2.進壹步明確了主動發現的過程實際上是學生挑戰權威、確立自我的過程，也是個性展示的過程。
(1)學生學習自主性的表現，並不是導師要求的，而是通過導師精心設計的情景來調動的。沒有情境，學生很難自主學習，也很難找到自己的個性。老師的作用，我認為是不斷挖掘能夠激發學生興趣和參與教材欲望的場景素材，不斷讓學生發現和感受作品中的無限風光。
(2)“教育即生活”(杜威)，使教育生活化。課堂設計的成功在於創設場景，給予適當的引導，讓學生自己成功，實現美的存在。給他們壹雙審美的眼睛，比給他們整首詩更重要。
(3)情景的創設，其實就是打破主體內在認知與外在客觀之間的平衡，從而激發其內在的欲望和需求，使被動的給予變成主動的獲取。第二個環節“充分發揮想象力，體驗詩歌的藝術美”，可以設置壹個新的教學情境:比如學生可以先根據詩歌的內容，像畫壹樣思考，然後教師可以利用畫面與詩歌意境反差大的幻燈來創設情境，從而達到壹石激起千層浪的目的。