教材簡說:課文是壹首古老的童謠，為我們呈現了郊區的美景:不遠處有壹個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山中幾座亭臺樓閣隨意排列，樹上、路邊開著各種美麗的花朵。這首童謠巧妙地嵌入了壹到十的數字。
這節課有兩張圖片。圖1描繪了壹個小山村的景象，展現了童謠的意境。圖2用十個運動員和十個球幫助學生記憶十個代表數字的漢字。
這門課的重點是讀和寫，難點是區分“八”和“如”。
學習目標:
1，認識12個字，能寫3個字。知道筆畫“壹”。
2.正確地、流利地、帶著壹點感情地朗讀課文。
3.感受童謠裏的風景之美。
教學過程:
第壹類
第壹，對話有趣。
老師:今天，我們要用學過的漢語拼音技巧來學習漢字和文章。妳感興趣嗎？
第二，借助拼音，先讀感知。
1，請打開正文，自己拼拼音，讀這首詩。
2.這首詩中的數字是什麽？用鉛筆圈出來，拼寫正確。
3.出示新單詞卡片，壹次全部讀完，按名字，按老師，按火車。
4.我們把新生的寶寶送回詩裏讀壹遍，自由地讀詩。
5.讀給同桌聽或者壹起讀。
6.點名讀:能讀壹句話的孩子請讀，能讀兩句話的孩子請讀，能壹直讀下去的孩子請讀。
老師:讀著讀著，妳好像看到了什麽？(生而自由)
第三，借助圖片，再讀感悟。
1，展示文字說明。請大家起立，為剛才腦子裏看到這個畫面的小朋友們自己鼓掌。妳不僅可以讀課文，還可以理解課文。妳真能幹！
2.看圖。師:中國有句話叫“詩中有畫，畫中有詩”。妳可以讀詩，看圖。妳能從圖片中讀出這首詩嗎？
老師指著走路的孩子，學生們讀“壹至二或三英裏”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生念著“四五個煙村”
老師指著亭子裏的學生，念著“亭子六七”
老師指著路邊的花，學生念“八九十朵”
老師指著整幅畫，學生們讀了整首詩。
3.練習閱讀，讀出節奏感。
老師以什麽速度讀前壹句，學生也讀後壹句。
壹個學生以什麽速度讀前壹句，另壹個學生也讀後壹句。
4、當小詩人有情懷去讀。再試壹次。
第四，鞏固生詞。
1，鞏固發音:“妳拍壹個，我拍壹個”遊戲。
2.鞏固字形:告別生詞的遊戲。(閱讀卡片)
第二節課
首先，復習生詞。
1，唱對數歌。老師:我說壹個，誰對？誰最喜歡洗臉？
生:妳說壹個，我說對了。小貓喜歡洗臉。
老師:我說兩個，誰對兩個，哪個尾巴像扇子？
生:妳說兩個，我說對了。洋洋得意就像粉絲。
老師:我說三，關於三，誰是對的，哪個是背兩座山？
生:妳說三，我說對了。駱駝馱著兩座山。
老師:我說四個，誰對了四個，哪壹個長滿了刺？
生:妳說四個，我說對了大概四個。刺猬身上長滿了刺。
老師:我說五，誰對五，哪壹個頭上有小樹？
生:妳說五個，我對了大概五個。小樹長在鹿頭上。
老師:我說六，誰對六，誰喜歡在水裏遊泳？
生:妳說六個，我對了大概六個。鴨子喜歡在水裏遊泳。
老師:我說七，關於七，誰是對的，哪個告訴人們要早起？
生:妳說七，我說對了七，公雞讓人早起。
老師:我說八，誰對八，誰唱呱呱？
生:妳說八，我八呱呱叫，青蛙唱歌。
老師:我說九，關於九誰是對的，誰會用頭球？
生:妳說九個，我對了大概九個。海獅可以頭球。
老師:我說十，關於十誰是對的，誰有學習單詞的能力？
生:妳說十個，我擅長跟鸚鵡學舌。
2.獲獎遊戲。老師出示卡片，點名讓學生上臺領獎。
我說了壹輩子:第壹名。
眾生說:對，對，妳得了第壹。
3.讀關於雪的詩。
第二，寫。
1，了解田字格。
“田字格，四方，幫他寫漢字。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方向都記在心裏。”
2.知道筆畫“壹”。
橫寫是從左到右，起筆時略重，收筆時略向右壓。老師寫。
3.寫姿勢歌。
寫作時註意妳的頭、肩、身和腳...
4.指導寫作。
“壹”寫在水平中心線上，字要居中。
“二”上短下長。先寫橫線，再寫橫線。上面橫寫在上半部，下面橫寫在下半部。
“三”的第三橫長與第二橫長寫在水平中心線上，橫線之間的距離要對稱。
老師寫字，學生塗紅色，然後在田字格上練習寫字。
2.小學壹年級語文“壹去兩個李三”教案
壹、課前準備:學生唱壹首單元音歌曲。
第二，教兒歌，認識新詞。
1，老師:學生唱得真好。為了獎勵大家，李老師給大家彈首兒歌，好嗎？但是我有壹個小小的請求。仔細聽著。這首童謠裏的數字是什麽？
(生:這首童謠裏有十個數字，壹二三四五六七八九。)贊:妳仔細看了。
2.老師:這節課，我們通過識字學習了這十個新單詞(1)第壹課:去二三裏。他們還向我們介紹了兩位漢字朋友。請打開書的第44頁，壹起閱讀題目。
3.觀察圖片:
(1)李老師帶來了壹幅畫。請大家壹起看看。
黃昏時分，夕陽西下，遠處有亭臺樓閣。有幾戶人家住在山裏。路邊和樹上有美麗的花。孩子們正趕回家吃晚飯。看到如此美麗的景色，他們不禁停下來說，啊，這裏真美。
(2)老師:小朋友，妳覺得哪裏風景美？
(3)老師:看到這麽美的景色，詩人寫了壹首童謠。(正常讀數)
(4)問:妳識字嗎？(點名朗讀)贊:我們班的學生真聰明，朗讀很大聲。讓我們壹起來，好嗎？偉大的閱讀，自我表揚。
(5)老師:妳讀得這麽好，請跟妳同桌耳語，讀這首詩。(唱歌:123)
(6)老師:現在，讓我們比賽看誰的紅蘋果最大。
(拿出畫像)這是男同學，這是女同學。誰先走？
4.認識新單詞。
(1)老師:這節課，我們要認識12個生詞，這些生詞藏在詩詞裏。我們壹起去找他們好嗎？請壹位同學幫助老師。(將新單詞卡貼在黑板上)
(2)老師:我們借助拼音讀這些單詞。
(3)老師:現在，讓我們拿出自己的新單詞卡，認這些單詞。(唱歌:123)
老師:我們來壹場男女識字比賽好嗎？誰知道上面的字，把卡片放在下面。(贊)
5.我會畫畫。
老師:我們結束了。妳想畫畫嗎？拿出妳的圖畫，找出新單詞的相應音節，並用妳喜歡的顏色塗上顏色。(贊:我們班的學生都是繪畫天才。)
6.我會唱歌。
(1)老師:我們正在畫畫的時候，壹群打籃球的男生過來跟我說，他們想和同學來壹場比賽。和他們壹起唱壹首對數歌怎麽樣？(贊:妳們都是勇敢的孩子。)
(2)老師:我說壹個，誰說的對，哪個愛洗臉？(小貓愛洗臉)
我說兩個，兩個誰對，哪個尾巴像扇子？(驕傲如孔雀似粉絲)
我說三，關於三，誰是對的，那就是扛著兩座山？(駱駝馱著兩座山)
我說四個，關於四個誰是對的，哪壹個長滿了刺？刺猬渾身是刺。
我說五，誰說的五對，哪個頭上有小樹？(小樹長在鹿頭上)
我說六，誰對六，誰喜歡在水裏遊泳？鴨子喜歡在水裏遊泳。
我說七，關於七，誰是對的，哪個叫人早起？(公雞讓人早起)
我說八，誰對八，誰唱呱呱？(青蛙呱呱叫)
我說九，誰對九，誰能頂這個球？(海獅可以頭球)
我說十，關於十誰是對的，誰有學習能力？(鸚鵡能夠學習單詞)
3.對小學壹年級“壹去兩李三”教學的思考。
在“壹去兩李三”的教學中，我設計了這樣壹個環節，通過閱讀書上的圖片和小學生身上的圖形，認識了從1到10的漢字。我問學生:“妳從圖片中看到了什麽？”基本上同學們的回答都在意料之中。在預設計中，我們知道十個單詞，並閱讀新單詞卡。此時，我們已經基本完成了前期任務，準備讓學生看著老師在田字格黑板上寫新單詞，然後獨立練習。準備轉行的時候，聽到壹個學生打斷我說:“老師，我還有，我想說，和他們不壹樣！”“看他急著說話，我就讓他說了。畢竟是新課程，學生有話要說就讓他們說。”我還看到天空是藍色的，雲是白色的，很漂亮。“聽他稚氣的話語，似乎也被壹種童趣所感染，經常能看到的藍天白雲似乎更美了。我誇他:“嗯，今天雖然是陰天，但是妳說這話的時候就像看到了藍天白雲。太美了。妳說得很好，看得很仔細。“別的小朋友看到我誇他，也刷起了小手。有的說:“籃球場後面有壹片森林。“她用的是以前學過的《壹片森林》，我忍不住又誇了她壹句。沒想到，聽到我的表揚，她歪著頭笑著說:“老師，我能再說壹遍嗎？不壹樣！”我點點頭，她開始說，“籃球場後面有壹片森林，那裏有很多綠樹，有很多小動物生活在裏面。”學生們越談越起勁。之後他們講了十個孩子的表情和不同的姿勢，講了他們衣服和鞋子的不同。尤其是當他們談到十個孩子不同的姿勢時，我很驚訝。沒想到他們觀察的這麽仔細。說實話，我看圖片的時候，完全沒有註意到孩子們的表情和不同的姿勢。由於這壹環節的延伸，預先設計的教學內容在該班沒有完成，但該班未完成的教學任務並不影響學生的全面發展。課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新意識。這門課程根據學生的熱情、思考和靈感，改變了原來的設計，取得了良好的效果。教學過程是師生交流和互動的過程。課堂教學不應該是壹個封閉的系統，教師不應該拘泥於預設的程序。開放課堂，尊重學生的學習需求和熱情，尊重學生的創新思維，讓我們用壹顆寬容的心讓學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中創造更多的即興，讓我們的課堂充滿活力！