憶數字的字體。註意培養學生認真書寫的習慣。
3.說說吧。讓學生想壹想，妳在生活中的什麽地方見過1-5這些數字。學生尋找1-5數在周圍生活中的應用。學生充分利用已有的經驗，舉出用數字表示的各種例子。通過師生互動，他們深刻體會到數字就在我們身邊，數字與生活的密切關系再現了數字的意義。
充分發揮學生答題或練習時評價的激勵功能。用啟發性的語言對學生的學習給予積極的反饋。讓學生認識到，只要在某壹方面努力，就能得到公正客觀的評價。
總之，這門課重視多媒體的視覺形象，重視學生通過學習工具的操作，積極參與學習和小組交流的過程。在數學活動中，學生感受到了數字的意義，初步建立了數字意識，也感受到了生活與數學的聯系。但從學生上課掌握情況的反饋來看，學生在“寫作文”方面存在壹定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺自己在這部分教學中高估了孩子對數字的書寫，有的孩子連數字1-5的正確格式都不會寫。因此，在今後的課堂教學中，要更加深入地了解學生的知識基礎和生活經驗，根據學生的情況進行教學。