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關於多彩夢教學利弊的思考及改進措施

1.在詩歌教學中,為了喚起學生的情感和感官,應該讓學生用自己心中的美來證明詩歌的內在美,而不是老師對“美”的說教。可視化更適合初中生形象思維。第壹部分“組織學生探究郎讀這首詩的語速、音準,讓學生領略詩歌之美”的教學方法在今後的詩歌教學中可以繼續使用。

2.進壹步明確了主動發現的過程實際上是學生挑戰權威、確立自我的過程,也是個性展示的過程。

(1)學生學習自主性的表現,並不是導師要求的,而是通過導師精心設計的情景來調動的。沒有情境,學生很難自主學習,也很難找到自己的個性。老師的作用,我認為是不斷挖掘能夠激發學生興趣和參與教材欲望的場景素材,不斷讓學生發現和感受作品中的無限風光。

(2)“教育即生活”(杜威),使教育生活化。課堂設計的成功在於創設場景,給予適當的引導,讓學生自己成功,實現美的存在。給他們壹雙審美的眼睛,比給他們整首詩更重要。

(3)情景的創設,其實就是打破主體內在認知與外在客觀之間的平衡,從而激發其內在的欲望和需求,使被動的給予變成主動的獲取。第二個環節“充分發揮想象力,體驗詩歌的藝術美”,可以設置壹個新的教學情境:比如學生可以先根據詩歌的內容,像畫壹樣思考,然後教師可以利用畫面與詩歌意境反差大的幻燈來創設情境,從而達到壹石激起千層浪的目的。