第壹條:師德師風三分鐘講話尊敬的各位領導、各位老師:
以前我壹直認為，所謂的師德楷模，大多是讓我們害怕的“苦行僧”，更不要說美貌和陽光了。讀了《培養美好師德，做陽光教師》，我們知道師德是可以攀登的，我們理想的教育實踐是攀登的階梯；師德可達，日夜伴隨著我們的生活；師德可以用，給我們創作的靈感，給我們操作的智慧；師德可以得到回報，觸動我們的心靈，享受美的享受。而這本書給我的，是塑造陽光師德，踐行理想教育。
做壹個理想的老師，做壹個師德高尚的老師，首先要有豐富的知識，這是古往今來亙古不變的真理。過去，老師應該有壹桶水。現在各種新課標的實施，恐怕壹桶水，壹池水是不夠的，而應該是壹條河，壹條奔流的河！只有這樣，孩子才能學到更多，才能有所收獲！否則，我們能教給孩子什麽？這就要求:我們必須勤於讀書，充實自己，這樣我們的知識海洋才能不斷填滿，不會枯竭，才能讓自己保持旺盛的生命力。蘇霍姆林斯基說:“教師獲得教育素養的主要途徑是閱讀、閱讀、再閱讀。”努力學習，充實自己，這是成為壹名優秀教師的基礎。壹個理想的老師，壹個師德美好的老師，必須從基礎做起，腳踏實地多讀書。
作為壹名教師，我想從這本書裏學到壹些經驗，所以我更關註書中對陽光教師的描寫。我覺得書中描述的陽光老師應該是壹個有理想、有激情、有詩意的老師；是壹位自信、自立、挑戰自我的老師；是壹個善於合作，有人格魅力的老師；是壹位被學生關心和尊敬的老師；是壹個追求卓越，充滿創新精神的老師；是壹個勤於學習，不斷充實自己的老師；應該是壹個關心人類命運，有社會責任感的老師；應該是壹個堅韌，堅強，不向挫折低頭的老師。
而什麽是師德呢？我認為師德在書中體現在幾個方面:真正的師德是對學生生命的尊重和關愛，對學生錯誤的寬容和理解，對學生發展的責任和義務。
我認為只有美好的師德才是陽光、善良、有趣、有效的，因而充滿快樂。給我最深的感受是:我要提高自己的職業道德，我要做壹名陽光教師，我要用我的快樂去快樂，我要用我的陽光去陽光我的學生，我要用我的職業道德去影響學生的品德。
第二章:師德師風三分鐘講話尊敬的各位領導、各位老師:
妳壹定還記得今年五壹全國勞動獎章獲得者，漳平壹中特級教師葉，拒絕校領導的關懷，堅持在教學壹線，連續帶了15屆高三畢業班。20多年來，我們以頑強的毅力壹路走來，在平凡的崗位上創造了不平凡的業績，譜寫了師德新篇章。和感動中國的年輕英俊的徐曼·本宇。他是在校研究生，卻選擇誌願去貴州貧困山區支教。他用稚嫩的肩膀扛起倒下的教室，忍受著孤獨，用愛呵護著貧瘠土地上的花朵。博愛之光照耀著他。他也用他的樸實和泥土的芬芳為我們樹立了壹個生動的榜樣。
他們的事跡感動了我們，震撼了我們！他們也是凡人，難道不知道享受優越幸福的生活嗎？他們天生就喜歡吃苦嗎？不要！不要！因為他們有著極其高尚的情操和極其寬廣的胸懷。對人民和社會的無私奉獻是他們的最高追求。為人民服務使他們感到極大的幸福和自豪。他們忘我，利人！這是多麽崇高的人生觀啊！
我是壹名教師，人們說:“教師是天底下最光榮的職業。”"教師是人類靈魂的工程師。"的確，在我的身邊，無數老師無怨無悔，像春蠶和蠟燭壹樣，把自己的青春和智慧奉獻給了這個神聖的職業。他們兢兢業業，甘於吃苦，用自己的言行詮釋著自己的榮辱觀。
我們學校的校長陳佳媚在這片神聖的教育土地上辛勤工作了近30年。她非常熱愛自己的事業，用壹顆赤子之心把自己的光和熱奉獻給了教育事業。她始終堅守在教學壹線，全心全意為學生，用自己的言行履行著教師的光榮使命。她常說:“教育無小事，壹切都是教育。為了教育，付出是幸福，收獲是滿足，能為學生的健康快樂成長多做貢獻是我的榮耀。”
我們學校的文生老師，妻子沒有工作，壹家人靠他微薄的工資生活，家庭經濟比較困難。他女兒去年借了上大學的學費，他身體不好，但他不要學校照顧，帶病堅持工作，從不抱怨累，始終保持著快樂開朗的心情。是什麽力量在支撐著他？激勵他？是他深愛的教育事業，是他不變的崇高信念和追求。
最讓我感動的是我在農村工作時遇到的很多山村老師。他們的生活條件很艱苦，但是他們很窮，並且樂於教書。下課後，他們就是家裏的頂梁柱，爭分奪秒地在地裏種莊稼。家裏勞動力不夠，農活不等人！壹開班，他們就是孩子們的老師，在三尺講臺上播種文明，開導傳真，用激昂的情懷點燃孩子們智慧的火花。農村地區的教學條件很差。修坑坑窪窪的黃泥路，修損壞的門窗和水管，學校裏所有的事務都得老師自己幹，沒有專門的幫手。他們既是教師又是工人，他們為後代樹立了榜樣。
我身邊的這些普通人，不就是在用自己樸實的行動踐行著為人師表的榮辱觀嗎？我作為新時代的青年教師，如何才能不被內心洗滌？從他們身上，我知道了自己的責任和使命，也知道了作為老師應該如何關愛學生，讓他們懂得做人和求知的真諦，讓他們從小樹立正確的人生觀和榮辱觀，讓他們明辨是非，分清善惡，欣賞醜惡。
大教育家陶行知先生曾說:妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。為了祖國未來的瓦特、牛頓、愛迪生不被埋沒在我的手中，我願把我滿滿的愛傾註在我的學生身上。學生羅超禪厭學，我以情以理感動他，喚起他學習的信心。學生程響意外摔斷了小腿。我親自照顧他，扶他上樓下樓...多少個中午，人家午休的時候，我在教室裏和學生談心；多少個夜晚，當人們被精彩的電視吸引的時候，我還在燈下認真備課，認真換工作。雖然教師的工作平凡而辛苦，但我相信，每個孩子的內心都是壹顆純凈的種子，在老師愛的沐浴下，會長成參天大樹；每壹雙稚嫩的腳步，都會在師愛的牽引下，成為我們民族巨龍的鱗片。
有人說:“2019的春天是德育的春天。”是的，那壹年的教育像春風壹樣傳遍了中國的大江南北，讓全中國的人都明白了:知榮知恥是做人之道，知榮知恥是時代的強音。我們堅信，只要我們樹立了正確的榮辱觀，只要我們把這份真摯的愛情投入到了教育事業中，那麽愛與情的交融壹定會碰撞出智慧的火花，碰撞出多彩的人生。
第三章:師德師風三分鐘演講。領導和老師:
大家好！
我演講的題目是:如何做壹個學生喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。老師用筆耕耘，用文字播種，用汗水灌溉，用心血滋潤。他們只想給予，不想回報。說無私，太老套了，用他們自己的話說，就是對得起自己的良心，這是壹種精神，支撐這種精神的應該是這種高尚的師德！師德修養是教師發展的重要前提。只有深刻理解“如何做壹個學生喜歡的老師”這個問題，才能對自己提出更高的要求。
做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課，是每個老師追求的目標，也是我的目標。“十年栽樹，百年育人”，踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱苦而漫長的育人之旅。在教學中，我努力成為學生最喜歡的老師。那麽，如何成為學生喜歡的老師呢？
我覺得，首先，壹個老師能像磁鐵壹樣牢牢吸引住學生，靠的就是他的人格魅力。老師對學生有潛移默化的影響。史迪威說，“真正的老師不是在壹個投資了幾千年的現成建築裏指導他的學生，而是督促他去砌磚，和他壹起蓋樓，教他建築。”從世界觀人生觀到每壹個手勢都滲透在整個教育過程中。如果能以自己的個性吸引學生，讓他們佩服，那麽我們的教育就向成功邁進了壹大步。平時遇到壹些不舒服的同學，我會把他們叫到前面，耐心詢問；有時候遇到值班不認真的同學，我會拿起掃帚和他們壹起掃；有同學進步了，我會送壹句鼓勵的話；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，幫助不小心摔倒的學生...我看過這樣壹句話:教育無小事，萬物育人。我覺得老師的人格魅力可能就體現在這麽壹件小事上。
其次，老師可以用寬廣的胸懷去愛每壹個學生。師愛如陽光普照大地，如雨露滋潤萬物。然而，愛並不意味著遷就和放松，而是嚴格和愛，愛和嚴格。只要是充滿愛的，學生都會喜歡。我班有壹個調皮搗蛋，註意力不集中，成績很差的學生。好幾次上課我問他，他都回答不了我的問題，我就發脾氣，但是急著學也沒用。有壹次，我把他叫到我身邊，抓起壹個凳子讓他坐下。我跟他聊了聊家庭話題然後說，妳以後最想做什麽？他輕聲說，我不知道，於是我繼續問他:那妳想想妳以後能做什麽？根據他現在的學習成績，我和他壹起想的。我們說了七份工作。我從好的和壞的兩個方面分析了他們。當然，更糟。慢慢的，我發現他的眼神開始變得堅定。最後，我對他說:妳是個有希望的人。臨走時，他輕輕地把凳子放在桌下，說:“謝謝老師。”接下來的幾天，我發現他的學習和紀律都有了很大的進步。我覺得學生最在意的是老師對他的看法，他們的渴望是被老師關心和愛護。當我們面對學生，尤其是那些看起來充滿缺點的學生時，如果我們能盡力發現他們的優點，然後真誠大方地欣賞他們，我們就會激發他們深深的希望和信心，鼓勵他們取得進步。記得有壹位優秀的老師說過:拿著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡觀察學生的“閃光點”，創造條件讓學生盡可能展示自己，熱情歡迎每壹個學生的微小進步。
第三，作為壹名教師，他應該有很高的專業素質，深厚的專業知識是對教師的基本要求，壹名教師還應該是壹名心理學家，及時了解學生的心態。蘇霍姆林斯基曾說:“好老師是什麽意思？首先說明他是這樣的人:他愛孩子，覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人，善於和他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解他們的內心，永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。”只有這樣，才能贏得學生的信任和尊重。
教育是壹種潤物細無聲的漸染，而不是狂風暴雨的奔湧；那是壹種春風和雨水的影響，而不是劇烈風霜的破壞；是自然發展，不是千人雕琢；是人格、情感、意誌、知識、能力等綜合因素的優化和發展，而不是制造測試機器...教師的人格魅力、寬容友愛和淵博的知識對學生產生潛移默化的影響，對學生的發展起著非常重要的作用。壹個老師只有受到學生的喜愛，才能真正實現自己的價值。