1868年，伊利諾伊大學成立為“伊利諾伊理工大學”，格雷戈裏受邀擔任這所新學校的管理者。他在這裏工作了13年，這為它成為最大最強的州立大學之壹奠定了基礎，也使格雷戈裏博士在美國教育史上擁有無可爭議的地位。離開伊利諾伊大學後，他為美國公務員委員會工作。然而，他壹生中最重要的成就仍然是伊利諾伊大學的組織和管理。1898去世前，他委托家人讓他睡在伊利諾伊大學的校園裏，因為他在那裏傾註了太多的心血。人們恭敬地滿足了他的要求。
格雷戈裏博士的書《教育七定律》最早出版於1884。這本書簡明扼要地闡述了支配教學技巧的重要因素，它特別適合主日學教師用作教學指南。
1917年，美國伊利諾伊大學教育學院的威廉·c·巴格利(William C. Bagley)和沃倫·k·雷頓(Warren K. Layton)兩位學者對本書進行了壹次集中修訂，都是基於“盡可能保留原書的格式和內容”的目的。1954年，貝克書屋第壹次重印了修訂版，之後應多方要求多次重印，廣受好評。
雖然這本書有壹些宗教色彩，但它的實用性已經遠遠超出了教會學校的範圍。書中提到的原則和規則值得所有教育工作者銘記。正如Clyde C. Price Jr在1994把這本書做成電子版時所說的，我推薦所有的教育工作者都來學習這本書。
2065438+2004年8月，翻譯古騰堡計劃的兩位年輕翻譯家王鎮和範昭明把這本書翻譯成了中文。
序
讓我們像主壹樣仔細觀察壹個孩子，也許可以從他身上學到什麽是教育；教育，從廣義上講，包括所有的步驟和過程，可以逐漸把壹個嬰兒變成壹個成熟和聰明的成年人。
讓我們想想嬰兒。他有完整的身體，眼睛，手，腳，以及所有的感覺器官，運動器官，運動器官，但他只能無助地躺在搖籃裏。他能笑，能哭，能感受。他有成年人的特征，卻沒有成年人的能力。
嬰兒和成人有什麽區別？他是個孩子。他不能自由地使用他虛弱的身體和四肢。他不能用腳走路，不能用手或說話。他的眼睛能看見東西，但不能理解它們。他的耳朵聽到聲音，但聽不懂。他周圍的壹切，充滿了未知和神秘。
經過更多的觀察和研究，我們明白，孩子只是壹個胚芽，他會成長為什麽樣的人，並不是命中註定的；還有，他天生無知，只能後天學習各種思想。
基於這兩個事實有兩個教育理念:(1)發展能力；(2)獲得經驗。前者是促進身心成熟，讓孩子獲得全面的成長和力量；後者是用人類傳下來的經驗武裝他。
這兩個事實——也就是孩子的幼稚和無知——可以作為教育科學的基礎。前者強調人的能力，發展規律，以及成長和行動規律。後者涉及人類知識的各個分支以及這些知識是如何被發現、發展和完善的。兩者相互滲透，就像對生產力的研究必然涉及產品知識，要研究結果就必須調查原因。
基於教育科學的這兩種形態，我們發現教育技能由兩部分組成:訓練技能和教學技能。
因為孩子還沒有成熟到可以運用全部能力的地步，所以教育的首要任務是培養孩子全面發展，包括身體、心理、道德的培養。
因為孩子還懵懂，教他們人情世故也是教育的使命。這是教書的職責。從這個角度來說，學校只是教育機構之壹，因為我們壹生都在獲取經驗。教學的首要目標是激發學生對學習的熱愛，形成自主學習的習慣和觀念。
能力的培養和經驗的傳授結合在壹起，構成了教師的工作。所有的組織和管理行為都應該服從於這個雙重目標。我們努力的方向是塑造德智體全面發展的成年人。這些品質不僅是使妳的生活有意義和快樂所必需的，而且使妳能夠從日常活動中繼續學習新的東西。
雖然教育技術的這兩個分支——培訓和教學——在思想上可以區分，但在實踐中卻不能分開。我們只能通過教學來訓練，訓練達到最佳效果，教學才算完整。人的智力是在獲取、提煉和運用知識技能的過程中得到適當訓練的，這些知識技能體現了人的遺傳性。
無論如何，記住這兩個教育過程可以帶來實際的好處。如果教師能清楚地考慮到這些，當學生取得真正的進步時，他們就能更容易地觀察他們，更明智地評價他們。他不會滿足於枯燥的日常訓練，讓學生像在跑步機上跑步壹樣機械地學習，也不會滿足於死記硬背壹些沒用的事實和名字。他會認真關註學生教育的兩個方面，從而指導自己的努力，明智而巧妙地調整課程，使兩個教育過程都在掌控之中。
這種雙面的教育科技觀提供了壹個視角，從中我們或許可以清楚地看到這本小書的真正目的。這個目標也體現在書名上——《教育七定律》。這本書的目的是按照壹定的系統順序闡明教學技巧的原則。它講的是幾種心理能力，因為要想清楚地論述如何在教育的過程中獲得經驗，就必須重視這些能力。
教室最明顯的功能就是學習各種知識，所以教學工作——布置作業、講解、聽課等等。-主要占用老師的時間和註意力。因此，解釋教育規律似乎是指導教師技能的最直接、最實用的方法。這本書對教師的責任提供了最清晰和最實用的建議，也提供了可以指導教師贏得成功的工作方法。教師在學習了教育規律之後，很容易掌握教育哲學。
這本小書講的不是整個教育科學，甚至涵蓋不了所有的教學技巧。然而，每壹個真實的教學實例都有七個要素和教學技巧的主要原則和規則。如果這本書成功地將這七個要素進行了分類，人們可以在書中看到它們的自然順序和相互關系，並且可以對它們進行系統的學習和應用，那麽作者的願望就實現了。