第壹條:師德師風三分鐘講話尊敬的各位領導、各位老師:
以前我壹直認為,所謂的師德楷模,大多是讓我們害怕的“苦行僧”,更不要說美貌和陽光了。讀了《培養美好師德,做陽光教師》,我們知道師德是可以攀登的,我們理想的教育實踐是攀登的階梯;師德可達,日夜伴隨著我們的生活;師德可以用,給我們創作的靈感,給我們操作的智慧;師德可以得到回報,觸動我們的心靈,享受美的享受。而這本書給我的,是塑造陽光師德,踐行理想教育。
做壹個理想的老師,做壹個師德高尚的老師,首先要有豐富的知識,這是古往今來亙古不變的真理。過去,老師應該有壹桶水。現在各種新課標的實施,恐怕壹桶水,壹池水是不夠的,而應該是壹條河,壹條奔流的河!只有這樣,孩子才能學到更多,才能有所收獲!否則,我們能教給孩子什麽?這就要求:我們必須勤於讀書,充實自己,這樣我們的知識海洋才能不斷填滿,不會枯竭,才能讓自己保持旺盛的生命力。蘇霍姆林斯基說:“教師獲得教育素養的主要途徑是閱讀、閱讀、再閱讀。”努力學習,充實自己,這是成為壹名優秀教師的基礎。壹個理想的老師,壹個師德美好的老師,必須從基礎做起,腳踏實地多讀書。
作為壹名教師,我想從這本書裏學到壹些經驗,所以我更關註書中對陽光教師的描寫。我覺得書中描述的陽光老師應該是壹個有理想、有激情、有詩意的老師;是壹位自信、自立、挑戰自我的老師;是壹個善於合作,有人格魅力的老師;是壹位被學生關心和尊敬的老師;是壹個追求卓越,充滿創新精神的老師;是壹個勤於學習,不斷充實自己的老師;應該是壹個關心人類命運,有社會責任感的老師;應該是壹個堅韌,堅強,不向挫折低頭的老師。
而什麽是師德呢?我認為師德在書中體現在幾個方面:真正的師德是對學生生命的尊重和關愛,對學生錯誤的寬容和理解,對學生發展的責任和義務。
我認為只有美好的師德才是陽光、善良、有趣、有效的,因而充滿快樂。給我最深的感受是:我要提高自己的職業道德,我要做壹名陽光教師,我要用我的快樂去快樂,我要用我的陽光去陽光我的學生,我要用我的職業道德去影響學生的品德。
第二章:師德師風三分鐘講話尊敬的各位領導、各位老師:
妳壹定還記得今年五壹全國勞動獎章獲得者,漳平壹中特級教師葉,拒絕校領導的關懷,堅持在教學壹線,連續帶了15屆高三畢業班。20多年來,我們以頑強的毅力壹路走來,在平凡的崗位上創造了不平凡的業績,譜寫了師德新篇章。和感動中國的年輕英俊的徐曼·本宇。他是在校研究生,卻選擇誌願去貴州貧困山區支教。他用稚嫩的肩膀扛起倒下的教室,忍受著孤獨,用愛呵護著貧瘠土地上的花朵。博愛之光照耀著他。他也用他的樸實和泥土的芬芳為我們樹立了壹個生動的榜樣。
他們的事跡感動了我們,震撼了我們!他們也是凡人,難道不知道享受優越幸福的生活嗎?他們天生就喜歡吃苦嗎?不要!不要!因為他們有著極其高尚的情操和極其寬廣的胸懷。對人民和社會的無私奉獻是他們的最高追求。為人民服務使他們感到極大的幸福和自豪。他們忘我,利人!這是多麽崇高的人生觀啊!
我是壹名教師,人們說:“教師是天底下最光榮的職業。”"教師是人類靈魂的工程師。"的確,在我的身邊,無數老師無怨無悔,像春蠶和蠟燭壹樣,把自己的青春和智慧奉獻給了這個神聖的職業。他們兢兢業業,甘於吃苦,用自己的言行詮釋著自己的榮辱觀。
我們學校的校長陳佳媚在這片神聖的教育土地上辛勤工作了近30年。她非常熱愛自己的事業,用壹顆赤子之心把自己的光和熱奉獻給了教育事業。她始終堅守在教學壹線,全心全意為學生,用自己的言行履行著教師的光榮使命。她常說:“教育無小事,壹切都是教育。為了教育,付出是幸福,收獲是滿足,能為學生的健康快樂成長多做貢獻是我的榮耀。”
我們學校的文生老師,妻子沒有工作,壹家人靠他微薄的工資生活,家庭經濟比較困難。他女兒去年借了上大學的學費,他身體不好,但他不要學校照顧,帶病堅持工作,從不抱怨累,始終保持著快樂開朗的心情。是什麽力量在支撐著他?激勵他?是他深愛的教育事業,是他不變的崇高信念和追求。
最讓我感動的是我在農村工作時遇到的很多山村老師。他們的生活條件很艱苦,但是他們很窮,並且樂於教書。下課後,他們就是家裏的頂梁柱,爭分奪秒地在地裏種莊稼。家裏勞動力不夠,農活不等人!壹開班,他們就是孩子們的老師,在三尺講臺上播種文明,開導傳真,用激昂的情懷點燃孩子們智慧的火花。農村地區的教學條件很差。修坑坑窪窪的黃泥路,修損壞的門窗和水管,學校裏所有的事務都得老師自己幹,沒有專門的幫手。他們既是教師又是工人,他們為後代樹立了榜樣。
我身邊的這些普通人,不就是在用自己樸實的行動踐行著為人師表的榮辱觀嗎?我作為新時代的青年教師,如何才能不被內心洗滌?從他們身上,我知道了自己的責任和使命,也知道了作為老師應該如何關愛學生,讓他們懂得做人和求知的真諦,讓他們從小樹立正確的人生觀和榮辱觀,讓他們明辨是非,分清善惡,欣賞醜惡。
大教育家陶行知先生曾說:妳的教鞭下有瓦特,妳的冷眼裏有牛頓,妳的嘲笑裏有愛迪生。為了祖國未來的瓦特、牛頓、愛迪生不被埋沒在我的手中,我願把我滿滿的愛傾註在我的學生身上。學生羅超禪厭學,我以情以理感動他,喚起他學習的信心。學生程響意外摔斷了小腿。我親自照顧他,扶他上樓下樓...多少個中午,人家午休的時候,我在教室裏和學生談心;多少個夜晚,當人們被精彩的電視吸引的時候,我還在燈下認真備課,認真換工作。雖然教師的工作平凡而辛苦,但我相信,每個孩子的內心都是壹顆純凈的種子,在老師愛的沐浴下,會長成參天大樹;每壹雙稚嫩的腳步,都會在師愛的牽引下,成為我們民族巨龍的鱗片。
有人說:“2019的春天是德育的春天。”是的,那壹年的教育像春風壹樣傳遍了中國的大江南北,讓全中國的人都明白了:知榮知恥是做人之道,知榮知恥是時代的強音。我們堅信,只要我們樹立了正確的榮辱觀,只要我們把這份真摯的愛情投入到了教育事業中,那麽愛與情的交融壹定會碰撞出智慧的火花,碰撞出多彩的人生。
第三章:師德師風三分鐘演講。領導和老師:
大家好!
我演講的題目是:如何做壹個學生喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。老師用筆耕耘,用文字播種,用汗水灌溉,用心血滋潤。他們只想給予,不想回報。說無私,太老套了,用他們自己的話說,就是對得起自己的良心,這是壹種精神,支撐這種精神的應該是這種高尚的師德!師德修養是教師發展的重要前提。只有深刻理解“如何做壹個學生喜歡的老師”這個問題,才能對自己提出更高的要求。
做學生喜歡的老師,上學生喜歡的課,是每個老師追求的目標,也是我的目標。“十年栽樹,百年育人”,踏上三尺講臺,就意味著踏上了艱苦而漫長的育人之旅。在教學中,我努力成為學生最喜歡的老師。那麽,如何成為學生喜歡的老師呢?
我覺得,首先,壹個老師能像磁鐵壹樣牢牢吸引住學生,靠的就是他的人格魅力。老師對學生有潛移默化的影響。史迪威說,“真正的老師不是在壹個投資了幾千年的現成建築裏指導他的學生,而是督促他去砌磚,和他壹起蓋樓,教他建築。”從世界觀人生觀到每壹個手勢都滲透在整個教育過程中。如果能以自己的個性吸引學生,讓他們佩服,那麽我們的教育就向成功邁進了壹大步。平時遇到壹些不舒服的同學,我會把他們叫到前面,耐心詢問;有時候遇到值班不認真的同學,我會拿起掃帚和他們壹起掃;有同學進步了,我會送壹句鼓勵的話;還有,撿起學生掉在地上的鉛筆,幫助不小心摔倒的學生...我看過這樣壹句話:教育無小事,萬物育人。我覺得老師的人格魅力可能就體現在這麽壹件小事上。
其次,老師可以用寬廣的胸懷去愛每壹個學生。師愛如陽光普照大地,如雨露滋潤萬物。然而,愛並不意味著遷就和放松,而是嚴格和愛,愛和嚴格。只要是充滿愛的,學生都會喜歡。我班有壹個調皮搗蛋,註意力不集中,成績很差的學生。好幾次上課我問他,他都回答不了我的問題,我就發脾氣,但是急著學也沒用。有壹次,我把他叫到我身邊,抓起壹個凳子讓他坐下。我跟他聊了聊家庭話題然後說,妳以後最想做什麽?他輕聲說,我不知道,於是我繼續問他:那妳想想妳以後能做什麽?根據他現在的學習成績,我和他壹起想的。我們說了七份工作。我從好的和壞的兩個方面分析了他們。當然,更糟。慢慢的,我發現他的眼神開始變得堅定。最後,我對他說:妳是個有希望的人。臨走時,他輕輕地把凳子放在桌下,說:“謝謝老師。”接下來的幾天,我發現他的學習和紀律都有了很大的進步。我覺得學生最在意的是老師對他的看法,他們的渴望是被老師關心和愛護。當我們面對學生,尤其是那些看起來充滿缺點的學生時,如果我們能盡力發現他們的優點,然後真誠大方地欣賞他們,我們就會激發他們深深的希望和信心,鼓勵他們取得進步。記得有壹位優秀的老師說過:拿著燈籠尋找學生的優點,用顯微鏡觀察學生的“閃光點”,創造條件讓學生盡可能展示自己,熱情歡迎每壹個學生的微小進步。
第三,作為壹名教師,他應該有很高的專業素質,深厚的專業知識是對教師的基本要求,壹名教師還應該是壹名心理學家,及時了解學生的心態。蘇霍姆林斯基曾說:“好老師是什麽意思?首先說明他是這樣的人:他愛孩子,覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人,善於和他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,理解他們的內心,永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。”只有這樣,才能贏得學生的信任和尊重。
教育是壹種潤物細無聲的漸染,而不是狂風暴雨的奔湧;那是壹種春風和雨水的影響,而不是劇烈風霜的破壞;是自然發展,不是千人雕琢;是人格、情感、意誌、知識、能力等綜合因素的優化和發展,而不是制造測試機器...教師的人格魅力、寬容友愛和淵博的知識對學生產生潛移默化的影響,對學生的發展起著非常重要的作用。壹個老師只有受到學生的喜愛,才能真正實現自己的價值。