六年級語文教學試卷1
我已經教書很多年了。為了給學生更好的課堂，用更藝術的方式向他們傳播知識，我看了很多關於教育教學的書籍和名著。最近看了《經典課堂》這本書，裏面收錄了竇桂梅、郭初陽、賈誌敏等名師的經典教學實錄，真的讓我受益匪淺。在閱讀名著的同時，我也時常反思自己的語文教學:應該給孩子壹個怎樣的語文課堂？課程改革對學生有深遠的影響。雖然這是壹個實驗過程，但它關系到千千成千上萬兒童的命運！教育家杜威先生說過:妳給孩子什麽樣的教育，就是給孩子什麽樣的生活！？我認為:老師關心什麽，學生發展什麽！老師給孩子什麽樣的課堂，孩子就有什麽樣的人生！如何給孩子壹個經典的課堂？我有以下幾點看法和體會:
(壹)情感課堂
1.壹個優秀的語文老師必須在課堂上引導學生，讓他們充滿？激情？。語文課如何體現語文的學科性？人文主義？，其基本點在於？情感？。壹個充滿激情的老師能調動學生的情緒，讓他們熱情地學習。老師該不該給學生看壹個？熱情的我？陪孩子看完每壹段？燃燒的歲月？！讓學生在充滿激情的課堂中學習成長。比如《漁歌》這壹課，課堂上用激昂的音樂大聲朗讀，讓學生穿越時光隧道，與作者張同甘共苦，達到壹種動情的* * *聲。
2.在教學活動中，師生要放在文本、作者、情境中，也就是？化解感情？。？登山很有情懷，看海也很有情懷。，在教學方面？愛情？就像教與學之間的雙邊活動？催化劑？有了它，學生將在老師的指導下輸入課文。有了它，我們可以讓學生在課堂上充滿情感，把情感融進課堂，把情感融進生活。妳在線嗎？愛情？體驗生活，學會成長。
(二)課堂交流
以前的語文課，學生只是很差的聽眾，更不用說跟誰去了。溝通？。為了避免這種情況，我們應該在課堂上給學生壹個。溝通？課堂，面對面的交流，推心置腹的對話，達到？文字對話？、?師生交流？然後呢。學生之間的交流？。在交往中塑造經典課堂。自讀課文的教學全部采用課堂達標的教學模式，通過自主合作探究獲取知識。
(3)開放式教室
1，放孩子走？現身？。
我想，？教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受？。老師給孩子壹個大舞臺，他可以跳得很漂亮。什麽是教室？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於老師是否給學生足夠大的平臺。在教學中，要給學生足夠的空間展示自己，把課堂作為學生展示自己的平臺。真的嗎？情感，最？真實的？體驗，最？漂亮？思想。
2.註意練習，多方面練習語言。
葉聖陶先生曾說:教材無非是例子。那麽，在用好的例子教給學生學習方法之後，接下來要做的就是大量的練習。實踐出真知？。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固和提高。基於這樣的想法，我經常收集課外讀物，推薦給學生。教完墨梅後，他帶領學生朗讀、背誦了《竹石》、《馬》、《宋慶》等十余首古詩，讓學生們了解了更多關於借物抒情的古詩，無形中積累了不少古詩。另外推薦安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍給他們閱讀，讓他們了解書中的精妙之處！總之，老師應該是壹個牧羊人，帶領可愛的孩子們去最肥沃的草原盡情享受！老師讓學生通過？說？然後呢。讀書？表達自己的感受，課堂就會在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
(四)對課堂的感知
桂林山水描寫的是什麽？南方風光？學生如何體會作者熱愛自然、熱愛祖國的情懷？在教學中，我通過圖片和視頻向學生展示美麗的榕樹，然後引導學生向大家介紹自己美麗的家鄉。孩子們充滿了自豪和對家鄉無比熱愛的贊美？這樣，孩子自然感受到了作者的感受，也深深地被自己感動了。
第四，如何激活我們的語文課堂
1，自主教學模式
在語文課堂上，教師真正把學生當成了學習的主體，把教學當成了師生之間的交流和對話。語文老師要註意引導學生，進行課堂討論。語文課堂組織本身就是靈活的，不拘壹格的。師生圍坐在壹起參與討論是常有的事，師生之間的交流對話也是無拘無束的。教師應該如何給學生營造獨立的心理氛圍，而不是把自己當成居高臨下的權威？所以語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生參與感很強。
2.有趣的家庭作業形式
多種多樣的教學內容和各種各樣的作業任務也兼顧了學生的興趣、愛好和理想，往往以獨立活動的形式進行。為了解決他們熱衷的問題，學生們不得不做很多工作，比如在圖書館收集信息，在社會上做調查，寫報告等等。因為這些活動大多是學生自己選擇的，既培養了學生的思維能力和獨立解決問題的能力，又給學生帶來了真誠的快樂。老師對問題的答案不做統壹要求，重在有自己的思維觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，可以標新立異。也許正是這種自主精神，孕育了創新的火花，讓語文對學生有了吸引力。
3.生活化教學內容
生活化的教學內容在生活化的宗旨下，美國漢語教學的內容已經擴展到社會生活的方方面面。選的教材有哪些？石聞？主要是報紙、雜誌和各種小冊子可以作為重要的教材，甚至路標、圖表、時刻表、新聞專欄等。已被選入教材。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本標準。在新課改理念的光照下，新的語文教學要給學生提供壹個溫馨和諧的人文環境，傾註更多的人文關懷，激發孩子的情感欲望，點燃孩子的精神火花，讓語文成為學生生命成長的維生素；新語文教學運用壹切人類文化的魅力滋養孩子們的心靈，帶領他們走進房間，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇之美，充分享受在人類文化中徜徉的無窮樂趣；新的語文教學應該是師生的生命歷程，是師生共同創造的生命體驗。在新的語文教學中，學生應該在閱讀的聲音中用心擁抱語言，與作者直接對話，在思維和情感的強烈震撼中體會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在郎朗書聲中感受和再現作品的情感美，體驗語言的節奏感和韻律感，從而熱愛祖國的語言；新的語文教學要讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的快樂，期待終身學習帶來的快樂。？經典語文課將帶給學生精彩的人生！
六年級語文教學論文2。
回顧這幾年教六年級的歷程，每壹批學生都不壹樣。但是，認真思考，讓學生學得有趣有趣，致力於學生的終身全面發展，凸顯語文課程的多重功能和基礎作用，是每壹個語文教師的責任。六年級的學生即將進入中學。如何進壹步激發他們學習語文的興趣，有效發展語文能力？
首先，教師應該始終保持樂觀的精神。
教育者的責任是用良好的精神狀態和健康的心理情緒去影響和調動學生積極的情緒反映。作為語文教師，要盡力喚起學生的認知需求，激發學生強烈的求知欲望，讓學生始終處於情緒高漲、興趣濃厚、積極學習的狀態。從積極情緒出發，把握作品所蘊含的豐富內涵，充分發揮想象和聯想，調動情緒，深入學習。
教學是壹門藝術，教學的方式就是激發潛能。教育心理學研究證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心和自尊心，讓學生學會？主動？要起來，必須以正面鼓勵為主，充分相信每個學生的潛力，鼓勵每個學生主動參與學習。在教書育人的道路上，我願做知識的海洋；作為壹名教師，我想成為壹名春風。用什麽？人？這種教育理念就像壹股新鮮的血液，融化了僵化的、傳統的教育觀念。它使師生之間的交流在更加和諧的氛圍中互動，打開學生心靈的窗口，走進學生的內心，感受學生的真情實感。
第二，？把學生當正常人？。
要及時發現學生的優缺點，了解他們的興趣愛好，適當引導，使他們向好的方向發展。在眾多學生中，有壹些身心發展脫離正常規律的特殊學生，即生理或心理上有缺陷，智力超常或低下的學生，也稱特殊需要學生。這樣的學生需要老師和周圍人更多的關註和愛。在實際的教育教學過程中，我們遇到的特殊學生往往是那些成績不好，成績不理想的學生。他們也被稱為問題學生，這樣的學生往往是最讓老師頭疼的。其實每個學生都有他的優點。有壹句話我覺得很有道理。每個學生都有向上的潛力？所以作為老師，壹定要盡力發掘學生的潛力，看到學生身上的閃光點，給予正確的引導。要知道，垃圾還是壹種被放錯了位置的資源，更何況學生，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。作為資源，我們應該好好利用它們。
我們班的同學王是個膽小的孩子，口吃，甚至接近自閉癥。今天的語文課，輪到他回答問題了。我看到他漲紅著臉，低著頭，結結巴巴的聲音有蚊子那麽大。他越害怕，學生們就越屏住呼吸盯著他看。王竟然緊張地叫了起來。看著他痛苦的樣子，我感到自責:我真的不應該讓他回答，讓他在大家面前出醜，傷害他的自尊心，但如果他不參與，豈不是更傷他的熱情？就在這個尷尬的時刻，我突然靈機壹動，抓住了壹個瞬間的靈感:這個學生不就是不習慣在大家面前說話嗎？我笑著對大家說:？請趴在桌子上，用耳朵聽。？同學們立刻明白了我的意思，裝作若無其事的躺在桌子上。王先生慢慢擡起頭，我在他明亮的眼睛裏看到了放松和自信。這壹刻，就像有壹股暖流在我全身奔騰。不知道什麽時候，他不再害怕，他冷靜的看著大家的眼睛，他成功了。王臉上掛著燦爛的笑容。同學們使勁給他鼓掌，我拼命鼓掌，為他克服困難，贏得自信，也為自己鼓掌，在關鍵時刻如此理解同學，走進他們的內心。不是嗎？孩子的心就像破土而出的蓓蕾，老師的壹點保護就像壹場春雨，給了他爭取春天的勇氣。
蘇霍姆林斯基曾經說過:？在每個孩子內心最隱秘的角落，都有壹根獨壹無二的弦。如果撥動它，它會發出獨特的聲音，這也成為了我以後工作中努力的壹個方向。我不會以成績取人，善待每壹個學生。
第三，在實踐中探索興趣
我壹直在想，如何讓學生愛上語文課，而不是每天強迫自己學習，這顯然是低效的。如果老師在課堂上能夠有意識的調動學生的積極性，讓課堂盡可能的有趣，我想每個人都應該主動學習，取得更理想的成績。在講解課文或試卷時，不妨聯系現實或相關材料，生動形象地吸引學生的註意力。教學實踐表明，如果學生對知識充滿好奇，對學習知識充滿信心，他們就會壹直積極快樂地學習。
比如，學生可以選擇自己喜歡的方式，將自己的所見所聞進行整合，最大限度地激發積極性。倡導先讀後寫的感覺，排演故事，使學生在生活中自覺學習和運用語文，不斷提高語文綜合運用能力。比如有的同學喜歡把超人寫成評論，然後和其他同學的評論做成電子版；有的同學喜歡和同齡人合作，把名人的故事，自己的成長故事，自己讀書後的感受，變成壹份電子報，有的能力高的同學利用互聯網，自己辦壹份電子報。有的同學找幾個夥伴，分角色排練自己喜歡的成長故事。
六年級的學生在校園裏更活躍。他們熱情，任性，沖動。有時他們會在桌面和馬桶上塗寫幾首詩和壹行字，仿佛在表達對學校的記憶。更多的同學早在第壹學期就忙著寫告別詞。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導學生用恰當的方式表達出來？實踐證明，對他們的思想進行積極的引導和外化，從而激發他們學習和使用語文的意識，是壹種有效的方法。組織學生積極為校園小報和廣播電臺撰稿。學生樂於寫作、討論、推敲，尊師愛校、愛同學的良好情操得到提高。
在學生的活動過程中，要促進學生的相互交流和互助能力，讓學生感受到群體的溫暖，讓所有學生都能體會到生活中學習和使用語文的樂趣。
第四，融會貫通，以壹當十
六年級語文教學如果僅僅依靠幾十篇課文的深度挖掘，設計無數的習題來提高學生的閱讀能力和寫作水平，往往難以達到預期的效果，難以提高學生的學習興趣。的確，課文只是壹個例子，壹篇文章的閱讀要觸及其余，啟發學生全面、靈活、高效地學習知識，帶著興趣學習。比如，學完《賣火柴的小女孩》後，鏡頭回看或推薦《小桑迪》、《青年音樂家楊可》等課文，引導學生橫向比較幾個人物，培養學生的閱讀、思考、分析、感知能力，從文章內容上串聯起來；也可以從作家系列作品展開，在學習小組交流安徒生？世界童話大王？它花費更少的時間，產生更高的結果。關鍵是培養學生博覽群書的興趣。還可以遷移讀寫知識，在閱讀教學中巧妙設置情境，激發學生情緒:新年的陽光照在小女孩的小身體上，她手裏還拿著壹根燒過的火柴棍。過年的街道依舊熱鬧，可憐的小女孩並沒有引起人們的註意。每個人都發展了豐富的想象力，思維活動深入發展。於是，老師們進壹步激發學生的學習欲望，將這個古老的童話故事與學生的現實生活聯系起來:小女孩被奶奶緊緊地抱在懷裏，他們越飛越高，越飛越遠，飛向壹個沒有饑餓、寒冷和痛苦的饑餓之地。他們飛向光明和幸福。看，綠油油的草地和活潑的孩子們吸引了他們，他們來了，來到了妳們中間。妳會，妳會，妳會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科的工具性和人文性的統壹，學生的閱讀能力得到了培養。
激發學生學習和使用語文的意識，讓他們感到畢業前的學校生活緊張有序，豐富多彩，令人難忘。他們的練習和日記裏都有生動的記錄；他們的相冊和校園網裏都有珍貴的鏡頭；還有的以詩歌、繪畫、書信的形式告訴親朋好友，這是壹種自然的語言學習活動，沒有預設。
實踐證明，六年級學生的知識和能力會在生動互動的課堂和豐富有趣的活動中獲得？雙贏？他們的情感會得到升華，語文學科的魅力會得到展現。
資質壹般的我，不想當？藝術家？但是我想做壹個讓課堂發光的老師。
六年級語文教學試卷3
文章永恒。在科舉時代，還有壹種文章終身固定的制度。的確，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，抒發真情實感。
以前我們經常給學生出壹個題目，簡單講解後讓他們自己完成。解說結束後，觀眾馬上秀出壹片？皺起眉頭咬掉筆？修正後的主題永遠是輕快甜美的，思想觸角只會停留在生活的表象。情感基調只有喜悅和輕松，卻沒有滲透到復雜的深度。主題千篇壹律，語言貧乏枯燥，有大量的謊言和空話，缺乏真情實感，機械照搬，結構方法大同小異，導致學生作文與做人有偏差。作文中描述的生活方式與個人經歷相去甚遠，同時導致
作文指導課老師應該註意什麽？導遊？方法和形式，重點解決三個問題，即為什麽寫？二、寫什麽？三、怎麽寫？正如葉聖陶先生所說:？寫作不僅僅是拿起筆在紙上寫壹段時間的事情，還有意義的發生和寫作前提出的需要。鑒定中心，審查材料，也在寫之前。拿起筆寫在紙上，但這只是完成工作的壹個步驟。有人認為寫字的工作是從提筆開始的，這顯然是錯誤的。如果是這樣，寫作就變成了壹件不必要的，沒有目的的，可以做也可以不做的事情。？
壹、為什麽要寫壹個明確的寫作目的，防止空洞和不知所雲。
檢驗小學生作文的標準是是否用自己的語言真實地表達思想，流暢地描述事物。因此，在作文指導課上，教師必須努力引導學生從精神體驗出發，真實地揭示生活的內幕，真誠地擁抱生活。教師的引導不應局限於大場面、大事件，而應使學生跳出課堂圈子，放大生活的外延，跳出課本、書本，擴大閱讀範圍，不僅要面對生活的瑣碎表象，更要看透生活的深層意義和本質。換句話說，老師對學生作業的指導，就是讓學生建立真實真誠的情感態度，並且理解清楚？為什麽要寫？在這個問題的前提下工作。學生作文要從自己的精神體驗出發，在不知不覺中逐漸達到？腹瀉？然後呢。傾吐？當學生對生活的感受和情感儲備達到比較充分的程度時，他們對寫作的渴望就會逐漸萌發和加強。當他們成熟了，準備出櫃的時候，會受到老師適當的指示和壹些啟發的誘導，必然會產生通過文字來傾訴自己感受的寫作沖動。
第二，寫什麽真實的表達。
教師作文指導的過程，其實就是指導學生從生活中提煉寫作素材。我們壹直強調的是。妳有生活的心嗎？生活是寫作的源泉？到處都有生命？是讓學生從日常的學習、生活、勞動中逐步積累經驗、體會感受，在老師的指導和啟發下，充分利用練習材料。
學生習題素材的來源在於:壹、現實生活本身；第二，現實生活在書中的反映；第三，畫面對現實生活的反映。老師的任務是引導學生學會從紛繁復雜的社會生活中發現觸動和啟發他們的人和事、景和物，為我所用；二、我們的閱讀教學要大力提倡？讀寫結合？。教師必須千方百計從豐富的語文教材中挖掘閱讀與寫作訓練的結合點，將作文片段的訓練有規律地、永久地融入閱讀教學過程，教會學生利用教材中的寫作因素進行練習訓練。這不僅鞏固了閱讀的教學效果，也促進了學生讀寫水平的提高。
老師的作文指導流程解決了嗎？寫什麽？，這讓學生體驗到了壹種？從積累到表達？訓練過程。修訂後的大綱的壹個顯著特點是促進學生發展。以前的語文教育以知識積累為導向，現在的語文教育以學生能力發展為導向。所以作文指導是給學生的。鍛煉能力？指導，教他們學會學習，學會表達。
三、如何寫出正確的表達方法和技巧。
？怎麽寫？就是如何表達，教師要盡量引導學生用兒童的眼光看世界，用兒童的語言描述自己的經歷和感受，追求平實簡單，追求真實，反對虛假。即使學生的觀點有偏差，不大驚小怪，認真引導，也是我們語文老師的職責之壹。讓孩子大膽地寫作文是消除寫作恐懼的關鍵，也是學好寫作的良好開端。
？怎麽寫？這壹指導環節要求我們的教師註意對學生作文的基本語言要求，如貫穿上下文的句序流暢，符合上下文要求的恰當，賓語書寫的準確，短語和句子使用的簡潔，整體風格的簡潔等。但也要提倡個性化寫作，體現在遣詞造句甚至文體選擇等硬性指標上，語調、文風、韻味等軟性指標上，都是自發的，凸顯生活的本真和韻味。
？怎麽寫？在寫作方法的指導上，教師要在學生寫作訓練的內容、形式、方法上下功夫，努力激活學生的寫作興趣，促使學生？愛寫作？。修訂後的大綱中，中年級習題的重點是什麽？自由表達？其實問問學生？妳能以任何形式自由書寫自己的知識和想象嗎？說明作文指導要從內容入手，有利於中年級學生打消顧慮，放開手腳，大膽作業。敢寫？；到了高年級就要克制，要求學生完全達到作業的要求，實現？妳會寫字嗎？。
學生真正下功夫寫作的關鍵在於通過寫作和口語練習發展語言運用能力。從這個角度來說，如果教師能堅持以寫日記、作文、口語作文等形式進行寫作訓練，循序漸進，科學引導，輔以藝術精神鼓勵，不失為壹種實用價值較高的有效方法，不至於超載和束縛學生。