(1)知識教學要點:
學習本課生詞，在理解每個單詞意思的基礎上理解每首詩的意思。能結合當時的寫作背景理解作者所表達的思想感情。
(2)能力訓練要點:
默讀、默寫古詩詞《陣雨》，進壹步了解理解古詩詞的方法。
(三)德育滲透點:
體驗兩位大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
(四)審美教育的切入點:
讓學生感受詩歌的魅力之美和意境之美。
二、學法指導:
(壹)教學方法:創設情境，以閱讀促講課。
(2)學習方式:自學討論、合作探究。
三、重點難點及解決方案:
(1)重點:了解陸遊生前最關心的是什麽。
(2)困難:
1.了解陸遊生前最關心的是什麽，並通過對關鍵詞的分析和反復吟誦來實現。
2.體驗詩歌的思想感情，喚起學生的心靈。
(3)解決方法:加強閱讀，促進理解和領悟。
四、準備教具:多媒體課件
五、課表:壹節課。
六、教學過程:
(壹)、* * *進口，說說陸遊。
1.同學們，700多年前，壹位85歲的詩人陸遊病重。他以為軍隊金兵肆虐中原，山河依舊破碎。臨終時，他給兒子留下了壹份特殊的遺囑——壹首詩《給妳兒子看看》。這首詩千百年來感染和激勵了壹代又壹代人。這節課我們壹起學吧。
2.同學們，妳們對陸遊了解多少？在課件中展示陸遊的介紹，然後引導學生交流報告。)
3.總結:關於陸遊，我們真的有太多的話要說。今天，讓我們壹起走進陸遊，聆聽他動人的聲音，體會她偉大的人格。展示全詩，壹起讀詩的題目，指出題目的意思。)
(2)、研究《淋浴》，感受詩意的境界。
1.學生可以自由地讀詩。要求:讀音正確，讀詩透徹。
2、點名讀，壹起讀。對詩人悲傷情緒的初步理解。
3.教師引導學生討論並理解這首詩的前兩句。
(1)借助文中的註釋，
自由朗讀這首詩的前兩句，畫出妳不理解的單詞。
(2)引導學生說出詩的意思，找出詩人悲傷的原因。(板書:悲不見九州)
(3)體驗感受。
作者渴望“九州同”，那麽金兵入侵前的“九州同”是什麽景象？(清明上河圖用多媒體展示，老師描述畫面。)然而，這壹切從金兵大軍攻破城門的那壹刻起就不復存在了。陸遊在世時看到的九州，是完全不同的景象。他在九州看到了怎樣的場景？(學生想象說話。)
老師總結:山河破碎，城市蕭條，遊牧民族肆虐，百姓生活水深火熱。這就是陸遊看到的——壹個被侵略者摧殘的滿目瘡痍的九州！(多媒體演示資料:介紹南宋與北宋土地面積對比及戰爭慘烈情況)
4.引導朗讀。
這種情況下作者怎麽能不“難過”呢？這位詩人壹生都盼望著祖國的統壹。現在，他即將走到生命的盡頭，但心中仍有那麽多遺憾和未完成的心願。朗讀的時候應該帶什麽樣的感受？(指導學生大聲朗讀)
5.按照上面的方法自學詩的後兩句。
(1)導入:(展示課件)展示詩人最後的畫面，引導學生看圖想象:此時的陸遊會對兒子說什麽？教師要及時引導學生更好地進入意境。)
(2)回憶總結前兩句的學習方法，分組學習後兩句。
(3)匯報與溝通。
(3)通過同學們的討論交流，可以看出陸遊臨終時的內心感受，不僅是壹種深深的“悲傷”，更是壹種更強烈的情感。這是什麽？(板書:期待北定中原日)
同學們，妳們知道陸遊盼望祖國統壹有多久了嗎？65年，詩人盼了65年，780個月，23739個日日夜夜！多麽漫長的等待，多麽揪心的期待！(指導學生動情地朗讀。)
(4)小結:同學們，陸遊臨終寫詩，不說其他家常話，只訴未能見到九州同的遺憾；我對兒子沒有別的指示，只是提醒他們，在家裏犧牲的時候壹定要告訴他收復失地的消息。妳從中學到了什麽？(板書:愛國)
第三，創設情境，升華感情。
1創設壹個場景(點擊進入課件):如果妳是陸遊的兒子，看到病危的父親躺在病榻上，聽到他發自內心的規勸，妳會對父親說什麽？
讓學生放飛他們的想象力，討論並命名。
3.如果陸遊能聽到妳的演講，他會很高興的。同學們，富國強民，人人有責。我們要像詩人陸遊那樣，心中有祖國，報效祖國。再來讀壹遍他的代表作《示子》。(老師又用音樂給學生朗讀。)
第四，課外拓展。
1，陸遊也寫了很多愛國詩。今天老師給大家推薦兩首詩:《秋夜柵欄門出來的感覺》和《十壹月四日的暴風雨》(上篇)(課件展示)。請自由閱讀。
2.今天老師也給大家推薦了幾個關於古詩詞的網站，那裏資源豐富，同學們可以盡情欣賞！(課件泄露網址)(下課)
3.根據妳對這節課的學習，讓妳的想象力放飛，展開這首詩。