情境教學是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、
創設或創造適合教學內容的情景或氛圍，以喚起學生的情感體驗，使他們在情境中活動。
情感，* * *在情境中，下意識地進入學習狀態，幫助學生快速準確地理解教學內容。
對我國情境教學做出突出貢獻的李吉林老師認為“
“情境教學”中的“情境”取自
古人的意思是“文之所思也遠”。
情境教學就是充分利用形象，創造典型場景。
激發學生的學習情感，將認知活動與情感活動相結合，促進兒童整體的和諧發展。
有重要目標的教學模式。
"
①
情境教學真正能走出自己的路，主要來自中國古詩的“境界說”。
營養的結果。劉勰在《文心雕龍》中論述了“境”，提出了“心物交融”的理論。地方
說“情隨物動”、“言表情”，肯定了“物”、“情”、“言”之間的關系。情境教學繼續。
繼承和發展了這壹思想，形成了對“物”、“情”、“言”、“思”關系的認識，即物激“情”，“情”發“言”，“言”促“思”，而“思”又深化了對物的認識。
(2)
情境教學與古詩詞的關系
南朝劉勰在《文心雕龍》中說“情隨物動，言隨情寄”；清代王國維
在《人間花刺》中，也有“風景不僅是風景，更是喜怒哀樂的境界”的說法。
現代教育家葉聖陶先生的《二十韻》中也有壹句名言“作者心存善念，入門始於親人”。這
這些精辟的論述，都闡明了情境與人的密切關系，情境是人與景交融的產物。
俗話說，壹切風景詞都是情話。古詩詞教學，就是要帶領學生發現美、欣賞美，走進古詩詞學院。
描寫情境，欣賞古詩詞中蘊含的情感。因此，情境教學在教學過程中的應用對學生來說非常重要。
學習理解有很大幫助。正如心理學家羅傑斯所說，“創造良好的教學氛圍就是要保證有
有效教學的重要條件。