教材簡說:課文是壹首古老的童謠,為我們呈現了郊區的美景:不遠處有壹個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山中幾座亭臺樓閣隨意排列,樹上、路邊開著各種美麗的花朵。這首童謠巧妙地嵌入了壹到十的數字。
這節課有兩張圖片。圖1描繪了壹個小山村的景象,展現了童謠的意境。圖2用十個運動員和十個球幫助學生記憶十個代表數字的漢字。
這門課的重點是讀和寫,難點是區分“八”和“如”。
學習目標:
1,認識12個字,能寫3個字。知道筆畫“壹”。
2.正確地、流利地、帶著壹點感情地朗讀課文。
3.感受童謠裏的風景之美。
教學過程:
第壹類
第壹,對話有趣。
老師:今天,我們要用學過的漢語拼音技巧來學習漢字和文章。妳感興趣嗎?
第二,借助拼音,先讀感知。
1,請打開正文,自己拼拼音,讀這首詩。
2.這首詩中的數字是什麽?用鉛筆圈出來,拼寫正確。
3.出示新單詞卡片,壹次全部讀完,按名字,按老師,按火車。
4.我們把新生的寶寶送回詩裏讀壹遍,自由地讀詩。
5.讀給同桌聽或者壹起讀。
6.點名讀:能讀壹句話的孩子請讀,能讀兩句話的孩子請讀,能壹直讀下去的孩子請讀。
老師:讀著讀著,妳好像看到了什麽?(生而自由)
第三,借助圖片,再讀感悟。
1,展示文字說明。請大家起立,為剛才腦子裏看到這個畫面的小朋友們自己鼓掌。妳不僅可以讀課文,還可以理解課文。妳真能幹!
2.看圖。師:中國有句話叫“詩中有畫,畫中有詩”。妳可以讀詩,看圖。妳能從圖片中讀出這首詩嗎?
老師指著走路的孩子,學生們讀“壹至二或三英裏”
老師指著炊煙裊裊的房屋,學生念著“四五個煙村”
老師指著亭子裏的學生,念著“亭子六七”
老師指著路邊的花,學生念“八九十朵”
老師指著整幅畫,學生們讀了整首詩。
3.練習閱讀,讀出節奏感。
老師以什麽速度讀前壹句,學生也讀後壹句。
壹個學生以什麽速度讀前壹句,另壹個學生也讀後壹句。
4、當小詩人有情懷去讀。再試壹次。
第四,鞏固生詞。
1,鞏固發音:“妳拍壹個,我拍壹個”遊戲。
2.鞏固字形:告別生詞的遊戲。(閱讀卡片)
第二節課
首先,復習生詞。
1,唱對數歌。老師:我說壹個,誰對?誰最喜歡洗臉?
生:妳說壹個,我說對了。小貓喜歡洗臉。
老師:我說兩個,誰對兩個,哪個尾巴像扇子?
生:妳說兩個,我說對了。洋洋得意就像粉絲。
老師:我說三,關於三,誰是對的,哪個是背兩座山?
生:妳說三,我說對了。駱駝馱著兩座山。
老師:我說四個,誰對了四個,哪壹個長滿了刺?
生:妳說四個,我說對了大概四個。刺猬身上長滿了刺。
老師:我說五,誰對五,哪壹個頭上有小樹?
生:妳說五個,我對了大概五個。小樹長在鹿頭上。
老師:我說六,誰對六,誰喜歡在水裏遊泳?
生:妳說六個,我對了大概六個。鴨子喜歡在水裏遊泳。
老師:我說七,關於七,誰是對的,哪個告訴人們要早起?
生:妳說七,我說對了七,公雞讓人早起。
老師:我說八,誰對八,誰唱呱呱?
生:妳說八,我八呱呱叫,青蛙唱歌。
老師:我說九,關於九誰是對的,誰會用頭球?
生:妳說九個,我對了大概九個。海獅可以頭球。
老師:我說十,關於十誰是對的,誰有學習單詞的能力?
生:妳說十個,我擅長跟鸚鵡學舌。
2.獲獎遊戲。老師出示卡片,點名讓學生上臺領獎。
我說了壹輩子:第壹名。
眾生說:對,對,妳得了第壹。
3.讀關於雪的詩。
第二,寫。
1,了解田字格。
“田字格,四方,幫他寫漢字。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方向都記在心裏。”
2.知道筆畫“壹”。
橫寫是從左到右,起筆時略重,收筆時略向右壓。老師寫。
3.寫姿勢歌。
寫作時註意妳的頭、肩、身和腳...
4.指導寫作。
“壹”寫在水平中心線上,字要居中。
“二”上短下長。先寫橫線,再寫橫線。上面橫寫在上半部,下面橫寫在下半部。
“三”的第三橫長與第二橫長寫在水平中心線上,橫線之間的距離要對稱。
老師寫字,學生塗紅色,然後在田字格上練習寫字。
2.小學壹年級語文“壹去兩個李三”教案
壹、課前準備:學生唱壹首單元音歌曲。
第二,教兒歌,認識新詞。
1,老師:學生唱得真好。為了獎勵大家,李老師給大家彈首兒歌,好嗎?但是我有壹個小小的請求。仔細聽著。這首童謠裏的數字是什麽?
(生:這首童謠裏有十個數字,壹二三四五六七八九。)贊:妳仔細看了。
2.老師:這節課,我們通過識字學習了這十個新單詞(1)第壹課:去二三裏。他們還向我們介紹了兩位漢字朋友。請打開書的第44頁,壹起閱讀題目。
3.觀察圖片:
(1)李老師帶來了壹幅畫。請大家壹起看看。
黃昏時分,夕陽西下,遠處有亭臺樓閣。有幾戶人家住在山裏。路邊和樹上有美麗的花。孩子們正趕回家吃晚飯。看到如此美麗的景色,他們不禁停下來說,啊,這裏真美。
(2)老師:小朋友,妳覺得哪裏風景美?
(3)老師:看到這麽美的景色,詩人寫了壹首童謠。(正常讀數)
(4)問:妳識字嗎?(點名朗讀)贊:我們班的學生真聰明,朗讀很大聲。讓我們壹起來,好嗎?偉大的閱讀,自我表揚。
(5)老師:妳讀得這麽好,請跟妳同桌耳語,讀這首詩。(唱歌:123)
(6)老師:現在,讓我們比賽看誰的紅蘋果最大。
(拿出畫像)這是男同學,這是女同學。誰先走?
4.認識新單詞。
(1)老師:這節課,我們要認識12個生詞,這些生詞藏在詩詞裏。我們壹起去找他們好嗎?請壹位同學幫助老師。(將新單詞卡貼在黑板上)
(2)老師:我們借助拼音讀這些單詞。
(3)老師:現在,讓我們拿出自己的新單詞卡,認這些單詞。(唱歌:123)
老師:我們來壹場男女識字比賽好嗎?誰知道上面的字,把卡片放在下面。(贊)
5.我會畫畫。
老師:我們結束了。妳想畫畫嗎?拿出妳的圖畫,找出新單詞的相應音節,並用妳喜歡的顏色塗上顏色。(贊:我們班的學生都是繪畫天才。)
6.我會唱歌。
(1)老師:我們正在畫畫的時候,壹群打籃球的男生過來跟我說,他們想和同學來壹場比賽。和他們壹起唱壹首對數歌怎麽樣?(贊:妳們都是勇敢的孩子。)
(2)老師:我說壹個,誰說的對,哪個愛洗臉?(小貓愛洗臉)
我說兩個,兩個誰對,哪個尾巴像扇子?(驕傲如孔雀似粉絲)
我說三,關於三,誰是對的,那就是扛著兩座山?(駱駝馱著兩座山)
我說四個,關於四個誰是對的,哪壹個長滿了刺?刺猬渾身是刺。
我說五,誰說的五對,哪個頭上有小樹?(小樹長在鹿頭上)
我說六,誰對六,誰喜歡在水裏遊泳?鴨子喜歡在水裏遊泳。
我說七,關於七,誰是對的,哪個叫人早起?(公雞讓人早起)
我說八,誰對八,誰唱呱呱?(青蛙呱呱叫)
我說九,誰對九,誰能頂這個球?(海獅可以頭球)
我說十,關於十誰是對的,誰有學習能力?(鸚鵡能夠學習單詞)
3.對小學壹年級“壹去兩李三”教學的思考。
在“壹去兩李三”的教學中,我設計了這樣壹個環節,通過閱讀書上的圖片和小學生身上的圖形,認識了從1到10的漢字。我問學生:“妳從圖片中看到了什麽?”基本上同學們的回答都在意料之中。在預設計中,我們知道十個單詞,並閱讀新單詞卡。此時,我們已經基本完成了前期任務,準備讓學生看著老師在田字格黑板上寫新單詞,然後獨立練習。準備轉行的時候,聽到壹個學生打斷我說:“老師,我還有,我想說,和他們不壹樣!”“看他急著說話,我就讓他說了。畢竟是新課程,學生有話要說就讓他們說。”我還看到天空是藍色的,雲是白色的,很漂亮。“聽他稚氣的話語,似乎也被壹種童趣所感染,經常能看到的藍天白雲似乎更美了。我誇他:“嗯,今天雖然是陰天,但是妳說這話的時候就像看到了藍天白雲。太美了。妳說得很好,看得很仔細。“別的小朋友看到我誇他,也刷起了小手。有的說:“籃球場後面有壹片森林。“她用的是以前學過的《壹片森林》,我忍不住又誇了她壹句。沒想到,聽到我的表揚,她歪著頭笑著說:“老師,我能再說壹遍嗎?不壹樣!”我點點頭,她開始說,“籃球場後面有壹片森林,那裏有很多綠樹,有很多小動物生活在裏面。”學生們越談越起勁。之後他們講了十個孩子的表情和不同的姿勢,講了他們衣服和鞋子的不同。尤其是當他們談到十個孩子不同的姿勢時,我很驚訝。沒想到他們觀察的這麽仔細。說實話,我看圖片的時候,完全沒有註意到孩子們的表情和不同的姿勢。由於這壹環節的延伸,預先設計的教學內容在該班沒有完成,但該班未完成的教學任務並不影響學生的全面發展。課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新意識。這門課程根據學生的熱情、思考和靈感,改變了原來的設計,取得了良好的效果。教學過程是師生交流和互動的過程。課堂教學不應該是壹個封閉的系統,教師不應該拘泥於預設的程序。開放課堂,尊重學生的學習需求和熱情,尊重學生的創新思維,讓我們用壹顆寬容的心讓學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中創造更多的即興,讓我們的課堂充滿活力!