這壹單元的語言要素是理解作者如何表達他對動物的感情。在第壹單元的初步經驗和文中所表達的思想感情的基礎上，提出要求，不僅強調文章所表達的感情，而且強調作者如何表達。教材中的課後練習和中華園中的交流平臺，都潛移默化地滲透了表達方法的指導和貓課的要求。比如從作者很喜歡貓的地方就可以看出來。母雞課引出了同壹個作者與不同動物相關聯的表達的異同比較。白鵝課要求理解作者是怎麽把《驕傲》寫清楚的。語文園的交流平臺，通過在文本和生活中運用事例，滲透著貶低真理、贊美真理的表達方式。此外，貓課將以下尊重和反復寫貓的片段聯系起來，要求學生了解不同作家對貓的愛。白鵝課中，俄羅斯作家葉諾索夫的《白公鵝》要求談談兩位作家筆下的鵝的相似之處，進壹步落實了本單元的語言要素。
本單元的作業是寫妳最喜歡的動物，並試著寫下它們的特征。與以往描述動物的練習不同，本單元練習創設了三種不同的情境，鼓勵學生自己創設情境，根據需要進行表達。在不同的情境下，學生鍛煉內容的選擇和表現方式是不同的，動物特征的表現也指向了外貌、生活習性等不同的角度和側重點。這種獨特的安排旨在讓學生根據不同的交流和表達需求，明確自己的夢想。目的和對象用不同的內容和方式表達，使學生有強烈的對象感。
單元教學中應註意的幾個問題？第壹，要抓住具體事例，了解動物的特點。第二，要引導學生註意作家的表達。第三，學生和作者生活在不同的時代和環境中，我們不壹定總能理解文中壹些獨特的表達方式。作家獨特的審美未必能得到充分的欣賞，老師應該在這方面進行引導。