小班公開課《兔子找太陽》語文教案1活動目標:
1，能用語言描述太陽的特征，加深對紅和圓的理解。
2.我知道日光浴也是冬天取暖的壹種方式。
3.掌握正確的閱讀方法，培養孩子的閱讀興趣。
4.通過老師大聲朗讀，讓孩子帶著感情去閱讀和參與表演，讓孩子感知故事。
活動準備:
兔子娃娃，故事圖片，紅色和圓形的水果和蔬菜圖片
活動流程:
先秀兔子，引起興趣，引入話題。
對話:我們遇到了很多動物朋友。妳喜歡誰？今天壹只小動物來參觀我們班。猜猜是誰？"長耳朵，紅眼睛，短尾巴，走路蹦蹦跳跳，愛吃蘿蔔和蔬菜."-給我看看兔子娃娃
第二，結合經驗和觀察圖片，引導幼兒描述太陽的特征。
老師:兔子今天要去找太陽，但是它沒見過太陽，不知道太陽長什麽樣。妳知道嗎？妳知道嗎？
第三，理解故事內容，教故事對話。
1，逐壹展示圖片，引導孩子觀察圖片，理解故事。
當兔子來到房子的時候，它看到了什麽？燈籠是什麽樣子的？
當兔子來到花園時，他看到了什麽？多少蘿蔔？是什麽樣的？
兔子擡頭時看到了什麽？多少？是什麽樣的？
2.老師完整地講述故事，引導孩子談論故事中的對話。
兔子看到紅燈籠的時候是怎麽問媽媽的？媽媽說了什麽？
兔子看到紅蘿蔔的時候是怎麽問媽媽的？媽媽說了什麽？
兔子看到氣球後是怎麽問媽媽的？媽媽說了什麽？
第四，用完整的語言描述太陽的特征，用圖片了解生活中紅色圓形的東西。
問題:兔子找到太陽了嗎？太陽是什麽樣的？妳還見過什麽又紅又圓的？
5.通過交談，了解冬天取暖的方式，知道曬太陽可以幫助我們保暖。
1.妳曬過太陽嗎？妳感覺如何？日光浴能使我們暖和。
2.現在是什麽季節？外面的天氣怎麽樣？除了曬太陽，還有什麽能讓我們溫暖？
結束活動:戶外運動。
活動反映:
孩子們經常可以看到天上的太陽，但太陽到底是什麽樣子，小班的孩子由於語言能力發展的限制，無法很好地描述出來。在這次活動中，我們借助“小兔子找太陽”這個故事，讓孩子們用更生動、更完整的語言描述太陽的特征。故事中的兔子是幼兒熟悉的動物形象，班級幼兒對三以內的數、紅、圓、方位名稱有壹定的感性經驗，再用直觀的圖片進行輔助教學，更容易幫助幼兒理解故事。通過這項活動，不僅可以提高孩子的語言能力，豐富詞匯和表達方式，激發他們對周圍事物的顏色和形狀的興趣，還可以擴大他們的知識面。
小班公開課《兔子找太陽》語文教案第二部分活動目標:
1.幫助孩子理解作品的情節和裏面的人物，在理解故事的過程中學習語言。2.引導孩子嘗試用恰當的語言描述“太陽”。
活動準備:
1.活動前進行了半天的活動“太陽”，感受在溫暖的陽光下的感覺。
2.孩子們在地毯上坐成半圓形。
2.小柵欄上排列著紅燈籠、蘿蔔、紅色氣球、太陽(旁邊有對應的寶貝二字)四幅畫。
3，壹個兔子木偶。
活動流程:
1.展示木偶以引起孩子們的興趣。老師:孩子們，這是誰？(出示字卡“小兔子”)對，我是小兔子。今天我要去找——(出示字卡“孫”)什麽？妳真聰明。我要去尋找太陽。如果我找錯了，請告訴我。
2.老師壹邊表演《兔子找太陽》壹邊講故事，根據故事逐漸拉出畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。老師:小兔子聽說它又紅又圓，就去找太陽。它提著兩個又紅又圓的紅燈籠在房間裏高興地說:我找到了。這是孫師傅:嘿，寶貝們:這是什麽？那我們趕緊告訴小兔子(帶領小朋友說:不是，這是兩個紅燈籠)。這時，母親說:“不對，這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”“兔子來到房子外面...下面三張圖讓孩子用和上面壹樣的方式和故事互動，幫助孩子理解故事，學習故事中的對話。
3.說到這“小兔子焦急地叫道，真的很急。太陽在哪裏？”讓孩子們幫助兔子談論太陽是什麽樣子的。孩子們回答後，老師繼續講故事。
4.欣賞記錄“小兔子找太陽”的故事。
我終於找到了太陽，謝謝寶寶們，請聽下面的故事。
5.問題:(1)兔子第壹次發現了什麽？(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起說說故事中的對話。“這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”)。
妳發現了什麽？(個別回答後，請少數小朋友上來找大蘿蔔和紅色氣球，壹起說“這是三個大蘿蔔和紅色氣球”。
(3)兔子為什麽把紅燈籠、蘿蔔、紅氣球當成太陽？(引導孩子看到都是又紅又圓的)
妳見過太陽嗎？我能在哪裏找到它？妳在陽光下感覺如何？5]引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
5.帶領孩子在陽光下玩耍。
小班公開課《兔子找太陽》語文教案3活動目標:
1.幫助孩子理解作品的情節和裏面的人物，在理解故事的過程中學習語言。
2.引導孩子嘗試用恰當的語言描述“太陽”。會說紅，圓，亮，暖。
活動準備:
1.活動前進行了半天的活動“太陽”，感受在溫暖的陽光下的感覺。
2.故事《兔子找太陽》課件。
3.紅燈籠、胡蘿蔔、紅色氣球和太陽圖片。壹個兔子木偶。
活動流程:
1，展示木偶，引起孩子的興趣。
老師:好孩子，看，這是誰？(兔子)是的，我是兔子。今天我要去找壹個朋友。他的名字叫孫。但是，我不知道它看起來像什麽。如果我後來打錯了，聰明的孩子們，妳們壹定要告訴我。
2.老師在木偶表演《兔子找太陽》的同時講故事，根據故事逐步拉出實物和畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。
老師:小兔子聽說太陽又紅又圓，就在屋裏認認真真地找太陽。它在房子裏找了又找，終於找到了壹個紅色的圓形的東西。小兔子叼著那個紅色的圓圓的東西，高興地說:“哦，我找到了，我找到了太陽。”
老師:嘿，好孩子，這是什麽？(紅燈籠)那我們趕緊告訴小兔子，這不是太陽，是紅燈籠。兔子，這不是太陽，這是紅燈籠。“哎呀，太陽不在屋裏，我還是出去找太陽吧。”
小兔子來到屋外，壹眼就看到了地裏的胡蘿蔔。小兔子撿起胡蘿蔔，高興地說:“這次我找到太陽了。”小朋友，兔子找到太陽了嗎？(不)兔子發現了什麽？(胡蘿蔔)那我們告訴小兔子，這不是太陽，這是紅胡蘿蔔，好嗎？(小兔子，那不是太陽，那是紅蘿蔔)“小朋友，妳知道太陽在哪裏嗎？”(在天空中)“哦”小兔子仰望天空，突然看到壹個大氣球在天空中飛，又紅又圓。小兔子高興得跳了起來。它抓起氣球說:“哈哈，這次我找到太陽了。”好孩子，告訴我，兔子找到太陽了嗎？(不對，是氣球)“啊。怎麽又錯了？”小兔子著急地叫道:“我真的很著急。太陽在哪裏？”好孩子，告訴我，太陽在哪裏？(太陽在天上)嗯，這次我壹定要仔細看。嘿，那是什麽？紅紅的，圓圓的，有點刺眼，照在妳身上還是暖暖的。小朋友，這次我找到太陽了嗎？啊，我終於找到了太陽。我太累了。讓我在這裏休息壹下。
3.欣賞故事課件《小兔子找太陽》。
兔子終於找到了太陽，它說謝謝妳。讓我們看動畫片，聽故事《兔子找太陽》。
4.提問:
(1)剛才小朋友看到故事了，請大家說說故事裏講的是哪個小動物？(小兔子)小兔子做了什麽？(找太陽)小兔子第壹次發現了什麽？
(2)小兔子第壹次發現了什麽？燈籠是什麽樣的？(紅色，圓形)兔子拿什麽當燈籠？(太陽)(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起告訴他們這是紅燈籠)接下來小兔子在屋外發現了什麽？《紅色氣球》紅色氣球是什麽樣的？(紅色，圓形)兔子把紅色氣球當成什麽了？(孫)(在個人回答後，請少數孩子上來尋找紅色氣球，並壹起說“這是紅色氣球”)
(3)最後，兔子找到太陽了嗎？(找到)妳在哪裏找到的？(在天空中發現)
(4)兔子為什麽把紅燈籠和紅色氣球當成太陽？(引導孩子看，告訴他們都是又紅又圓的)
妳見過太陽嗎？在陽光下是什麽感覺？(溫暖)
(6)引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
5.好了，現在，讓我們和小兔子壹起在陽光下玩耍，看看陽光是否溫暖地照在我們身上。(和兔兔壹起排隊離開活動室)
小班公開課《兔子找太陽》語文教案4語言是人類最重要的交流工具。尤其是在信息技術和科學技術飛速發展的今天，人們的交往越來越多。它要求社會成員具有較高的語言表達能力，用清晰簡潔的語言表達自己的觀點和意見，適應語言傳輸技術現代化的要求，迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》所言，“鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的思想和感受。嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展語言表達能力和思維能力。因此，鼓勵孩子創造性地使用語言就顯得尤為重要。在語言教學活動中，我們往往註重培養兒童的語言想象力和創造力。根據提供的語言領域目標，我設計了壹個教案，兔子找太陽。
活動目標
1，能用語言描述太陽的特征，加深對紅和圓的理解。
2.我知道日光浴也是冬天取暖的壹種方式。
3.幫助孩子體驗和理解故事，並嘗試解釋簡單的事情。
4.引導孩子仔細觀察畫面，激發想象力。
要準備的活動
1，課前進行半天活動“曬太陽”，感受陽光下的溫暖感覺。
2.故事視頻《兔子找太陽》3。有四張紅燈籠、蘿蔔、紅色氣球和太陽的圖片。
4.兔子和它媽媽的照片和頭飾。
5.設計兔子找太陽的場景(紅燈籠，蘿蔔，紅色氣球的實物，太陽的圖片)。
活動過程
1.展示兔子的圖片，引起孩子的興趣。
老師:孩子們，老師今天為妳們邀請了壹位小嘉賓。妳想知道是誰嗎？老師:看，孩子們，這是誰？(小兔子)是的，他是壹只可愛的小兔子，所以妳知道小兔子今天想做什麽嗎？它想尋找太陽，但它從未見過太陽。小朋友，妳見過太陽嗎？妳知道太陽是什麽樣的嗎？老師:哦，我們小孩子都知道，太陽照在我們身上是紅的，圓的，明亮的，溫暖的。但是小白兔只聽說過太陽又紅又圓，沒見過太陽。讓我們看看小兔子能不能壹起找到太陽。
2.老師邊講故事《兔子找太陽》，邊根據故事逐步拉出畫面，讓孩子與故事互動，學習語言，理解作品中的情節和人物。
出示掛圖(1)老師:壹只可愛的小兔子聽說太陽又紅又圓，就去找太陽。小兔子進了屋子，孩子們看著他看到的東西(燈籠)。這時，小兔子指著兩個又紅又圓的燈籠說:“媽媽，現在是晴天嗎？”小朋友，先說吧。是太陽嗎？(沒有)是什麽？(是兩個燈籠)那我們趕緊告訴他，引導小朋友說，(是兩個紅燈籠)。然後他媽媽告訴他，不對，這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！
出示掛圖(2)老師:兔子來到菜園。請看他看到了什麽，引導小朋友說，(紅又圓的蘿蔔)。這時，小兔子看到了蘿蔔，說，媽媽，這是太陽嗎？來，孩子們，我們給媽媽講，引導孩子們說，(不，這時有三根胡蘿蔔，太陽在天上)。(3)老師:小兔子擡起頭，他看到了什麽？(氣球)這時，小兔子又問媽媽:小朋友，這是太陽嗎？他媽媽會怎麽說？老師說:“不會的，這個時候的《紅色巴隆》只有壹個太陽，依然會發光。”。
看——展示掛圖(4)老師:小兔子擡頭看了看媽媽指的地方，喊道:媽媽，我找到了。太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在他身上。
老師:孩子們，今天兔子找到太陽了嗎？(是)然後告訴我們太陽是什麽樣的。(鼓勵孩子用連貫的語言描述太陽的特征)老師:兔子今天發現了太陽。他很開心。他想邀請孩子們聽壹個故事。妳想聽嗎？
3.看故事視頻《小兔子找太陽》。
4.提問:
(1)兔子第壹次發現什麽？(單獨回答後，請壹小部分小朋友上來找紅燈籠，壹起說說故事中的對話。“這是兩個紅燈籠，太陽在屋外！”)。
妳發現了什麽？(個別回答後，請少數小朋友上來找大蘿蔔和紅色氣球，壹起說“這是三個大蘿蔔和紅色氣球”。
(3)兔子為什麽把紅燈籠、蘿蔔、紅氣球當成太陽？(引導孩子看到它們都是又紅又圓的)(4)妳見過太陽嗎？我能在哪裏找到它？妳在陽光下感覺如何？
5]引導幼兒談論“太陽又紅又圓又亮，暖暖地照在身上”。
5.讓孩子(根據設計的場景)用頭飾講述不同角色的故事。
活動擴展
加個圈“圈改”
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1，PPT配音課件
2.FLASH動畫課件
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4.其他版本
課後反思
首先，我利用晨間活動組織孩子感受陽光照射在身上的溫暖。然後，展示兔子公仔引出故事，在講故事的同時用公仔移動背景圖片(燈籠、蘿蔔、氣球、太陽)，讓孩子在聽故事的過程中以自己的經歷了解太陽的壹些特征。通過對比這四個圓和紅色的東西，可以豐富孩子的詞匯:紅、圓、亮。最後，表演爛節，如何讓老師和孩子真正互動，成為了壹個很重要的問題。這壹環節孩子們最興奮:壹開始我只邀請了壹只“小兔子”和我壹起表演，活動氣氛缺乏高潮，所以表演的時候孩子們有點滯留，放不下。
於是我多請了壹個小朋友來玩“兔媽媽”，小朋友的興趣更高了。然後，沈宇航說:“老師，我做兔子爸爸好嗎？”壹些孩子也爭著舉手，喊著要上來表演。為了滿足孩子們的表演欲，最後，我邀請孩子們壹起演故事。男孩是兔子，女孩是兔子的媽媽。就這樣，班裏所有的孩子都進入了表演和故事的階段，壹點也不覺得無聊。讓我覺得自己活動不足，就是語言表達還是啰嗦不夠嚴謹，個人原因活動不足。想在以後的工作中進壹步反思和提高。
從這次活動中，我發現老師的目光應該面向所有的孩子。如何讓每壹個孩子進入故事，真正理解故事，這很重要。