做課堂學習的主人，就是要積極參與課堂上的壹切學習活動，不做旁觀者。如果壹個班級是壹部戲，那麽班裏的每壹個學生都應該是劇中的壹個角色，每個人都應該爭奪主角。這裏所說的參與，主要是指參與課堂上的各種思維活動；這裏的爭主角主要是指大膽發言，參與課堂討論。
很多同學可能都有這樣的經歷，某個問題在課堂上被老師問過，即使當時的答案是錯的，但往往對這個問題的答案有很長時間的清晰印象。這是因為討論時的思維活動比正常狀態下活躍得多，調動了人體感知事物的各種分析器及其效應器的協調，在頭腦中形成強烈的刺激。所以，我們要學會做課堂學習的主人。
(2)帶著問題聽課。
這種帶著問題聽課的方法適用於新授課和綜合課。課前要認真預習和閱讀教材，把不懂的問題寫下來。這樣，老師在課堂上講的，他已經知道的，需要理解的，都可以實現。上課聽講是有針對性的。我聽不懂的問題很認真很認真。如果老師對這個難點不是很詳細透徹，也可以及時在課堂上提問。妳不知道的往往是大多數學生不知道的，也就是學生的心聲，這有助於教師了解學生的情況，抓住教學中的重點和難點。如果問題不具有普遍性，老師會征求其他學生的意見。大家都覺得沒有必要在課堂上再講他們，所以無所謂。也可以課後問個別老師。
(3)了解重要細節
俗話說:“我會聽路，不會聽熱鬧。”上課聽講也是如此。會聽的同學能聽出問題的來龍去脈，不會聽的同學只是聽熱鬧。聽課的時候，壹定要理解老師說的每壹個重要細節，看老師是如何在這個細節中思考、分析、判斷、處理的。越小的重要細節，能學到的知識越多。
(4)我們應該以理解為主
聽力的目的是理解老師正在講解的內容。有的同學聽課不知道輕重緩急，抓了芝麻丟了西瓜。“聽課，聽課”主要是以聽為先，以“聽”為主體，“想”和“記”為次體。認真準確地聽老師講課的內容，聽重點，聽意圖，聽暗示。原則是思考前認真聽，思考時做筆記。不要只是思考和記筆記，而忘記聽或參加講座。
(5)比較聽課。
在聽力中，妳要把自己在預習和自學中的理解和老師講解的內容進行對比，看看自己和老師有什麽異同。通過這種比較，壹是可以加深對課文的理解，二是可以加強自己的思考、理解和提高，三是可以找出自己在預習和自學中出現錯誤的原因。
(6)註意聽課總結。
課堂總結壹般從以下幾個方面進行:
首先，從頭到尾回顧壹節課的過程。這節課的主要內容是什麽，老師壹開始怎麽介紹，中間怎麽引導分析，最後怎麽總結，這些都要搞清楚。
第二，合理評價教師的想法。在理清老師思維的基礎上，思考老師用的是什麽思維模式，思維過程是怎樣的。
第三，註意結論。結論是老師對壹節課內容的總結。重視它有助於把握整課，保證整課。
第四，總結本課所學知識的要點。同時要將其納入妳頭腦中已有的知識結構中，使妳的知識結構全面。