老穆探析
問題關鍵詞:七年級，閱讀理解，技巧。
“1”關鍵字1:7級
七年級，剛進入初中階段。與小學相比，無論是題目還是難度都有很大的變化。所以，如果孩子不認真對待，可能會“吃虧”。
小學沒有古詩詞鑒賞和文言文閱讀，但是初壹會有。如果學生沒有做好充分準備，肯定不會答題。
“2”關鍵詞二:閱讀理解
閱讀理解，廣義上包括古代閱讀和現代閱讀，狹義上理解為現代閱讀。
古文閱讀包括古詩詞鑒賞和文言文閱讀；
現代閱讀包括說明文、議論文和記敘文。
“3”關鍵詞三:技能
那麽，我們該如何回答閱讀理解題呢？有什麽好的方法和技巧？穆老師為大家分析如下，感興趣的同學可以繼續往下看！
老趙(註:穆老師暫時把題目的“閱讀理解”縮小為“現代文閱讀”，敬請知曉！)
1.現代漢語閱讀考點有哪些？
[1]解釋性測試站點
[2]議論文寫作考點
[3]敘事測試中心
二、掌握每個考點對應的知識點(略)
比如敘事閱讀——敘事的作用。
第三，理論聯系實際，找出理論與實踐的“進出處”，不斷完善知識點。
第四，研究閱讀理解題的命題趨勢，掌握“命題者思維”
五、洞察考點，用“反命題思維”
六、筆記本立著，記下易錯的題。
親愛的同學們，妳們懂了嗎？加油！
七年級，閱讀理解以記敘文為主，還是用記敘文慢慢解決吧。
第壹個壹般性問題
寫問題的方式用簡潔的語言概括了文章的內容
這是閱讀理解中最簡單的壹道題，2 3分。
學生的問題壹般在於字數超過題目要求或者字數太少，重要內容缺失。
這裏我給出兩個解決方案。
第壹個六元素法
敘事的六要素是時間、地點、人物和事件(原因、過程和結果)。
在回答作家或筆記的敘述時，妳只需要把這六個要素壹壹找出來，然後串成壹個通順的句子，就可以完成答案了。
但是需要註意的是，有時候六要素不壹定全，文章裏真的沒有。我們就省略它們吧！
第二種方法是段落合並法。
學生在小學就已經學會了把文章分成段落，也就是把內容相近的段落分成壹層。把所有的文章分好之後，用六要素法總結每個層次，最後把所有的層次放在壹起，就是答案。
段落和意義結合的方法適用於復雜而長的文章。
值得註意的是，總結每壹關的時候，不需要把六個要素都找出來，只要找到了人，事件就夠了！
這是解決壹般問題的常用方法，不是挺簡單的嗎？
那我再說壹個鑒賞題。
下列句子賞析
分值為四分，由兩個小問題組成。
這道鑒賞題考察學生對修辭和表達的掌握程度。
基本的應答模式是
第壹步是決定欣賞角度，修辭手法或表達方式。
如果這是壹種修辭手段
1判斷修辭格2結合句子用自己的話解釋修辭格的內容3體會所思所感。
落葉像蝴蝶壹樣在空中飛舞。
答案:1運用了比喻的修辭手法。2.它把風吹來的落葉比作飛舞的蝴蝶，寫出了落葉的動態美。3.表達了作者對落葉的喜愛。
對照模板壹步壹步填寫答案得滿分。
如果是表達式，壹般只是描述，我們可以直接判斷是哪種描述。
第壹步判斷描寫方法，後半部分和修辭欣賞壹樣。
描述人的方式有外貌、舉止、行為心理、語言。
文字分為視覺、嗅覺、聽覺、味覺和觸覺。
今天我就分析兩個問題，嘿嘿嘿。
初壹閱讀理解的規律、方法和技巧。
第壹，記敘文閱讀的壹般規律。
1.景物描寫的作用:渲染氣氛，烘托人物情緒，推動情節發展，表現人物品質，烘托中心意思。
2.描寫方法的作用:表現人物性格，反映作品主題。
3.比喻擬人等修辭的作用:…的修辭是用來形象地寫出…
4.排比的作用:增強語言的表現力和生動的寫作...
5.反問句的作用:加強語氣，引起下文，承上啟下。
6.反問句的作用:引起讀者的註意和思考，引出下文，承上啟下。
7.題目的作用:概括內容，揭示主題，提示線索。
8.第壹段敘述的作用:
(1)環境描寫:指出故事發生的地點和環境，引出下文，為下文情節的發展做鋪墊。
⑵其他:以壹個話題開始，奠定全文的情感基調；引全文或引起下文，為下文情節發展做鋪墊。
9.中句的作用:承上啟下的過度作用。
10.議論文結論句的作用:概括全文，照顧開頭，指明中心，深化主題。
11.敘事順序:直接敘事、倒敘、插敘。
12.作家的人的優點:第壹人稱真實可信；第二個人說，善良自然；第三人稱可以多角度描寫，不受時空限制。
13.敘事線索的形式:實物、人物、思想感情變化、時間地點變化、中心事件。
14.發現線索的方法:標題；重復出現的詞或事物；抒情論證句
15.句子段落的鑒賞從三個方面考慮:內容(寫的是什麽，選材上有什麽獨到之處)、形式(寫作方法、語言特色、修辭)、情感(文章的社會價值、意義和作用等)。).
二，正確的語文閱讀理解解題方法和技巧
(壹)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——閱讀材料
所謂“閱讀材料”，就是閱讀試卷上的文字材料，閱讀全文，抓住文章主題。理解材料的基本思想，明確材料的層次和段落。瀏覽全文，了解全文概況後，要記住文章的要點、重要結論和壹些關鍵的名稱、地方、定義、數字。不同的名字和地點可以用鉛筆在試卷上做不同的標記，方便查找。
閱讀理解題的書面材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的用壹句話，有的用壹段話或者壹整篇文章。它內容廣泛，主題各異。根據題目的難易程度，人們常將其分為淺層次理解和深層次理解。所謂表層理解，就是對文本中客觀事實的感知和記憶；所謂深刻理解，就是以文中的客觀事實為基礎，經過縝密思考、邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常在閱讀試卷上的文字材料時，第壹遍需要快速閱讀。首先，妳要重點了解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時，不要在沒有完全看完試卷上的書面材料的情況下，就匆忙寫答案。最好先把文章從頭到尾看壹遍，對文章有壹個整體的認識和理解。其次，要理清文章的思路。壹般來說，文章的每壹段每壹句，歸根到底都是為了闡明中心，都是為了回歸文章的主旨。平時要學會文章的競價，總結每壹段的意思，概括中心思想。對段落大意進行概括往往是解決閱讀理解問題的有效方法。
有些同學想用“順序閱讀法”，即先讀短文，再讀題目，再讀短文，找出正確答案。有的同學采用“倒讀法”，即先讀題目(四個選項不讀)，再讀短文，最後找到答案。我贊成“倒著讀”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時掌握與解題密切相關的信息，從而節省閱讀時間。“倒讀”是對題目(時間、地點、原因等)進行膚淺理解的最佳方法。).對於題目的深入理解，要從短文的整體內容出發，對提供的選項進行總結分析，做出準確的判斷。
解決這類問題的中心步驟是閱讀，即閱讀短文和題目。閱讀時註意閱讀技巧，提高閱讀效率。在以上幾點的基礎上，我們可以分別用“壹次判斷法”、“逐壹分析法”、“排除法”來判斷和回答文章後面給出的問題。
(二)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原文
所謂“找原話”，就是找到語文閱讀理解中需要關鍵詞、詞或句子的段落，讓學生重點圈出書面材料，然後重點進行理解和分析。當然，找原話的目的是為了弄清問題的意思，確定解決問題的閱讀空間和範圍。
在閱讀全文的基礎上，把書面材料中要回答的問題放在閱讀紙上，然後瀏覽要回答的問題，初步思考後確定解題的閱讀空間。理解文章，然後分析句子結構，確定詞類和單詞在句子中的構成。同時利用句子提供的信息，這樣可以直接從文章或文字材料中提取有效信息。有些問題要求用課文原話回答，那麽我們可以用課文原話回答，然後就可以“直接從文章中提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文章原話回答，我們也可以“直接從文章中提取信息”來回答問題。如果規定學生必須用自己的話回答，我們也可以要求學生翻譯課文中的原話，換句話說。盡量挖掘出原句隱藏的信息和深層含義。有些試題需要結合全文內容，挖掘句子隱含的信息，經過縝密思考，尋求完美答案。
(三)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——參見要求
所謂“閱讀要求”，就是要求學生重新審視語文閱讀理解中要求回答的問題。關鍵的關鍵詞、單詞或句子也要用筆圈出來，這是扣分要點，也是學生答題可能的得分點。仔細閱讀文章內容，機智冷靜地回答問題。第二遍閱讀文章，要求考生帶著問題仔細閱讀全文。在漢語閱讀理解的訓練中，我們壹般應做到以下幾點:
首先要識別關鍵詞，把握其基本含義，認識其在句子中的具體含義，根據上下文琢磨其升華含義。特別是學生要學會在閱讀材料中尋找有效信息，即提問的詞語和內容來回答閱讀材料的要求。
第二，要排除生詞的障礙。遇到生詞時，要通過上下文大膽推測、推理、推斷閱讀材料中的個別意義、語義、句意，也可以通過構詞法常識大膽猜測。
第三，原文中有明顯準確的答案，要善於利用閱讀材料中的“原”料果斷作答。對於壹般不影響句子或全文理解的生詞，可以放在過去，不要試圖去理解。遇到重要的生詞時，不要著急，不要輕易放棄。我們可以根據上下文或者構詞法猜測單詞的大概意思。
解題時，不要看閱讀理解題，從閱讀理解文章中尋找答案，因為這種方法很難提高閱讀理解效果，尤其是對閱讀理解理解較深的文章。首先要瀏覽閱讀理解全文，對其有壹個大概的了解。看完後要記住閱讀理解的要點，閱讀理解的重要結論以及閱讀理解中的壹些關鍵名稱、地點、定義、圖形(不同的名稱和地點可以用鉛筆在試卷上做不同的標記，方便查找)。同時要掌握閱讀理解的解題速度，有效控制閱讀理解的考試時間。是閱讀理解考試中常見的答題方法。當妳遇到閱讀理解的問題時，不要陷入困境，浪費太多時間。閱讀理解題如果壹時做不出來，就要果斷放棄，以免影響其他更有把握的閱讀理解題的解答。閱讀理解題全部解決後，如果還有時間，再回來做放棄的閱讀理解題。
(四)正確的語文閱讀理解解題方法和技巧——答題
所謂“答題”，就是讓學生根據語文閱讀理解題的要求回答相應的問題，在答題中盡量做到以下幾點:
1，不得不答；不回答，不得分。學生只有回答了閱讀材料中的問題才能得分。我們老師在對學生進行語文閱讀理解訓練的時候，必須向他們解釋這壹點，必須回答。不回答，不得分。
2、不要亂答；隨機回答不計分。學生不回應語文閱讀理解題的要求，這叫亂答。亂答和不答題沒有成績的學生本質上是壹樣的。在語文閱讀理解的訓練中，我們強調學生要答全行，但我們不希望學生在語文閱讀理解的訓練中亂說亂說，因為學生亂答是不能得分的。
3.有理有據，有理有據。所謂“有理有據”，就是要求學生在閱讀試卷上的文字材料時要找到原話和依據，不要無中生有，信口開河。我告訴學生，語文閱讀理解的答案也是個人參考答案。我們的學生不應該害怕。任何問題的答案都不可能和老師的參考答案壹模壹樣。語文閱讀理解的評分主動權在我們同學手裏，關鍵在於妳有沒有“有理有據”的答案。
所謂“有理”，就是讓學生根據問題講壹個道理，講壹個真實的故事，或者叫“自圓其說”，只要學生有理有據，有理有據，就可以酌情打分。同時，學生要註意組織規範的語言回答，認真書寫。回答基本認為成熟後，就需要註意表達的語言了。語言簡潔明了，可以達到事半功倍的效果；重復是羅嗦的，不相關的，並且經常導致吃力不討好的努力。答完題，如果時間允許，要重讀全文，放心復習。所有答案做完後，帶著閱讀理解的結果回到原文，檢查答案是否有遺漏，研究其內在聯系和邏輯關系，針對每個題目進行推論和判斷，確保正確。確保正確無誤。
謝謝妳的邀請。我覺得對於小學剛畢業的壹年級學生來說，這壹年的學習是語文閱讀理解積累的開始，所以壹定要梳理語文閱讀的答題技巧。
第壹，學習課文時註意做註釋。
高壹對課文的理解比較簡單，選文也比較經典。比如朱自清的《春天》和老舍的《濟南的冬天》，都是句子鑒賞中的經典作品。
上面的句子是從單詞方面對句子的分析。學習課文時，壹定要註意做註解，幫助自己解讀課文。
再比如濟南的冬天。這壹圈小山在冬天特別可愛，仿佛把濟南放在壹個小搖籃裏(老舍《濟南的冬天》)。
分析:從修辭的角度來看，運用比喻修辭，生動地寫出了這壹圈小山的地理特征，突出了這壹圈小山的可愛和友好，給人以溫暖的感覺。
第二，結合課文，做好閱讀答題技巧的梳理。
1，修辭手法
通過總結修辭手法和他們的作業，在欣賞句子的時候註意學以致用。
2、句子在文中的作用:
(1)，正文開頭:開篇點；渲染氣氛(散文)，鋪墊(記敘文)，設置懸念，為下文做輔助鋪墊；下面壹般領；
(2)在正文中:承上啟下；下面壹般領；總結以上；
(3)文末:指出中心(散文)；深化主題(記敘文)；照顧開頭(議論文，記敘文，小說)。
3.句子在結構中的作用:
(1)，到上面(或全文):照顧上面，從頭到尾呼應，總結上面(或全文)；
(2)、為下文:引起下文，鋪墊，鋪路；
(3)語境:承上啟下(過渡)。
4、句子或段落的作用
壹個內容:
第壹段和最後壹段:字面意義和象征意義。指出主旨，升華主題，畫龍點睛，表達作者的思想感情。語言的象征意義和比喻意義，人物的思想性格，全文的思想意義。有時候需要用文章的具體內容來補充說明。
結構上:
(1)繼續上面的。
(2)打開下面(引出下面)
(3)承上啟下(過渡)
(4)為下文做鋪墊；標出思路，為下文做鋪墊，打好基礎。
c表達效果:升華中心，渲染氣氛，對比意境等等。
d從寫作手法來說:往往有開篇點，為下面的文字做鋪墊，鋪墊，
深化中心，指出主旨，襯托，渲染，呼應，關懷，對比，象征，先抑後揚，預測作用。
5.書寫技巧和功能:
解決方案:這篇文章使用了“XX”的手法，作者把文章做成了“XX”
(1)象征:賦予所描述的事物特定的意義，表達…的情感，增強文章的表現力。
(2)對比手法:通過對比，突出事物的特點，更好地表達文章的主題。
(3)襯托(側面襯托)手法:用次要的人或物來襯托主要的人或物，突出主要的人或物的特點、個性、思想感情。襯托，同類事物襯托是“正對比”，相反事物襯托是“負對比”；僅次於主。
(4)諷刺:運用比喻、誇張等手段和方法，對人或事進行揭露、批評和嘲諷，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
(5)欲揚則先抑:先貶低再大力贊美所描寫的對象，語境形成對比，突出所寫對象，收到意想不到的感人效果。
(6)前後照應(前後呼應):使情節完整，結構嚴謹，中心突出。
6、環境描寫的作用
環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫(景物描寫)的主要功能:
(1)交代了故事發展的時間、地點、環境；
(2)促進故事的發展；
(3)渲染氣氛...；
(4)對比人物形象(或人物情緒)；
(5)寄托人物的思想感情...
(6)深化文章主題
社會環境描述的主要功能:
(1)說明作品背景。
(2)回答時壹定要結合當時當地的背景，指出文中環境描寫的相關語句所揭示的是怎樣的社會現實。
第三，做題時結合答題技巧，學以致用。
做題的時候要註意答題的標準，註意按分數答題。而且遇到難題的時候，要註意把閱讀方法記在本子上，以便以後積累方法。
問這個問題，妳壹定是七年級的學生~妳能積極探索解題思路，說明妳很有動力學好~但是不同的風格會有不同的理解方式，所以我可以站在提問者的角度和妳討論這個問題。
在現代文學閱讀理解中，主要考察學生獲取信息、分析信息、欣賞品味文本的能力及其綜合評價。從低階思維到高階思維的問題如下:
回答這些問題涉及兩個層面，知識技能和文化素養。
在知識層面上，主要是關於短語結構、修辭手法、文體知識等。如果妳根本不懂“反諷”這種修辭，人家讓妳分析魯迅的文章，妳只是覺得語言怪異，妳不知道這其實是反諷，或者妳不知道小說的三要素是人物的情節鏈接，人家讓妳欣賞小說，妳根本找不到角度。所以，妳要每天建立自己的知識網絡。
其次，自己的文化素養。有壹次給學生看汪曾祺的《慈禧太後》，有學生認為裏面的人物之美是小和尚，純潔，善良，純潔，所以故事走到了死胡同，因為那是壹個美麗的地方。但是，也有同學認為這沒什麽好玩的。這就是文化素養。如果妳沒有讀過很多書，即使最美的東西就在眼前，妳也無法欣賞。提高妳的文化審美水平是壹個循序漸進的過程。妳要經歷認識美——欣賞美——評價美——然後創造美的過程。如果不知道書法的蒼勁之美，看到魏碑會以為是三歲小孩做的。如果不壹氣呵成地認識書法之美，妳會認為草書就是亂塗亂畫。當然，如果妳已經知道梵高的畫很美，達利的畫就是意識流。但妳沒有專業的知識去理解他們所表達的生命的光輝和意識的暗流。妳還停留在知美而不鑒賞的階段，就像妳知道壹百種修辭，卻不知道這種修辭在特定情境下的美。要知道這種美，不是簡單的上個語文課就能得到的，而是靠自己。大量閱讀是必不可少的。當妳讀了很多書，妳發現讀現代漢語其實很簡單。
當妳真正理解的時候，妳根本不需要任何模板和套路~
多看老師推薦的書~
如果妳現在是初壹，應該已經做了很多閱讀理解了。現在再把這些閱讀理解拿出來，再做壹遍，看看會不會。如果還是有錯誤，那就分類，看妳問的是哪些知識點。這個答案是怎麽從語文書上、字典上、課外月嫂上得來的？做壹個分類記錄，然後買壹本閱讀理解專用的練習冊回來練習。還有，每壹個知識點都總結在筆記本上。目前這種分類匯總的方法對妳來說比較實用。做多了會發現有些寫作類型經常考，要多看看方便的課外書。現在，不要盲目找課外書。當妳積累的知識點多了，妳會發現閱讀理解自然就來了。希望對妳有幫助。謝謝大家！
1，學會找重點句子。通常在段落的開頭或結尾。
2.學會總結歸納。總結每個段落的意思和段落之間的關系。
3、把握時間，不要慌，閱讀理解需要的時間稍微長壹點。
4，多看習題，準備幾套典型例題，背下來，考試的時候可以用。
寫現代文還是文言文？
無論是初中教材還是高中教材，弘揚壹種正能量都是教育的必然方向，所以讓閱讀理解遵循這個規律無疑是事半功倍的。讀書是為了增強聽力，理解是為了接近真相。教育是先育人，再成材。學術雖有本末倒置之嫌，但也無可厚非。因為壹個內心黑暗的人，無論多麽輝煌，也永遠不會給人類帶來和平與幸福。
其實不同階段對孩子語文學習的要求是不壹樣的。
對於小學階段，要強調興趣和習慣的培養，註重教育的培養，強調聽說讀寫四種能力，從方法和習慣兩個角度培養語文素養。取得優異的成績，良好的素養和優秀的能力，為自己的終身學習奠定基礎。
對於進入初中的孩子，要突出邏輯分析能力和批判性思維能力，註重方法教學，重構學生的語文思維。使學生的成績和能力雙向提升。通過自主能力的系統培養，讓孩子建構壹套屬於自己的、終身受用的學習模式。
語文學習的關鍵點:閱讀和作文可以拉開語文學習的距離。很多孩子閱讀困難，失分嚴重，回答問題不準確，不完整，不開心。
如何讓孩子閱讀效率更高？事實上，新斯文中文在這方面已經發展了上百種閱讀方法。新斯文每冊20條科學閱讀核心思想，引導學生培養自主高效的學習能力，實現學生舉壹反三的學習效果。授人以魚不如授人以漁。方法熟悉了，閱讀效率自然會提高！
比如“求讀書法”也叫“四面受敵”。這個方法是蘇軾首創的，他認為每讀壹本書，只需要理解和消化壹個問題。反復讀，問題壹個個解決，做到融會貫通。推而廣之，在現在信息爆炸、浮躁的情況下，用求壹的方法，也能在其他學科甚至生活、事業上取得意想不到的效果。這是思維，也隱含了方法，有明顯的指導作用，可以更有操作性。
可以帶孩子去最近的新斯文校區現場試聽，效果可能比妳想象的要好！