學校花卉教學設計1教學目標:
1.知道了這篇文章中的兩個生詞,我就可以寫八個字,帶著感情讀課文並背誦課文的第壹段,參照“我的詞庫”獨立積累好的單詞和句子。
2.通過閱讀課文,拓展想象,領悟和積累語言;感受孩子們的活潑調皮;想想花的學校是什麽樣的,采用自主、合作、探究的學習方式去學習。
3.引導學生感受語言之美,思考文章所描述的場景,感受大自然中花朵的靈性和童趣。
教學重點:
讀和寫,讀和背課文。
教學難點:
學生對花的流派和詩歌意義的理解。
教學準備:
關於泰戈爾的信息。
第壹類
壹、聯想感知,精彩介紹:
1,說說妳們學校是什麽樣的?
2.妳知不知道不僅我們有學校,花兒也有學校?今天,我們要學習第十課,花的學校,並在黑板上寫。
3.壹起看題目。
二、閱讀文本,整體感知:
1,自己讀課文,標註生字,標註總結和問題。
2.聽課文朗讀,仔細聽生詞的發音。
3.檢查新單詞的學習情況。
4.學習詞匯中的單詞。
第三,再讀課文:
1,同桌合作閱讀。
2.報告、朗讀和評論。
3、全班壹起讀,熟悉課文。
第四,學會寫生詞:
1.展示今天要寫的八個新單詞,觀察每個單詞的特點。
2、引導幾句要註意的地方。
“跑”字毫無意義;
“罰”字旁邊,豎刀旁邊;
要註意“互”的不相容。
3.認真寫,強調寫字的姿勢。
4.評價寫作情況,展示作業。
五、課堂小結:
讀完《學校的教訓》妳有什麽感受?
六、作業設計:
帶著感情讀課文。
畫壹朵花的學校。
第二節課
首先,查看導入:
1,閱讀課開火車認生詞。
2.檢查課文的閱讀。
二、精讀和深入理解:
1.在大組中有感情地朗讀課文。
2.自由回答,練習口語:
花童什麽時候會跑出未知的地方?花壹個孩子是什麽感覺?
3.妳在學校什麽時候最開心最幸福?
討論交流,練習口語。
4.誰是華子的母親?
談談自己的理解。
三、展示畫作,引導閱讀:
1,請出示上節課畫花的學校。
介紹壹下妳想象中的“花校”。
2.點評學生的畫。選擇壹篇帶圖片的文章大聲朗讀。
3.指導背誦第壹節。
四、介紹作者,推薦閱讀:
1,介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗口的內容。
2.推薦讀泰戈爾的作品。
五、課堂小結:
這段文字很美,很有童趣,作者從花中有豐富的想象力。以後還可以用擬人的方法寫植物,相信大家都會寫得很有意思。
六、作業設計:
1,背課文第壹節。
2.用學生在教室墻上畫的花展示學校。
3.課後讀泰戈爾的作品。
學校花卉教學設計第二部分教學要求:
1,會寫本課生詞,正在確認讀“刑罰”等五個生詞。掌握多音字“假”。會寫《落雨旱簫》等13新詞。念“濕,野,沙沙”這幾個字。
2.帶著感情讀課文,想象鮮花在綠草地上翩翩起舞。
3.在閱讀理解內容的基礎上,想象詩中描繪的畫面,體會詩的意境。
教具準備:
新單詞卡,課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
第壹,進口。
老師介紹作者,介紹新課。
羅賓德拉納特·泰戈爾(1861年——1941年)是印度詩人、作家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《鳥》、《眼中的沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月》、《最後的詩》、《戈拉》、《文明的危機》等。
第二,檢查學生的詞匯量。
1,正確讀出下列單詞的發音。
廢笛懲假衣
2.交流和記憶新單詞。
記憶激進的詞:幹旱-謊言
b、改偏旁記的字:笛油
3.理解下列單詞的意思。
濕潤:濕潤濕潤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情享樂。
著急:我著急,動作加快。
第三,讀課文,理解課文內容。
1,學生讀課文,讀發音正確。
2.讓學生正確流利地朗讀課文,並註意發音的正確性。在每壹段中,其他學生在想什麽?老師的相機指導。
3.說說每壹段的內容。
第壹段(自然段1 ~自然段2):想象陣雨落下時,綠草地上的花兒跳舞狂歡。
第二段(第三段到第五段):想象壹下,當雨來臨時,關上門後正在做作業的花兒放假了。
第三段(第六自然段):想象壹下孩子們在雨中穿著各種衣服沖出去。
第四段(第7段~第9段):想象壹下孩子們沖回家。他們向母親舉起手臂。
朗讀課文,畫出妳喜歡的句子。
1,聽老師朗讀。
2.教師引導閱讀,學生壹起讀課文。
3.學生可以自由閱讀課文,並在閱讀時畫出自己喜歡的句子。
4.同桌說話。這些句子的妙處是什麽?
5.老師用課件展示好句子。
6、讓學生說出自己的感受,大家* * *感激。
第二節課
首先,復習。
1,坐火車讀課文,聽壹聽,想壹想:每段講的是什麽?
2.讓學生用簡潔的語言概括每壹段的內容。
二、閱讀理解,探索解疑。
1,學習第壹段。
a、老師點名讀。
b、學生找壹個自己喜歡的句子,並說明喜歡的原因。
濕潤的東風走過曠野,在竹林裏吹笛子。
理解:哪個詞概括了東風的特點?(濕)妳從“走路”和“吹笛子”這兩個詞中體會到了什麽?這句話怎麽理解?看完這句話妳會想到什麽樣的畫面?
於是,壹群群的花突然從不知名的地方跑出來,在綠油油的草地上跳舞狂歡。
理解:為什麽是“花團錦簇”,而不是“花壹朵接壹朵”?妳認為花兒會從哪裏開出?教師引導和激發想象力。從“成群的花突然從不知名的地方跑出來”這句話裏,妳學到了什麽?“嘉年華”是什麽意思?妳能想象鮮花在綠草地上跳舞嗎?
c、引導學生有感情地朗讀和背誦。
2.學習第二段。
學生齊聲朗讀。
b、閱讀理解,合作探究。
為什麽我感覺“那些花在地下學校上學”?如何理解“壹下雨他們就放假”?
3.指導第三段的學習。
a、教師示範閱讀。
b、合作探索。
當樹枝在森林裏碰到壹起時,它們會說什麽?
如何理解“綠葉在大風中沙沙作響”這句話?
“雷雲拍手”是什麽意思?
如何理解「華小兒穿紫黃白三色衣服」?
妳以為花童是從哪裏沖出來的?為什麽?
C.老師指導朗讀。
D.學生可以自由朗讀。
4.學習第四段。
學生齊聲朗讀。
b、引導學生理解、領悟、朗讀。
小作者覺得孩子的家在哪裏?“那裏”是什麽意思?妳能想象孩子們沖回家嗎?在作者看來,孩子急著回家是為了什麽?
C.學生可以自由感受和想象。
5.總結。
第三,拓展延伸。
說說妳想上什麽樣的學校?學生展開想象,先在小組內交流,再在班內交流。
學校花卉教學設計3教學目標
1.認識五個新單詞,正確讀出多音字“假”,寫出“秋旱”等13個單詞,正確讀寫“陣雨、曠野”等單詞。
2.朗讀課文,想象詩中描繪的畫面,體會詩的意境。
教學重點
1.帶著感情讀課文,理解詩的內容。
2.想象詩中描述的畫面,體會詩中的意境。
教學困難
理解課文內容,體驗課文賦予童心的語言。
教學過程
首先,聽錄音,走進課文
1.加入我們,成為世界知名的作家、詩人、哲學家,獲得亞洲第壹個諾貝爾文學獎泰戈爾的散文詩——花之學派。
2.請試著跟著老師在音頻裏大聲朗讀。
3.好詩百讀不厭,每讀壹遍都會有新的感悟。請自由閱讀課文,找出最吸引妳的單詞,畫壹條橫線,多看幾遍,記得按暫停鍵!
(自學提示:自由閱讀課文,找出最吸引妳的單詞,畫壹條橫線,多讀幾遍,有問題可以隨時和老師交流。)
第二,第壹遍讀課文,學單詞。
1.通過課前預習和練習閱讀文章,看看妳的單詞掌握了沒有。
給我看五個能讀的單詞:荒野,吹笛子,罰站,假期,衣服。
生:我想看:荒野,吹笛子,罰站,假期,衣服。
我還想告訴妳,“Jia”是壹個多音字,而“jiá”和“衣服”在輕聲讀作(尚)。
2.試著閱讀課堂上要求寫的新單詞:
人生:墜落,荒野,吹笛,跳舞,狂歡,罰站,假期,相互,所以,可以,猜,養,懷。
3.我們來看看更復雜的詞——“舞”,這是“舞”這個詞的演變過程(展示課件):
甲骨文:壹個人雙手跳舞,然後加上雙腳,強調雙腳配合雙手,跟著音樂有節奏地踏步、跳躍。
書寫說明:四個垂直方向要均勻,第二個長水平方向要拉伸。(播放寫作說明)
4.我們來認識壹個很難寫的詞:罰字。我們也可以模仿剛才的“舞”字,通過探索字理來學習字體,理解字義:
以上四條:像網壹樣,表示抓捕和抓捕;旁邊幾個字:表示審判;尖刀旁:意為以罰代刑。寫這個字的時候註意:頂部的“四”要變形為扁平狀,上下結構不能是左右結構(打寫導)。讓我們按下暫停鍵,在寫字本上練習兩遍寫字。
第三,再讀課文,想象畫面。
1.輕輕的閉上眼睛,然後聚精會神的聽著,仿佛看到了眼前的東西。(音頻閱讀演示1:54)
生:我看到了雷雲,花,雨,樹枝,綠葉。
生:陣雨落下時,我看到鮮花在綠草地上翩翩起舞,盡情狂歡。
生:我看到花了。和我們壹樣,他們有學校,認真做作業。如果有紅色風暴,他們可以放假休息!
學生:老師,我也想說:我好像看到他們穿著各種衣服,在雨中奔跑追逐。
生:我也看到這些花了,孩子們趕緊跑回家,對著媽媽舉起胳膊,好像要來個擁抱!
四、作業、鞏固方法
1.認真完成書寫本上新單詞的書寫,壹個單詞壹個單詞,壹個單詞壹組;
2.邊讀課文邊想象畫面。可以用筆畫出來,也可以用文字記錄下來!
弗勞爾的學校教學設計第4 1篇。介紹作者,引入話題。
老師將作者引入新課。板書項目,學生壹起讀項目。
第二,檢查學生的詞匯量。
1.正確讀出下面的發音。
浪費,笛子,懲罰,虛偽,襯裙
2.交流和記憶新單詞。
(1)具有部首記憶的單詞:by-flute
(2)改變激進記憶的詞:恐慌-短缺
3.讀壹讀,寫壹寫下面的單詞。
墜落,荒野,長笛,舞蹈,狂歡,節日,相互,能力,猜測,提高,武器。
4.理解下列單詞的意思。
(1)濕潤:濕潤濕潤。
(2)荒野:長滿雜草或未開墾的地方。
(3)狂歡:放縱的快樂。
(4)著急:我著急,動作加快。
第三,讀課文,理解課文內容。
1.朗讀課文,正確發音,標出自然段落的序號。
2.請四名學生正確流利地朗讀課文,並註意發音。其他同學對每壹段怎麽看?老師的相機指導。
3.談談課文各部分的主要內容。
第壹部分(1-2自然段):想象陣雨落下的時候,綠草地上的花兒跳舞狂歡。
第二部分(3-5自然段):想象壹下,當雨來臨時,關上門後正在做作業的花兒放假了。
第三部分(第六段):想象壹下孩子們在雨中穿著各種衣服沖出去。
第四部分(7-9自然段):想象壹下孩子們趕著回家。他們向母親舉起手臂。
大聲朗讀課文,並畫出妳欣賞的句子。
1.聽老師大聲朗讀。
2.教師引導閱讀,學生壹起讀課文。
3.自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌聊聊,說說這些句子的妙處。
5.老師用課件展示好句子。
6.讓學生表達自己的感受,大家都會欣賞。
學校花卉教學設計第五章教學目標
1.理解課文內容,體驗課文童真的語言和豐富細膩的想象力,培養學生質疑、表達和想象的能力。
2.帶著感情讀課文,感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動提問的學習習慣。
3.發揮妳的想象力,模仿句子。
教學中的重點和難點
1.理解課文內容,欣賞課文童真的語言。
2.想象綠草地上“跳舞狂歡”的場景,體驗擬人語句的寫作。
教學過程:
首先,復習單詞,介紹新課
1.課件展示了花的圖片,並按名稱讀出圖片上的文字。
2.過渡:看完上面的話,同學們壹定會想起我們上節課學過的壹首兒童散文詩——《校花》,這節課我們會繼續學習這首散文詩。(板書題目)
讓我們壹起大聲優美地讀題目。(學生閱讀主題)
設計意圖:引入復習單詞意在鞏固上節課的學習,自然引入新課。
第二,品味語言,想象畫面
(1)課件展示1自然段:當天上雷雲雷鳴,六月驟雨落下,濕潤的東風走過曠野,在竹林中吹起了笛子。
1.老師讀1這壹段,引導學生邊聽邊想象畫面:妳好像看到了什麽樣的畫面?妳聽到了什麽聲音?
(1)通過抓住“雷雲在天空中隆隆”引導學生想象畫面。
(2)播放電閃雷鳴的畫面和聲音,直觀感受“雷雲在天打雷”。
(3)“濕潤的東風走過曠野,在竹林裏吹笛子。”當妳讀到這句話的時候,妳似乎看到了什麽?妳聽到了什麽?妳有什麽經驗?
(4)小結:在第1段中,作者運用擬人的修辭方法賦予東風以人性的特征。東風可以“穿行曠野”,“吹笛子”。這字寫得多生動啊!
2.總結:剛才我們學習1段的時候,用的是“抓住關鍵詞,邊讀課文邊想象”的閱讀方法。抓住這些關鍵詞去想象,就能和作者產生聯系,仿佛在作者眼中看到了壹幅幅生動的畫面。
(2)小組合作學習第二、六段。
1.過渡:讓我們用這種閱讀方法來學習第二段和第六段的內容。請大聲朗讀這兩段自然的文字,邊讀邊想象腦海中的畫面。可以用能讓妳看到畫面或聽到聲音的筆畫出關鍵詞。
2.學生在第二段報告他們的學習成果。
(1)課件演示:於是,壹群群鮮花突然從不知名的地方跑出來,在綠油油的草地上翩翩起舞,盡情狂歡。
(2)學生反映,教師引導學生分組想象花朵,想象花朵在風中搖曳,自得其樂。
(3)按名字讀第二段。
3.學生在第6段報告他們的學習成績。
(1)課件顯示:森林中樹枝相碰,大風中綠葉沙沙作響,雷雲在拍手。這時,穿著紫色、黃色和白色衣服的孩子們沖了出來。
(2)點名舉報。
預設1:“響”仿佛讓我們聽到了樹葉拍打的美妙聲音,仿佛是壹首美妙的音樂。
預設二:“相碰”讓我們想象樹枝在森林裏相互碰撞,仿佛歡呼搖曳;《拍手》仿佛讓我們看到了烏雲翻滾,仿佛聽到了隆隆的雷聲,仿佛雷雲在為花兒鼓掌。
預設三:透過“沖”字,我仿佛看到了花快開出來了,急得像個孩子。
(3)過渡:同學們,妳們看到的花好看嗎?引導學生掌握“紫”、“黃”、“白”三個詞,看到五顏六色的花,很鮮艷。)
(4)引導朗讀。
第三,激發想象力,體驗純真
1小組合作學習第3 ~ 9段,找出課文中的小朋友產生了哪些想象力,哪些比較有趣。
2.學生報告他們感興趣的內容。
默認值:
(1)這篇文章中的孩子們想象著壹個地下開滿鮮花的學校。那些跑出來的花是在地下學校上學的學生。
(2)他們也要做作業;如果他們在上學前出來玩,就會被老師罰在角落裏;他們也將放假。下雨時,他們將放假。
(3)想象他們的家在天上,星星住的地方。
同學們,為什麽說他們的家在天上?說說妳的理由。
4.總結:多麽美妙的想象!想象的時候大膽獨特,想象的時候聯系生活。插上想象的翅膀,壹定會讓我們體驗到更多有趣的東西。
5.引導朗讀,感受想象的奇妙。
設計意圖:這個環節引導學生體驗作者想象的奇妙。閱讀是學生的個性化行為,學生豐富細膩的想象力會加深對文本的理解,使訓練語言和想象融為壹體。在朗讀中,讀出孩子的童真和童心,以達到課標中“在朗讀中體驗情感、拓展想象、理解內容”的要求。
第四,想象練習寫作,拓展閱讀。
1.讓我們想象壹下花兒會發生什麽有趣的事情。先想好要說什麽,再想好要說什麽,然後用幾個完整的句子說出來。
2.練習寫作:“壹下雨,他們就放假。”妳喜歡這個表達嗎?請照原樣寫。
壹下雨,他們就放假了。
微風壹吹,它們就_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
當蝴蝶來的時候,他們_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.讀妳寫的東西。
動詞 (verb的縮寫)摘要
學習課文妳有什麽收獲?希望妳也能用童心感受生活,用童心的語言記錄這個美好的世界。
黑板設計:
華德學校
跳舞,狂歡,童心,童趣
花童關上門做作業。漂亮又活潑。
沖進風裏是可愛向上的。
舉起妳的手臂
在花叢中設計學校教學6 I .引入新課程
妳喜歡小動物嗎?誰來給我講講妳的小動物?孩子們非常喜歡小動物。今天,就讓我們走進《花樣年華》的動物板塊,觀看我們的38節課《窺王》和板書。
誰能看出我們科目的不同?這是為什麽呢?
二、學會“窺王”
1,自由讀課文,要求:讀發音正確,讀句子流暢,不易讀的句子讀幾遍。
2.給我看單詞:
小老師帶領閱讀
從課文中找出這些單詞並畫出來。
3.這篇課文裏有許多小動物。他們是誰?
小組研究:
這麽多小動物,妳喜歡哪壹個?讀妳最喜歡的部分。如果兩個孩子喜歡同壹個動物,他們可以讀同壹段。
教師評價:
找個快讀小組介紹經驗,比如合理分工。
檢查:
每個小組選出代表閱讀,及時評價,選出最優秀的學生閱讀,並獎勵明星。
給我看鸚鵡老師的壹段話,自由朗讀。
思考,看完這段話妳知道了什麽?
從課外材料中介紹學生關於復眼的知識。
壹起讀這篇文章。
現在,誰能告訴我為什麽題目被引用?
第三,學習“鴿子氣象學家”
1,板書的題目
2.分組閱讀,看哪壹組讀得快又準?
3在課堂上展示單詞,並壹起朗讀
4.在這些單詞下面畫線,如果找不到就問周圍的同學。
第四,學習“狗的舌頭”
1,板書的題目
2、默讀課文,要求:讀發音準確,默讀速度快。
3.老師展示了文字:
在匆忙中要有禮貌和確定
眨眼睛眨眼睛。
驚訝和責備
要求:閱讀後在這些單詞下面畫線。
4.給我看看問題:
小狗去小牛家做客。它總是伸出它的長舌頭。這是壹只貪吃的小狗嗎?
5.介紹學生的課外資料和關於動物散熱的知識。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業:
把這三課的單詞抄到單詞摘抄本上。
第六,拓展:
閱讀關於小動物的科普故事,並告訴妳的同學。
學校花卉教學設計7學習目標:
1.認識這篇文章中的兩個生詞,寫出八個單詞,理解由生詞組成的單詞。
2.能正確流利地閱讀課文。
3、對文本內容和情感的初步感知。
學習上的困難
會讀會寫。
感知課文內容。
過程和方法
教師活動
壹、聯想感知,精彩介紹:
2.妳知道嗎?不僅我們有壹所學校,華爾也有壹所學校。今天,我們要學習第十課,花的學校,並在黑板上寫。
二、閱讀文本,整體感知:
3.檢查新單詞的學習情況。
4.學習詞匯中的單詞。
第三,再讀課文:
2.報告、朗讀和評論。
第四,學會寫生詞:
2、引導幾句要註意的地方。
“跑”字毫無意義;
“罰”字旁邊,豎刀旁邊;
要註意“互”的不相容。
3.認真寫,強調寫字的姿勢。
4.評價寫作情況,展示作業。
五、課堂小結:
讀完《學校的教訓》妳有什麽感受?
六、作業設計:
帶著感情讀課文。
學生活動
1,說說妳們學校是什麽樣的?
壹起看題目。
聽課文,大聲朗讀,仔細聽生詞的發音。
同桌共讀
閱讀全班,熟悉課文。
展示今天要寫的八個新單詞,觀察每個單詞的特點。
板書設計
10華德學校
泰戈爾印度
跑下來摸摸上臂。
水平和垂直方正
教學反思
這節課,我重點指導學生寫作。甚至到每壹筆。當然,個別指導也是分不開的。在這個班裏,我有壹些學生是手把手的,讓他們感受起劃和收劃的要領。我認為我的孩子的書法會隨著時間的推移而提高。
學校花卉教學設計8個教學目標
1.引導學生仔細觀察各種植物枝葉的生長結構,以及葉子和花瓣穿過樹枝前後的形狀特征。
2.可以用大小不壹的點,流暢多變的單線來勾畫各種植物,點線結合添加背景,使畫面構圖更加完整。
3.培養學生熱愛生活,通過寫生發現和表現美,鍛煉觀察力、感受力和動手能力。
教學實施
壹、課前準備
1.老師準備教具:在教室裏放壹些盆栽,然後準備壹些材質較差的花卉作品。
2.學生準備學習工具:繪畫工具。
二,課堂教學
1.孕穗期
思考是什麽讓我們的學校如此美麗。培養學生從身邊發現美,發現美,激發他們對生活的熱愛。在教室裏放幾盆植物,請觀察,植物的枝葉是如何生長的?葉子或花瓣是什麽形狀?有什麽特點?樹枝是怎麽交叉的?得出的結論是:畫之前要仔細觀察對對象的了解。
2.發展階段
任何植物都有自己的特點,有的莖粗,有的根細,有的葉厚。教師引導學生談論植物枝葉的結構和葉子或花瓣的形狀特征。比如八月菊的葉子是橢圓形的,邊緣有很多小齒,像木工用的壹把把鋸子。葉子有大有小,良莠不齊。有時它會垂下來。等到學生心中有數,再寫描述。這時候要註意畫面構圖的整體感覺和盆栽的造型,隨便畫,主要是前面畫花、葉、枝的造型,後面根據前面的特點添加處理鑲嵌枝。
第三,教學發展
1.展示用其他材料制成的花,讓學生欣賞。
2.啟發人們利用紙張等材料,通過剪切、折疊、拼貼等方式制作實心或半實心的花朵,美化教室。