學校花卉教學設計1教學目標:
1.知道了這篇文章中的兩個生詞，我就可以寫八個字，帶著感情讀課文並背誦課文的第壹段，參照“我的詞庫”獨立積累好的單詞和句子。
2.通過閱讀課文，拓展想象，領悟和積累語言；感受孩子們的活潑調皮；想想花的學校是什麽樣的，采用自主、合作、探究的學習方式去學習。
3.引導學生感受語言之美，思考文章所描述的場景，感受大自然中花朵的靈性和童趣。
教學重點:
讀和寫，讀和背課文。
教學難點:
學生對花的流派和詩歌意義的理解。
教學準備:
關於泰戈爾的信息。
第壹類
壹、聯想感知，精彩介紹:
1，說說妳們學校是什麽樣的？
2.妳知不知道不僅我們有學校，花兒也有學校？今天，我們要學習第十課，花的學校，並在黑板上寫。
3.壹起看題目。
二、閱讀文本，整體感知:
1，自己讀課文，標註生字，標註總結和問題。
2.聽課文朗讀，仔細聽生詞的發音。
3.檢查新單詞的學習情況。
4.學習詞匯中的單詞。
第三，再讀課文:
1，同桌合作閱讀。
2.報告、朗讀和評論。
3、全班壹起讀，熟悉課文。
第四，學會寫生詞:
1.展示今天要寫的八個新單詞，觀察每個單詞的特點。
2、引導幾句要註意的地方。
“跑”字毫無意義；
“罰”字旁邊，豎刀旁邊；
要註意“互”的不相容。
3.認真寫，強調寫字的姿勢。
4.評價寫作情況，展示作業。
五、課堂小結:
讀完《學校的教訓》妳有什麽感受？
六、作業設計:
帶著感情讀課文。
畫壹朵花的學校。
第二節課
首先，查看導入:
1，閱讀課開火車認生詞。
2.檢查課文的閱讀。
二、精讀和深入理解:
1.在大組中有感情地朗讀課文。
2.自由回答，練習口語:
花童什麽時候會跑出未知的地方？花壹個孩子是什麽感覺？
3.妳在學校什麽時候最開心最幸福？
討論交流，練習口語。
4.誰是華子的母親？
談談自己的理解。
三、展示畫作，引導閱讀:
1，請出示上節課畫花的學校。
介紹壹下妳想象中的“花校”。
2.點評學生的畫。選擇壹篇帶圖片的文章大聲朗讀。
3.指導背誦第壹節。
四、介紹作者，推薦閱讀:
1，介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗口的內容。
2.推薦讀泰戈爾的作品。
五、課堂小結:
這段文字很美，很有童趣，作者從花中有豐富的想象力。以後還可以用擬人的方法寫植物，相信大家都會寫得很有意思。
六、作業設計:
1，背課文第壹節。
2.用學生在教室墻上畫的花展示學校。
3.課後讀泰戈爾的作品。
學校花卉教學設計第二部分教學要求:
1，會寫本課生詞，正在確認讀“刑罰”等五個生詞。掌握多音字“假”。會寫《落雨旱簫》等13新詞。念“濕，野，沙沙”這幾個字。
2.帶著感情讀課文，想象鮮花在綠草地上翩翩起舞。
3.在閱讀理解內容的基礎上，想象詩中描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備:
新單詞卡，課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
第壹，進口。
老師介紹作者，介紹新課。
羅賓德拉納特·泰戈爾(1861年——1941年)是印度詩人、作家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《鳥》、《眼中的沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月》、《最後的詩》、《戈拉》、《文明的危機》等。
第二，檢查學生的詞匯量。
1，正確讀出下列單詞的發音。
廢笛懲假衣
2.交流和記憶新單詞。
記憶激進的詞:幹旱-謊言
b、改偏旁記的字:笛油
3.理解下列單詞的意思。
濕潤:濕潤濕潤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情享樂。
著急:我著急，動作加快。
第三，讀課文，理解課文內容。
1，學生讀課文，讀發音正確。
2.讓學生正確流利地朗讀課文，並註意發音的正確性。在每壹段中，其他學生在想什麽？老師的相機指導。
3.說說每壹段的內容。
第壹段(自然段1 ~自然段2):想象陣雨落下時，綠草地上的花兒跳舞狂歡。
第二段(第三段到第五段):想象壹下，當雨來臨時，關上門後正在做作業的花兒放假了。
第三段(第六自然段):想象壹下孩子們在雨中穿著各種衣服沖出去。
第四段(第7段~第9段):想象壹下孩子們沖回家。他們向母親舉起手臂。
朗讀課文，畫出妳喜歡的句子。
1，聽老師朗讀。
2.教師引導閱讀，學生壹起讀課文。
3.學生可以自由閱讀課文，並在閱讀時畫出自己喜歡的句子。
4.同桌說話。這些句子的妙處是什麽？
5.老師用課件展示好句子。
6、讓學生說出自己的感受，大家* * *感激。
第二節課
首先，復習。
1，坐火車讀課文，聽壹聽，想壹想:每段講的是什麽？
2.讓學生用簡潔的語言概括每壹段的內容。
二、閱讀理解，探索解疑。
1，學習第壹段。
a、老師點名讀。
b、學生找壹個自己喜歡的句子，並說明喜歡的原因。
濕潤的東風走過曠野，在竹林裏吹笛子。
理解:哪個詞概括了東風的特點？(濕)妳從“走路”和“吹笛子”這兩個詞中體會到了什麽？這句話怎麽理解？看完這句話妳會想到什麽樣的畫面？
於是，壹群群的花突然從不知名的地方跑出來，在綠油油的草地上跳舞狂歡。
理解:為什麽是“花團錦簇”，而不是“花壹朵接壹朵”？妳認為花兒會從哪裏開出？教師引導和激發想象力。從“成群的花突然從不知名的地方跑出來”這句話裏，妳學到了什麽？“嘉年華”是什麽意思？妳能想象鮮花在綠草地上跳舞嗎？
c、引導學生有感情地朗讀和背誦。
2.學習第二段。
學生齊聲朗讀。
b、閱讀理解，合作探究。
為什麽我感覺“那些花在地下學校上學”？如何理解“壹下雨他們就放假”？
3.指導第三段的學習。
a、教師示範閱讀。
b、合作探索。
當樹枝在森林裏碰到壹起時，它們會說什麽？
如何理解“綠葉在大風中沙沙作響”這句話？
“雷雲拍手”是什麽意思？
如何理解「華小兒穿紫黃白三色衣服」？
妳以為花童是從哪裏沖出來的？為什麽？
C.老師指導朗讀。
D.學生可以自由朗讀。
4.學習第四段。
學生齊聲朗讀。
b、引導學生理解、領悟、朗讀。
小作者覺得孩子的家在哪裏？“那裏”是什麽意思？妳能想象孩子們沖回家嗎？在作者看來，孩子急著回家是為了什麽？
C.學生可以自由感受和想象。
5.總結。
第三，拓展延伸。
說說妳想上什麽樣的學校？學生展開想象，先在小組內交流，再在班內交流。
學校花卉教學設計3教學目標
1.認識五個新單詞，正確讀出多音字“假”，寫出“秋旱”等13個單詞，正確讀寫“陣雨、曠野”等單詞。
2.朗讀課文，想象詩中描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重點
1.帶著感情讀課文，理解詩的內容。
2.想象詩中描述的畫面，體會詩中的意境。
教學困難
理解課文內容，體驗課文賦予童心的語言。
教學過程
首先，聽錄音，走進課文
1.加入我們，成為世界知名的作家、詩人、哲學家，獲得亞洲第壹個諾貝爾文學獎泰戈爾的散文詩——花之學派。
2.請試著跟著老師在音頻裏大聲朗讀。
3.好詩百讀不厭，每讀壹遍都會有新的感悟。請自由閱讀課文，找出最吸引妳的單詞，畫壹條橫線，多看幾遍，記得按暫停鍵！
(自學提示:自由閱讀課文，找出最吸引妳的單詞，畫壹條橫線，多讀幾遍，有問題可以隨時和老師交流。)
第二，第壹遍讀課文，學單詞。
1.通過課前預習和練習閱讀文章，看看妳的單詞掌握了沒有。
給我看五個能讀的單詞:荒野，吹笛子，罰站，假期，衣服。
生:我想看:荒野，吹笛子，罰站，假期，衣服。
我還想告訴妳，“Jia”是壹個多音字，而“jiá”和“衣服”在輕聲讀作(尚)。
2.試著閱讀課堂上要求寫的新單詞:
人生:墜落，荒野，吹笛，跳舞，狂歡，罰站，假期，相互，所以，可以，猜，養，懷。
3.我們來看看更復雜的詞——“舞”，這是“舞”這個詞的演變過程(展示課件):
甲骨文:壹個人雙手跳舞，然後加上雙腳，強調雙腳配合雙手，跟著音樂有節奏地踏步、跳躍。
書寫說明:四個垂直方向要均勻，第二個長水平方向要拉伸。(播放寫作說明)
4.我們來認識壹個很難寫的詞:罰字。我們也可以模仿剛才的“舞”字，通過探索字理來學習字體，理解字義:
以上四條:像網壹樣，表示抓捕和抓捕；旁邊幾個字:表示審判；尖刀旁:意為以罰代刑。寫這個字的時候註意:頂部的“四”要變形為扁平狀，上下結構不能是左右結構(打寫導)。讓我們按下暫停鍵，在寫字本上練習兩遍寫字。
第三，再讀課文，想象畫面。
1.輕輕的閉上眼睛，然後聚精會神的聽著，仿佛看到了眼前的東西。(音頻閱讀演示1:54)
生:我看到了雷雲，花，雨，樹枝，綠葉。
生:陣雨落下時，我看到鮮花在綠草地上翩翩起舞，盡情狂歡。
生:我看到花了。和我們壹樣，他們有學校，認真做作業。如果有紅色風暴，他們可以放假休息！
學生:老師，我也想說:我好像看到他們穿著各種衣服，在雨中奔跑追逐。
生:我也看到這些花了，孩子們趕緊跑回家，對著媽媽舉起胳膊，好像要來個擁抱！
四、作業、鞏固方法
1.認真完成書寫本上新單詞的書寫，壹個單詞壹個單詞，壹個單詞壹組；
2.邊讀課文邊想象畫面。可以用筆畫出來，也可以用文字記錄下來！
弗勞爾的學校教學設計第4 1篇。介紹作者，引入話題。
老師將作者引入新課。板書項目，學生壹起讀項目。
第二，檢查學生的詞匯量。
1.正確讀出下面的發音。
浪費，笛子，懲罰，虛偽，襯裙
2.交流和記憶新單詞。
(1)具有部首記憶的單詞:by-flute
(2)改變激進記憶的詞:恐慌-短缺
3.讀壹讀，寫壹寫下面的單詞。
墜落，荒野，長笛，舞蹈，狂歡，節日，相互，能力，猜測，提高，武器。
4.理解下列單詞的意思。
(1)濕潤:濕潤濕潤。
(2)荒野:長滿雜草或未開墾的地方。
(3)狂歡:放縱的快樂。
(4)著急:我著急，動作加快。
第三，讀課文，理解課文內容。
1.朗讀課文，正確發音，標出自然段落的序號。
2.請四名學生正確流利地朗讀課文，並註意發音。其他同學對每壹段怎麽看？老師的相機指導。
3.談談課文各部分的主要內容。
第壹部分(1-2自然段):想象陣雨落下的時候，綠草地上的花兒跳舞狂歡。
第二部分(3-5自然段):想象壹下，當雨來臨時，關上門後正在做作業的花兒放假了。
第三部分(第六段):想象壹下孩子們在雨中穿著各種衣服沖出去。
第四部分(7-9自然段):想象壹下孩子們趕著回家。他們向母親舉起手臂。
大聲朗讀課文，並畫出妳欣賞的句子。
1.聽老師大聲朗讀。
2.教師引導閱讀，學生壹起讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌聊聊，說說這些句子的妙處。
5.老師用課件展示好句子。
6.讓學生表達自己的感受，大家都會欣賞。
學校花卉教學設計第五章教學目標
1.理解課文內容，體驗課文童真的語言和豐富細膩的想象力，培養學生質疑、表達和想象的能力。
2.帶著感情讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動提問的學習習慣。
3.發揮妳的想象力，模仿句子。
教學中的重點和難點
1.理解課文內容，欣賞課文童真的語言。
2.想象綠草地上“跳舞狂歡”的場景，體驗擬人語句的寫作。
教學過程:
首先，復習單詞，介紹新課
1.課件展示了花的圖片，並按名稱讀出圖片上的文字。
2.過渡:看完上面的話，同學們壹定會想起我們上節課學過的壹首兒童散文詩——《校花》，這節課我們會繼續學習這首散文詩。(板書題目)
讓我們壹起大聲優美地讀題目。(學生閱讀主題)
設計意圖:引入復習單詞意在鞏固上節課的學習，自然引入新課。
第二，品味語言，想象畫面
(1)課件展示1自然段:當天上雷雲雷鳴，六月驟雨落下，濕潤的東風走過曠野，在竹林中吹起了笛子。
1.老師讀1這壹段，引導學生邊聽邊想象畫面:妳好像看到了什麽樣的畫面？妳聽到了什麽聲音？
(1)通過抓住“雷雲在天空中隆隆”引導學生想象畫面。
(2)播放電閃雷鳴的畫面和聲音，直觀感受“雷雲在天打雷”。
(3)“濕潤的東風走過曠野，在竹林裏吹笛子。”當妳讀到這句話的時候，妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？妳有什麽經驗？
(4)小結:在第1段中，作者運用擬人的修辭方法賦予東風以人性的特征。東風可以“穿行曠野”，“吹笛子”。這字寫得多生動啊！
2.總結:剛才我們學習1段的時候，用的是“抓住關鍵詞，邊讀課文邊想象”的閱讀方法。抓住這些關鍵詞去想象，就能和作者產生聯系，仿佛在作者眼中看到了壹幅幅生動的畫面。
(2)小組合作學習第二、六段。
1.過渡:讓我們用這種閱讀方法來學習第二段和第六段的內容。請大聲朗讀這兩段自然的文字，邊讀邊想象腦海中的畫面。可以用能讓妳看到畫面或聽到聲音的筆畫出關鍵詞。
2.學生在第二段報告他們的學習成果。
(1)課件演示:於是，壹群群鮮花突然從不知名的地方跑出來，在綠油油的草地上翩翩起舞，盡情狂歡。
(2)學生反映，教師引導學生分組想象花朵，想象花朵在風中搖曳，自得其樂。
(3)按名字讀第二段。
3.學生在第6段報告他們的學習成績。
(1)課件顯示:森林中樹枝相碰，大風中綠葉沙沙作響，雷雲在拍手。這時，穿著紫色、黃色和白色衣服的孩子們沖了出來。
(2)點名舉報。
預設1:“響”仿佛讓我們聽到了樹葉拍打的美妙聲音，仿佛是壹首美妙的音樂。
預設二:“相碰”讓我們想象樹枝在森林裏相互碰撞，仿佛歡呼搖曳；《拍手》仿佛讓我們看到了烏雲翻滾，仿佛聽到了隆隆的雷聲，仿佛雷雲在為花兒鼓掌。
預設三:透過“沖”字，我仿佛看到了花快開出來了，急得像個孩子。
(3)過渡:同學們，妳們看到的花好看嗎？引導學生掌握“紫”、“黃”、“白”三個詞，看到五顏六色的花，很鮮艷。)
(4)引導朗讀。
第三，激發想象力，體驗純真
1小組合作學習第3 ~ 9段，找出課文中的小朋友產生了哪些想象力，哪些比較有趣。
2.學生報告他們感興趣的內容。
默認值:
(1)這篇文章中的孩子們想象著壹個地下開滿鮮花的學校。那些跑出來的花是在地下學校上學的學生。
(2)他們也要做作業；如果他們在上學前出來玩，就會被老師罰在角落裏；他們也將放假。下雨時，他們將放假。
(3)想象他們的家在天上，星星住的地方。
同學們，為什麽說他們的家在天上？說說妳的理由。
4.總結:多麽美妙的想象！想象的時候大膽獨特，想象的時候聯系生活。插上想象的翅膀，壹定會讓我們體驗到更多有趣的東西。
5.引導朗讀，感受想象的奇妙。
設計意圖:這個環節引導學生體驗作者想象的奇妙。閱讀是學生的個性化行為，學生豐富細膩的想象力會加深對文本的理解，使訓練語言和想象融為壹體。在朗讀中，讀出孩子的童真和童心，以達到課標中“在朗讀中體驗情感、拓展想象、理解內容”的要求。
第四，想象練習寫作，拓展閱讀。
1.讓我們想象壹下花兒會發生什麽有趣的事情。先想好要說什麽，再想好要說什麽，然後用幾個完整的句子說出來。
2.練習寫作:“壹下雨，他們就放假。”妳喜歡這個表達嗎？請照原樣寫。
壹下雨，他們就放假了。
微風壹吹，它們就_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
當蝴蝶來的時候，他們_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.讀妳寫的東西。
動詞 （verb的縮寫）摘要
學習課文妳有什麽收獲？希望妳也能用童心感受生活，用童心的語言記錄這個美好的世界。
黑板設計:
華德學校
跳舞，狂歡，童心，童趣
花童關上門做作業。漂亮又活潑。
沖進風裏是可愛向上的。
舉起妳的手臂
在花叢中設計學校教學6 I .引入新課程
妳喜歡小動物嗎？誰來給我講講妳的小動物？孩子們非常喜歡小動物。今天，就讓我們走進《花樣年華》的動物板塊，觀看我們的38節課《窺王》和板書。
誰能看出我們科目的不同？這是為什麽呢？
二、學會“窺王”
1，自由讀課文，要求:讀發音正確，讀句子流暢，不易讀的句子讀幾遍。
2.給我看單詞:
小老師帶領閱讀
從課文中找出這些單詞並畫出來。
3.這篇課文裏有許多小動物。他們是誰？
小組研究:
這麽多小動物，妳喜歡哪壹個？讀妳最喜歡的部分。如果兩個孩子喜歡同壹個動物，他們可以讀同壹段。
教師評價:
找個快讀小組介紹經驗，比如合理分工。
檢查:
每個小組選出代表閱讀，及時評價，選出最優秀的學生閱讀，並獎勵明星。
給我看鸚鵡老師的壹段話，自由朗讀。
思考，看完這段話妳知道了什麽？
從課外材料中介紹學生關於復眼的知識。
壹起讀這篇文章。
現在，誰能告訴我為什麽題目被引用？
第三，學習“鴿子氣象學家”
1，板書的題目
2.分組閱讀，看哪壹組讀得快又準？
3在課堂上展示單詞，並壹起朗讀
4.在這些單詞下面畫線，如果找不到就問周圍的同學。
第四，學習“狗的舌頭”
1，板書的題目
2、默讀課文，要求:讀發音準確，默讀速度快。
3.老師展示了文字:
在匆忙中要有禮貌和確定
眨眼睛眨眼睛。
驚訝和責備
要求:閱讀後在這些單詞下面畫線。
4.給我看看問題:
小狗去小牛家做客。它總是伸出它的長舌頭。這是壹只貪吃的小狗嗎？
5.介紹學生的課外資料和關於動物散熱的知識。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
把這三課的單詞抄到單詞摘抄本上。
第六，拓展:
閱讀關於小動物的科普故事，並告訴妳的同學。
學校花卉教學設計7學習目標:
1.認識這篇文章中的兩個生詞，寫出八個單詞，理解由生詞組成的單詞。
2.能正確流利地閱讀課文。
3、對文本內容和情感的初步感知。
學習上的困難
會讀會寫。
感知課文內容。
過程和方法
教師活動
壹、聯想感知，精彩介紹:
2.妳知道嗎？不僅我們有壹所學校，華爾也有壹所學校。今天，我們要學習第十課，花的學校，並在黑板上寫。
二、閱讀文本，整體感知:
3.檢查新單詞的學習情況。
4.學習詞匯中的單詞。
第三，再讀課文:
2.報告、朗讀和評論。
第四，學會寫生詞:
2、引導幾句要註意的地方。
“跑”字毫無意義；
“罰”字旁邊，豎刀旁邊；
要註意“互”的不相容。
3.認真寫，強調寫字的姿勢。
4.評價寫作情況，展示作業。
五、課堂小結:
讀完《學校的教訓》妳有什麽感受？
六、作業設計:
帶著感情讀課文。
學生活動
1，說說妳們學校是什麽樣的？
壹起看題目。
聽課文，大聲朗讀，仔細聽生詞的發音。
同桌共讀
閱讀全班，熟悉課文。
展示今天要寫的八個新單詞，觀察每個單詞的特點。
板書設計
10華德學校
泰戈爾印度
跑下來摸摸上臂。
水平和垂直方正
教學反思
這節課，我重點指導學生寫作。甚至到每壹筆。當然，個別指導也是分不開的。在這個班裏，我有壹些學生是手把手的，讓他們感受起劃和收劃的要領。我認為我的孩子的書法會隨著時間的推移而提高。
學校花卉教學設計8個教學目標
1.引導學生仔細觀察各種植物枝葉的生長結構，以及葉子和花瓣穿過樹枝前後的形狀特征。
2.可以用大小不壹的點，流暢多變的單線來勾畫各種植物，點線結合添加背景，使畫面構圖更加完整。
3.培養學生熱愛生活，通過寫生發現和表現美，鍛煉觀察力、感受力和動手能力。
教學實施
壹、課前準備
1.老師準備教具:在教室裏放壹些盆栽，然後準備壹些材質較差的花卉作品。
2.學生準備學習工具:繪畫工具。
二，課堂教學
1.孕穗期
思考是什麽讓我們的學校如此美麗。培養學生從身邊發現美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室裏放幾盆植物，請觀察，植物的枝葉是如何生長的？葉子或花瓣是什麽形狀？有什麽特點？樹枝是怎麽交叉的？得出的結論是:畫之前要仔細觀察對對象的了解。
2.發展階段
任何植物都有自己的特點，有的莖粗，有的根細，有的葉厚。教師引導學生談論植物枝葉的結構和葉子或花瓣的形狀特征。比如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣有很多小齒，像木工用的壹把把鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有時它會垂下來。等到學生心中有數，再寫描述。這時候要註意畫面構圖的整體感覺和盆栽的造型，隨便畫，主要是前面畫花、葉、枝的造型，後面根據前面的特點添加處理鑲嵌枝。
第三，教學發展
1.展示用其他材料制成的花，讓學生欣賞。
2.啟發人們利用紙張等材料，通過剪切、折疊、拼貼等方式制作實心或半實心的花朵，美化教室。