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人教版五年級語文下冊“給孩子看”教案

壹、教學目標:

(1)知識教學要點:

學習本課生詞,在理解每個單詞意思的基礎上理解每首詩的意思。能結合當時的寫作背景理解作者所表達的思想感情。

(2)能力訓練要點:

默讀、默寫古詩詞《陣雨》,進壹步了解理解古詩詞的方法。

(三)德育滲透點:

體驗兩位大詩人的愛國情懷,激發學生的愛國熱情。

(四)審美教育的切入點:

讓學生感受詩歌的魅力之美和意境之美。

二、學法指導:

(壹)教學方法:創設情境,以閱讀促講課。

(2)學習方式:自學討論、合作探究。

三、重點難點及解決方案:

(1)重點:了解陸遊生前最關心的是什麽。

(2)困難:

1.了解陸遊生前最關心的是什麽,並通過對關鍵詞的分析和反復吟誦來實現。

2.體驗詩歌的思想感情,喚起學生的心靈。

(3)解決方法:加強閱讀,促進理解和領悟。

四、準備教具:多媒體課件

五、課表:壹節課。

六、教學過程:

(壹)、* * *進口,說說陸遊。

1.同學們,700多年前,壹位85歲的詩人陸遊病重。他以為軍隊金兵肆虐中原,山河依舊破碎。臨終時,他給兒子留下了壹份特殊的遺囑——壹首詩《給妳兒子看看》。這首詩千百年來感染和激勵了壹代又壹代人。這節課我們壹起學吧。

2.同學們,妳們對陸遊了解多少?在課件中展示陸遊的介紹,然後引導學生交流報告。)

3.總結:關於陸遊,我們真的有太多的話要說。今天,讓我們壹起走進陸遊,聆聽他動人的聲音,體會她偉大的人格。展示全詩,壹起讀詩的題目,指出題目的意思。)

(2)、研究《淋浴》,感受詩意的境界。

1.學生可以自由地讀詩。要求:讀音正確,讀詩透徹。

2、點名讀,壹起讀。對詩人悲傷情緒的初步理解。

3.教師引導學生討論並理解這首詩的前兩句。

(1)借助文中的註釋,

自由朗讀這首詩的前兩句,畫出妳不理解的單詞。

(2)引導學生說出詩的意思,找出詩人悲傷的原因。(板書:悲不見九州)

(3)體驗感受。

作者渴望“九州同”,那麽金兵入侵前的“九州同”是什麽景象?(清明上河圖用多媒體展示,老師描述畫面。)然而,這壹切從金兵大軍攻破城門的那壹刻起就不復存在了。陸遊在世時看到的九州,是完全不同的景象。他在九州看到了怎樣的場景?(學生想象說話。)

老師總結:山河破碎,城市蕭條,遊牧民族肆虐,百姓生活水深火熱。這就是陸遊看到的——壹個被侵略者摧殘的滿目瘡痍的九州!(多媒體演示資料:介紹南宋與北宋土地面積對比及戰爭慘烈情況)

4.引導朗讀。

這種情況下作者怎麽能不“難過”呢?這位詩人壹生都盼望著祖國的統壹。現在,他即將走到生命的盡頭,但心中仍有那麽多遺憾和未完成的心願。朗讀的時候應該帶什麽樣的感受?(指導學生大聲朗讀)

5.按照上面的方法自學詩的後兩句。

(1)導入:(展示課件)展示詩人最後的畫面,引導學生看圖想象:此時的陸遊會對兒子說什麽?教師要及時引導學生更好地進入意境。)

(2)回憶總結前兩句的學習方法,分組學習後兩句。

(3)匯報與溝通。

(3)通過同學們的討論交流,可以看出陸遊臨終時的內心感受,不僅是壹種深深的“悲傷”,更是壹種更強烈的情感。這是什麽?(板書:期待北定中原日)

同學們,妳們知道陸遊盼望祖國統壹有多久了嗎?65年,詩人盼了65年,780個月,23739個日日夜夜!多麽漫長的等待,多麽揪心的期待!(指導學生動情地朗讀。)

(4)小結:同學們,陸遊臨終寫詩,不說其他家常話,只訴未能見到九州同的遺憾;我對兒子沒有別的指示,只是提醒他們,在家裏犧牲的時候壹定要告訴他收復失地的消息。妳從中學到了什麽?(板書:愛國)

第三,創設情境,升華感情。

1創設壹個場景(點擊進入課件):如果妳是陸遊的兒子,看到病危的父親躺在病榻上,聽到他發自內心的規勸,妳會對父親說什麽?

讓學生放飛他們的想象力,討論並命名。

3.如果陸遊能聽到妳的演講,他會很高興的。同學們,富國強民,人人有責。我們要像詩人陸遊那樣,心中有祖國,報效祖國。再來讀壹遍他的代表作《示子》。(老師又用音樂給學生朗讀。)

第四,課外拓展。

1,陸遊也寫了很多愛國詩。今天老師給大家推薦兩首詩:《秋夜柵欄門出來的感覺》和《十壹月四日的暴風雨》(上篇)(課件展示)。請自由閱讀。

2.今天老師也給大家推薦了幾個關於古詩詞的網站,那裏資源豐富,同學們可以盡情欣賞!(課件泄露網址)(下課)

3.根據妳對這節課的學習,讓妳的想象力放飛,展開這首詩。