年級:小學壹年級(下學期)
課時:壹個課時
教學目標:
1.通過學習以古詩為基礎的歌曲《鵝頌》，領略中國古詩的魅力，感受音樂中描繪的鵝的音樂形象——悠然。
2.激發和培養學生的音樂創造力和想象力。
教學重點和難點:
體驗歌曲的音樂形象——無憂無慮。並引導學生用優美的歌曲表達自己的音樂情感。
教具準備:背景圖片、各種圖片、打擊樂器、蠟筆、畫紙等。
教學過程:
第壹，以情感為紐帶組織教學
1.學生們跟著音樂站起來，跟著老師做節奏。
2.老師笑著對所有的同學說:同學們好，四十分鐘後我們的快樂音樂又開始了。
設計意圖:壹分鐘組織教學在整個教學過程中起著重要的作用。是師生情感交流和溝通的最佳機會，拉近了師生之間的距離，讓學生倍感親切。〕
第二，利用自然聲源創造聲音
老師:請欣賞壹張圖。欣賞完後，告訴老師這張圖出現了什麽聲音。
(學生們爭先恐後地說:有風，有水，有鳥叫，有鵝叫...)
老師:我們能自己創造這些聲音嗎？請和妳的同學討論，用我們身邊的東西來創造和模仿這些聲音。
學生分組討論，利用自己的東西和教室裏已有的音源，生動地塑造這幅畫面所表達的意境。他們搖塑料袋、紙、書來示風，搖壹點礦泉水瓶裏的水，用水桶提水來模擬水聲，吹薄薄的塑料紙、樹葉、書來模擬鳥鳴，用易拉罐敲打塑料杯來模擬大雁的聲音。風、水、鳥和鵝在教室裏響起。
設計意圖:通過動手實踐，有利於培養學生的創造力。學生們用我們生活中物體的自然聲源來表現這幅畫的意境。生活是音樂的源泉。只要我們平時用心去觀察和發現這些音源和音源，並運用到我們的音樂中，就會收到意想不到的效果。]
第三，創設情景，引入新課
(壹)學生創建場景地圖
老師:這裏有很多漂亮的圖片(老師準備的:荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等。).要不要用這些圖來貼美圖？
學生發揮想象力，將這些圖片粘貼在圖片中相應的位置，並用文字描述創作出來的圖片。
設計意圖:利用兒童繪畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮想象力，提高學習興趣。同時也營造了這首詩的意境，讓學生有身臨其境的感覺。]
(2)導入歌曲
老師:老師聽說每個人都能背很多古詩。那麽，同學們看到這幅美好的畫面會想到哪壹首古詩呢？誰能告訴老師？(老師讓壹個學生起來背《鵝頌》)
老師:多好的讀物啊！這首詩是中國唐代著名詩人羅七歲時寫的。這首詩描繪了鵝在水中遊泳的美麗而悠閑的場景。
1.學生和老師來朗誦詩歌。
2.跟著音樂讀。(播放Flash動畫)
3.學歌曲。
老師:音樂和古詩詞合二為壹。今天，我們將根據這首唐詩學習歌曲《鵝頌》。
(1)放壹首歌，錄下來。學生聽歌時的心情是美好的。
(2)(出示歌曲總譜)老師簡單講解歌曲中的四分休止符和重復標記，讓學生明白它們在歌曲中的作用。
(3)教師帶著表情唱歌。
(4)學生用扇子唱音樂模仿口型，默唱歌曲。
(5)學生隨著音樂輕聲唱歌。
(6)讓學生用優美的歌曲和表情演唱歌曲。
設計意圖:1。播放Flash動畫課件，更加生動地營造了歌曲的意境，讓學生將“看”和“聽”結合起來，全身心投入到音樂中。
2.學習歌曲時采用聽唱結合的方式，通過反復的聽和欣賞，讓學生獲得音樂的美感，學生通過反復的體驗獲得對音樂的感受和理解。]
第四，小組活動
老師:剛才我們用優美的歌聲表達了對這首歌的喜愛。還有哪些方式可以表達妳對這首歌的喜愛？請大家想好自己喜歡用什麽方法來創作和表達這首歌，並告訴老師，好嗎？
同學們考慮討論，紛紛說出自己喜歡的方式:表演、讀兒歌、打擊樂伴奏、畫畫等。
老師根據學生的建議分成四組:詩歌朗誦組、舞蹈組、器樂組、繪畫組。學生可以根據自己的愛好自由選擇小組。
2.學生分組討論和創作表演。(教師巡回指導啟發學生拓寬思路)
3.分組表演。
(1)詩歌閱讀群；
A.學生們讀壹些關於鵝的兒歌。
B.全組壹起讀《鵝頌》。
老師點評:同學們帶著表情朗誦《鵝頌》，更加深刻地體會到了古詩詞的魅力。景朗誦了幾首與鵝有關的兒歌，讓我們對鵝的形象有了更多的了解和感受。每個人都表現得很好。
(2)舞蹈組:
學生們發揮想象力，有時模仿大雁在水中遊泳的姿勢，有時模仿大雁伸長脖子大聲歌唱的形象...用動作生動地表現出鵝的各種形態。
老師點評:這群同學用優美的舞蹈體現了這首歌的意境，展現了歌曲的美好意境。舞蹈是打著音樂的，他們的表演讓歌曲更加生動。太好了！
(3)器樂組:學生自創節奏，利用已有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
老師點評:這群學生發揮想象力和創造力，選擇老師提供的打擊樂器，用自己的文章，生動地塑造了這首詩的意境。它似乎把我們帶到了壹條美麗的河邊。太好了！
(4)圖片組:
學生們發揮想象力，用蠟筆畫出美麗的圖畫。
老師點評:這群學生用圖片的形式生動地表達了歌曲的意境。那是壹幅美麗的畫。
老師:剛才，所有的同學都用自己喜歡的方式表達了這首歌。我認為每個人都做得很好。現在，讓我們把所有的創意表演和我們的歌曲結合起來，好嗎？
文學組先讀《鵝賦》，然後錄下歌曲，舞蹈組和器樂組的學生表演，配合音樂演奏。繪畫組的學生給大家展示了自己的作品。
【設計意圖:l .利用小組合作學習，既能充分發揮集體智慧，又能讓學生施展才華。2.用多種形式表達歌曲，加深學生對歌曲的體驗和理解。3.通過創造、體驗、合作，學生的情感得到升華。]
動詞 （verb的縮寫）摘要
同學們，我們快樂的40分鐘音樂課就要結束了。讓我們唱著這首優美的歌曲，懷著愉快的心情離開教室。
2.唱歌的鵝
羅·
鵝，鵝，鵝
向天歌。
白發飄綠水，
紅掌清浪。
[註釋]
1.吟誦:用詩和詞來描述或描寫某事。《鵝頌》是羅七歲時寫的壹首詩。
2.項目:脖子後面。
3.棕櫚:這首詩指的是鵝的腳底。
[簡要分析]
這首詩從壹個七歲孩子的眼中看大雁遊泳玩耍的樣子，非常生動。
第壹句用了三個字“鵝”來表達詩人對鵝的喜愛。“鵝”這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水裏玩，很開心，喊了三聲“鵝，鵝，鵝”。
第二句“去想向天歌”，描寫的是大雁鳴叫的方式。“曲香”這個詞形容大雁對天歌唱的狀態，非常準確。鵝的歌聲和雞的歌聲不同，雞是拉著脖子在唱歌，鵝是在唱歌。
三四句形容大雁戲水嬉戲的情景:“白發飄綠水，紅掌清浪。”“飄”和“戳”這兩個動詞形象地表現了大雁遊動嬉戲的姿態。“白發”、“紅掌”、“綠水”等幾個色彩斑斕的詞語給人以生動的視覺形象。鵝的白毛和紅掌，漂浮在碧水的綠波上，兩次相映成趣，構成了壹幅美麗的“白鵝潑水圖”，表現了王彬小時候觀察事物的能力。
與、楊炯、陸齊名，被譽為“初唐四傑”。當徐敬業準備討伐武則天時，羅賓國王為他寫了壹封信。壹個競選活動列舉了武侯的罪行，很感人。武侯讀到“壹把土未幹，六尺孤”這句話，極為震驚，問丞相為什麽不早點重用此人。戰敗後，王下落不明，有被殺、自殺、逃亡等傳說。