《三峽》是壹篇優美的山水散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言簡潔，思路清晰。讀起來朗朗上口。但因為是文言文，所以剛進高壹的學生接受起來比較困難，可能會覺得無聊。教師可以運用多種教學方法激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，實現本節課的教學目標。
本文教學要達到的課程標準的要求；
1.讓學生感受自然之美，培養他們熱愛祖國山河的情懷；
2.學習課文中描寫景物的方法:抓住景物的特點，動靜結合，情景交融。
教學方法:
激發學生的學習興趣，加強對文章的閱讀和鑒賞。
教學步驟:
(壹)談心啟發，引入新課
老師:學生們非常喜歡旅遊嗎？妳去哪裏旅行過？妳能和所有人說話嗎？
設計說明激發學生的學習熱情，引入新課。
老師:(在學生發言的引導下)妳年紀輕輕就去過很多地方。古人雲:讀萬卷書，走萬裏路。旅遊可以開闊我們的視野，增長我們的知識。我們今天去自由行，欣賞壹下長江三峽的美景，好嗎？
(2)播放“三峽風光”光盤。
老師:自古以來，三峽以其壯麗的景色激勵了許多文人墨客，留下了許多千古傳誦的詩篇。學生們知道哪些相關的詩歌？
設計顯示學生可以暢所欲言，師生可以參與補充，增加學生的語文積累。
老師:今天我們要學習北魏的壹位地理學家？酈道元的文章，來看看他的三峽風光如何。
(三)播放課文錄音或教師示範朗讀課文。
老師:這篇課文雖然短，但是生詞多，而且是文言文。能否克服困難，自然流暢地讀出來？遇到困難可以在群裏互相咨詢，或者和老師溝通。
設計說明不僅提出困難，而且激發學生克服困難的勇氣。
老師:大家自己好好讀就是了。誰能讀給全班聽？
設計說明可以多種形式大聲朗讀，讓學生體驗文章的精煉語言，品味意境。
(四)學生理解課文內容
這壹環節的設計旨在讓枯燥的文言文翻譯變得生動，充分調動學生的學習熱情，同時培養學生在小組中的合作精神。在參觀過程中，老師可以根據學生的問題幫助他們解決重點和難點單詞。比如:？雖然？、?屬？、?兩岸都是山，卻沒有地方？、?榮慶君茂？等等。
2.每組展示編好的導遊詞，老師根據情況進行點評，學生選出最好的壹組。
3.分析體會文章中寫風景的特點。
問題:在剛才寫導遊的過程中，有沒有註意到這篇文章景物描寫的特點？妳覺得哪些句子最美？可以給大家分析壹下嗎？
這壹環節的設計是為了引導學生掌握風景寫作的必要順序，如:先寫山，後寫水；從夏天開始按季節？春天，冬天和秋天。當學生分析單詞和短語時，教師可以伺機指出動靜結合、情景交融等寫作特點)
(5)再放壹遍三峽風光CD。
請學生學習如何描述他們在屏幕上看到的風景，或談論觀看風景片和閱讀李稻元的三峽的不同感受。
(6)轉讓
1.寫壹段描述妳家鄉的美景或妳去過的山川。
喜歡畫畫的同學可以根據課文畫壹幅三峽風光圖。