面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？第壹，註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。《語文課程標準》要求，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生進入文本情境，直接、真實地感知文本內容，體會作者的思想感情，是讓學生的學習由被動接受變為主動發現的有效方法。
七年級學生在第壹單元接觸的是文言文，在落實課文中的詞、短語、句子的意思上有壹定的困難。因此，讓學生感知課文的整體內容，不搞文學翻譯，通過反復閱讀理解文言文，就顯得尤為重要。在教學設計中，不是用教師的分析和講解來代替學生對課文的獨立理解，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。
根據學生情況設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同的要求，使情感主題等主要問題通過閱讀得到解決，從而提高學生對文章的整體感知。比如《童趣》(人教版七年級上冊)的教學，可以這樣設計:1閱讀:學生自由閱讀課文，要求識別字體，正確發音。
例如，項是(魏)、(江)和(1i)雲。3閱讀:學生壹起讀課文，思考作者的童趣。
學生尋找表達童趣的句子，然後老師引導文言文詞義的實施。4閱讀:用自己的話復述課文中兩張圖片的內容。
閱讀:看黑板，試著用課文中的句子描述這兩張圖片的內容。到這個時候，學生已經可以在課堂上背誦了。
可以說，學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀。重點在閱讀，難點在閱讀。但要註意閱讀的變化，讓學生通過初步感知、審美閱讀理解、閱讀評價、閱讀理解、運用小組閱讀的策略，最終達到“見其意”的效果。
把閱讀作為學習文言文的出發點，通過閱讀來理解文本，結合自己的經歷和背景，以及閱讀材料本身的開放性，讓學生讀起來有興趣，這樣不同的學生就會對文本做出不同的“解讀”。因為妳讀得真實，思考得深入，妳就會有傾訴的沖動，就會有與人交流的沖動，自主學習也就自然而然了。
第二，提供平臺，互動合作，讓自主學習的意識長期保持。新大綱和新課程改革要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習有自己的主見。因此，在教學過程中，教師壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，長期保持每個學生的學習興趣和主動參與意識。
在具體的課堂操作中，可以采用提問-獨立思考-小組討論-代表發言-成就* * *知識的策略步驟。第三，拓展閱讀，加強學生閱讀課外文言文的興趣。
1.積累壹些古代的文學現象和歷史知識。古代文化現象是指古代的禮制(器物、工具、習俗、名稱、地名等。)，如《望秀才》(辯)中的“石”，《壹封奏晨》中的“九天”(移左至蘭關以示侄孫項)。這些詞都是古代文化現象，再比如“九天”。
2.註意古今詞義的有效銜接。我們可以用現代漢語來幫助學生更好地掌握文言文的意思。
比如可以結合學生喜聞樂見的成語來講古代漢語知識:《送東陽序》中的“假”字翻譯成“借”，可以聯系“狐假虎威”，加深學生的印象。3.註重知識遷移能力的培養。
讓學生在課後獲得閱讀文言文的能力是遠遠不夠的，所以教師壹方面要鼓勵學生在課後閱讀文言文，另壹方面可以讓學生做壹些與課文相關的適當難度的文言文練習來鞏固，達到事半功倍的效果。4.利用寫作方法提高文言文閱讀水平可以多種多樣。
能指導學生寫“文言文”。給學生壹定的材料，讓學生用文言文的形式表達，不要講究文筆有多高明，只要求他們用學過的文言文單詞。
再比如，要求學生把古代漢語的意境嫁接到現代語言中我們熟悉的現實中，把古代漢語和現代漢語有機地聯系起來，實現人生的轉換。
2.初中語文寫作技巧我大壹，很喜歡寫作。我對寫作的興趣是初中培養的！在我看來，初中語文寫作技巧在於以下幾點:(1)初中傾向於寫記敘文，所以要註意“時間”、“地點”、“人物”、“事件”，用壹個中心思想把這些點打扮成烤肉，最後指出要表達的感情。
這樣寫出來的敘事很“好吃”！(2)初中壹般不建議寫散文。妳的老師不知道妳有沒有跟我說過，因為散文需要很強的文學功底和很強的寫作能力，所以不好控制去寫。如果真的想寫，可以試試看精品散文，好好摘抄(不多，句子也行。)
這應該會有所改善！(3)議論文寫作，這也是初中生甚至高中生很頭疼的壹個問題。他需要廣博的知識，隨時隨地為妳提供論據。寫他的話，可以記住四個字——引用、論述、聯想、結論。引出話題+討論(添加論據)+聯系實際+結尾總結。
議論文的結尾很重要，要言簡意賅，畫龍點睛(是中考的得分點)！我暫且介紹這三個常用詞，不推薦那些風格的詩詞，希望對妳有幫助。
3.文言文寫作的要點是什麽？文言文作為傳統文化的載體，在促進民族傳承、弘揚傳統文化方面發揮著重要作用。然而，目前我國學生學習文言文的方式存在著單壹、被動的現象。學生缺乏自主探索、合作學習、自主獲取知識的機會和能力，導致學習過程困難重重。怎麽才能談得上讀文言文的美呢？目前，新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，汲取民族文化的智慧”。因此，如何讓學生從初中開始接觸文言文，激發他們學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，真的迫在眉睫。
面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？第壹，註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。《語文課程標準》要求，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生進入文本情境，直接、真實地感知文本內容，體會作者的思想感情，是讓學生的學習由被動接受變為主動發現的有效方法。
七年級學生在第壹單元接觸的是文言文，在落實課文中的詞、短語、句子的意思上有壹定的困難。因此，讓學生感知課文的整體內容，不搞文學翻譯，通過反復閱讀理解文言文，就顯得尤為重要。在教學設計中，不是用教師的分析和講解來代替學生對課文的獨立理解，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。
根據學生情況設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同的要求，使情感主題等主要問題通過閱讀得到解決，從而提高學生對文章的整體感知。比如《童趣》(人教版七年級上冊)的教學，可以這樣設計:1閱讀:學生自由閱讀課文，要求識別字體，正確發音。
例如，項是(魏)、(江)和(1i)雲。2朗讀:點名學生朗讀課文，要求學生在發音準確的基礎上準確把握句子的停頓。
這個環節讓學生自己評論，然後老師可以適當的指導，比如“昂起頭/看著它，讓它變強，讓它/抽煙/飛”等等。教師示範閱讀第二節，學生意識到如何正確處理閱讀節奏。
3閱讀:學生壹起讀課文，思考作者的童趣。學生尋找表達童趣的句子，然後老師引導文言文詞義的實施。
4閱讀:用自己的話復述課文中兩張圖片的內容。閱讀:看黑板，試著用課文中的句子描述這兩張圖片的內容。
到這個時候，學生已經可以在課堂上背誦了。可以說，學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀。重點在閱讀，難點在閱讀。
但要註意閱讀的變化，讓學生通過初步感知、審美閱讀理解、閱讀評價、閱讀理解、運用小組閱讀的策略，最終達到“見其意”的效果。把閱讀作為學習文言文的出發點，通過閱讀來理解文本，結合自己的經歷和背景，以及閱讀材料本身的開放性，讓學生讀起來有興趣，這樣不同的學生就會對文本做出不同的“解讀”。
因為妳讀得真實，思考得深入，妳就會有傾訴的沖動，就會有與人交流的沖動，自主學習也就自然而然了。第二，提供平臺，互動合作，讓自主學習的意識長期保持。
新大綱和新課程改革要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習有自己的主見。因此，在教學過程中，教師壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，長期保持每個學生的學習興趣和主動參與意識。在具體的課堂操作中，可以采用提問-獨立思考-小組討論-代表發言-成就* * *知識的策略步驟。
比如在教《世說新語》？在《雪頌》壹文中，我讓學生們探討和討論這個問題:老師對謝浪和謝道韞這兩個比喻沒有置評，只是壹笑置之。那麽妳怎麽看待作者的態度，為什麽？如果讓妳來判斷，妳認為哪個比喻更好，為什麽？學生們表現出極大的熱情。帶著問題學習，讓學生感受文言文的親切。
第三，拓展閱讀，加強學生閱讀課外文言文的興趣。1.積累壹些古代的文學現象和歷史知識。
古代文化現象是指古代的禮制(器物、工具、習俗、名稱、地名等。)，如《望秀才》(辯)中的“石”，《壹封奏晨》中的“九天”(移左至蘭關以示侄孫項)。這些詞都是古代文化現象，再比如“九天”。2.註意古今詞義的有效銜接。
我們可以用現代漢語來幫助學生更好地掌握文言文的意思。比如可以結合學生喜聞樂見的成語來講古代漢語知識:《送東陽序》中的“假”字翻譯成“借”，可以聯系“狐假虎威”，加深學生的印象。
3.註重知識遷移能力的培養。讓學生在課後獲得閱讀文言文的能力是遠遠不夠的，所以教師壹方面要鼓勵學生在課後閱讀文言文，另壹方面可以讓學生做壹些與課文相關的適當難度的文言文練習來鞏固，達到事半功倍的效果。
4.利用寫作方法提高文言文閱讀水平可以多種多樣。能指導學生寫“文言文”。
給學生壹定的材料，讓學生用文言文的形式表達出來，不講究文筆有多高明，只要求他們用學過的文言文單詞。再比如:要求學生用現代語言寫古文。
4.文言文翻譯和寫作技巧1。基本方法:直譯和意譯文言文翻譯有兩種基本方法:直譯和意譯。
所謂直譯，是指用現代漢語詞對原文進行逐字翻譯，使實詞和虛詞盡量對立。直譯的好處是每壹個字的落實；它的缺點是有時候翻譯出來的句子很難理解，語言不夠流暢。
所謂意譯，就是根據句子的意思來翻譯，盡可能符合原意，句子盡可能照顧到原意。意譯有壹定的靈活性，可以增減單詞，可以改變單詞的位置，也可以改變句型。
意譯的好處是文字連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，通順、流暢、易懂。其缺點是有時原文無法逐字實現。
這兩種翻譯方法應以直譯為主，意譯為輔。二、具體方法:留、刪、補、改、調、改。
“留”:即保持。古今詞義相同的詞，以及人名、地名、物名、官名、國名、年名、計量單位等古代名稱，翻譯時均可保持不變。
比如《晏子使楚》中的“楚王”、“晏嬰”、“晏子”等詞就不用翻譯了。“刪除”是指刪除。
刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如《我要生病了》中的“顏”字就是語氣詞，不能翻譯。這句話的意思是“我反而讓自己很無聊。”
另壹個例子是:“玉子和紫晶都得了重病，但紫晶先死了”。“和”字是連詞，意思是“玉子和紫晶都病重，紫晶先死了。”“補充”就是補充的意思。
(1)將單音節詞改為雙音節詞，如《桃花源記》中的“引妻至此絕境”，“妻”字意為“妻兒”；(2)補上省略句中省略的成分，如《琴死了》中的“妳說話的時候，壹點也不難過”，翻譯過來就是:(子怡)妳說話的時候，壹點也不難過。“變”就是替換。
用現代詞代替古代詞。比如把“我、於、於”換成“我”，把“二、如”換成“妳”。
“調整”就是調整。將古代漢語倒裝句調整為現代漢語句型。
比如《人皆有死》中的“為什麽不聞消息”，“為什麽”是“為什麽”的倒置。介詞賓語的句子表示“為什麽”。“變”就是靈活。
在忠實原文的基礎上，現場翻譯相關詞語。《子遊問左右》(隊員全部死亡)中的“左右”壹詞指的是他手下的人，《晏子使楚》中的“左右”壹詞指的是近臣。
古漢語翻譯公式古漢語翻譯有自己的順序，先瀏覽整篇文章，把握大意；先理解主題，收集信息，理解所有的段落到句子，從句到單詞，連貫的處理難句，所以妳需要細心，照顧前面的段落，聯系後面的句子，仔細考慮，揣摩語氣，力求詞與詞之間合理緊密。如省略，填寫原意，加括號表示增益。
人名、地名不用翻譯，人名，按照慣例，“我”“於”是我的，“爾”“汝”是妳的。省略倒裝是有規律的。
實詞和虛詞，隨著文本的解釋，敏化語感，因句而異。翻譯完後壹定要仔細對比句子，理解語氣，讓句子通順，然後就停筆了。
三、中考文言文翻譯方法的十字公式分析隨著語文新課標的全面實施，中考文言文翻譯也發生了根本性的改革，大部分試卷都增加了直譯題。這樣既可以考察學生對實詞、虛詞、不同句式、古代文化常識、句子間語義關系的掌握和理解，也可以考察學生的書面表達能力。
這比之前的選擇題難多了。因此，要做好文言文翻譯，必須掌握必要的方法(1)增加。
即補充，在翻譯時補充文言文省略句中的省略成分。註意:用括號把省略的成分或句子補上。
1.補充原文省略的主語、謂語或賓語。例1:“看到漁夫，我驚呆了，問我沒做過什麽。”
翻譯句子:“(桃園人)看見漁夫，問他從哪裏來，大為驚訝。”《出埃及記》2:“壹噴，然後下降，三排氣。”
“在”、“三”後面省略了謂語“鼓”，翻譯時要加。例三:“君與居來。”
賓語“之”在“和”後省略。2.添加能使意思清楚的關聯詞。
例:“不治療，會使深處受益”是假設句，翻譯句:“(如果)不治療，會更深”。(2)刪除。
即刪除，指的是古代漢語中所有的虛詞、在句子結構中起象征作用的助詞、填充音節的助詞，在現代漢語中因為沒有詞可以替代而被刪除。例1:“戰鬥是需要勇氣的。”
翻譯壹句話:“打架靠勇氣”。“福”是個短語詞，刪了就不翻譯了。
例二:“孔子:有什麽不好？”翻譯句子:“孔子說:什麽是簡單？”“之”是介詞賓語的符號，刪了就不譯了。《出埃及記》3:“老師的教導傳下來已經很久了。”
向老師學習的時尚早已消失。“也”在句中是語氣助詞，起到安撫情緒的作用，沒有實際意義。
在翻譯中，可以完全去掉。(3)調。
也就是說，在翻譯文言倒裝句時，要把古漢語的倒裝句調整為現代漢語的句子，使之符合現代漢語的表達習慣，這樣才能使翻譯出來的句子通順。所以需要調整句子的語序。壹般有四種情況:1，介詞後移。
例子:“真可惜！妳不好。”可以調整為“妳不太喜歡。”
2.後置定語前移。比如“壹批能刺中我臉的官員、官員，就有賞。”
可以調整為“能刺我臉的，官民太多了。”3.介詞賓語向後移動。
例子:“為什麽要打？”可以調整為“怎麽打”。4.介詞短語前移。
“也是揚州人。”可以調整為“從揚州歸來”。
(4)入住。也就是說，所有的文字、專有名詞、國名、年號、人名、物名、人名、官職、地名等。古今同義，翻譯時可保持不變。
例:四年春，騰受命鎮守巴陵郡李青四年春，滕被貶為巴陵太守。
“李青四年”是年號，“巴陵郡”是地名，可以直接保留。。
5.積累古代漢語的寫作素材~為了給自己的作文增加更多的亮色，平時比較愛詩詞小說。現在我是壹名同修，主修英文，主修中文。所以因為我屬於文科，所以經常會比較關註外國和中國的古典文學。有時候因為要找很多文學資料，所以經常瀏覽各大網站。這是我平時經常搜索文學網站留下的經典。也有很多從簡單到復雜的文獻，比如我們從小學習的。多使用。下面給妳介紹三個經典文學網站。妳可以從這些網站上學習。妳會積累更多的素材。這和說英語是壹樣的。不說就做不到。1、中國古典文學網(包括百家爭鳴、詩經、楚辭等古典文學體裁，並有名家鑒賞)2、中國新世紀讀書網-古典文學(該網站收錄了大量各種體裁的古典小說、明清小說、百家爭鳴等文學形式，如《同園食歌》、《文心雕龍》等。，以及儒道等各種章句經典，而且討論面積很大。) 3.秋雁南歸(* * * *註:該網站是我最喜歡的文學網站。1999秋起，開通了致力於中國古典文學發展的網站“秋雁歸南”。截至目前，已包含古典文學、網絡文學、古典作品、名句、成語典故賞析、古代文人、古典書院、休閑時尚、聊天室、論壇等欄目。其中經典作品是主要欄目，收錄了幾十萬部經典作品，也是目前最全的文學網站。作品分別收錄於先秦、秦漢、魏晉、南北朝、隋唐、兩宋時期。