(清)鄭燮
雅齋躺著聽小說話，
懷疑是人民疾苦的聲音。
壹些曹州縣的小官員，
壹根樹枝和壹片樹葉總是和愛情有關。
作者信息:
鄭燮(1693-1765)，本名克柔，號板橋、板橋道人。江蘇興化。生於清朝康熙三十二年1693。父親李征安是該縣的壹名私人教師，教著數百名學生。鄭燮從小跟隨父親學習。他喜歡讀歷史書和詩歌，學習和記憶他讀過的所有書籍。我十幾歲的時候，在周振毛家灣上學。康熙秀才、雍正壬子年(1732)赴南京鄉試。乾隆元年，陳冰1736進京禮部考試，中進士。乾隆七年1742任山東範縣令。乾隆十壹年1746調任威縣縣令。鄭燮為官，愛民如子。他被任命為威縣縣令時，恰逢壹個荒年。他不顧別人阻撓，開倉庫借糧，讓百姓寫借條，救了壹萬多人。還大興土木，修建水池，招募饑民幹活吃飯。那年秋天，收成不好。鄭燮燒了百姓的欠條；威縣人民感受到了他的善良，為他建了祠堂。在鄭燮，民事司法得到了公正的處理，12年來沒有發生壹起冤案。乾隆十三年(1748)，乾隆巡山東，定鄭燮為書畫史。鄭燮自刻印章:乾隆東書畫史。鄭燮是壹個清官。後因舊病纏身，罷官居揚州。他壹無所獲，只有廖廖有幾卷書，就以賣畫為生。作為“揚州八怪”之壹，他的詩、書、畫被世人稱為“三絕”。他的詩是陶淵明和陸放翁寫的，他畫了竹子蘇麗珂東坡。鄭燮的書法集行書與草書於壹身，自成體系，稱“六書半”，後稱“板橋”。作品有《板橋詩鈔》、《板橋詞鈔》、《板橋書信》、《板橋碑刻》、《板橋先生印書》等。
這首詩的意思是:躺在衙門的書房裏，聽著竹葉的沙沙聲，總覺得那是百姓苦難和寒冷的訴說。在郡縣，就像我們這些低級官員壹樣，人民中的每壹件小事，就像畫中的每壹根樹枝，總是牽動著我們的感情。
這兩句詩表面上是寫竹子的，意思是:我們這些小小的州縣官員，衙門臥室外竹子的枝葉，都影響著我們的感情。實際意思是:雖然我只是壹個小小的州縣官員，但百姓的壹舉壹動都影響著我的感受。這充分體現了鄭板橋對人民疾苦的關註。
這首詩是鄭板橋在乾隆十壹、二年任山東威縣知縣時所贈。壹兩句是比喻性的。第壹句“我衙門臥聽簌簌竹聲”，寫的是作者臥在我衙門的書房裏，聽到窗外微風吹竹，簌簌竹聲，給人壹種很淒涼，很冷颼颼的感覺。第二句“懷疑是人民疾苦的聲音”，是作者冷竹聲產生的聯想。作者從自然界的風竹聲想到了普通人的疾苦，那似乎是普通人在饑寒交迫中掙紮的抽泣聲，充分體現了作者在政府心中的愛民情懷。三四句話說說自己的心裏話。第三句，“曹州縣的壹些官員”，不僅寫他們自己，也包括他們。可見，要為民解憂的，都是“父母”。這首詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“壹枝壹葉總關情”，既照顧到了風竹書畫詩詞，又寄予了深厚的感情。老百姓的點點滴滴都與“父母”息息相關！鄭板橋的這首題畫詩，通過風吹竹搖的聲音與人民生活的苦難聯系在壹起，寄托了作者對人民命運的深切關懷和同情。壹個封建時代的官員，對勞動人民有如此深厚的感情，確實難能可貴。
鄭板橋註重對自然和周圍事物的觀察，向自然學習；他寫道:“風暖日暖，凍蠅觸窗紙，冬冬打鼓。當時壹根竹子影響混亂，所以不是自然畫面！我畫竹子的地方，沒什麽好借鑒的，比紙窗粉墻的中耳還多。
提倡“意圖第壹”；他在壹幅畫上題詞:“河亭秋色清，晨見翠竹，煙光影露，皆浮於疏枝密葉間。我滿腦子都是畫。其實胸中之竹，非眼中之竹。所以磨墨鋪紙，落筆是變相的，手中的竹不是胸中的竹。簡而言之，意為先寫，規為也；那些有意置身於法律之外的人將變成機器。獨自畫雲！”
《朱墨詩畫》教學設計的教學目標:1，培養學生的審美情趣。2、提升學生的閱讀能力。3、了解作者的思想和精神以及他對人民的熱愛...教學重點:通過反復讀詩和欣賞畫面來理解這首象形詩的詩意。教學難點:反復朗讀這首詩。體會作者對人民的熱愛。教學方法:研究體驗式創新教學方法。教學時數:1課時。教學過程:壹、引入新課:松、竹、梅同生於年寒，為人們所景仰。他們在中國傳統文化中被稱為“年寒三友”，備受文人推崇。有句古詩說“詩可以畫得很美，畫可以和詩融為壹體。”配圖詩是詩壇上的壹朵奇葩。今天，讓我們來感受壹下鄭板橋在《朱墨題畫詩》中所表達的詩意。二、自主學習:1，學習生詞:Ya(yá)zhāI(zhāI)Xie(Xiè)。想法。救濟:用金錢或物質幫助災區人民或生活困難的人。賑災:幫助災民。站好:看起來高大獨立。3.交流資料:①作者簡介:鄭燮(1693-1765)，姓名克柔，號。板橋，康熙時應該是秀才，雍正十年升官。求病。“我做官前後，以書畫為生。我擅長畫蘭花、竹子、石頭、松樹、菊花等。，而畫竹子50多年來取得了最突出的成績。我的身材稀疏飄逸，風格濃烈。* *詩畫是壹個整體，表達作者的思想和整體性。*朱墨:單獨用墨水畫的竹子。學習《詩畫鑒賞》(1)第二段，朗讀。(2)、分析內容。(鄭板橋這首詩的背景、原因和結尾表明他是壹個關心人民疾苦的好官。他在山東上任的時候，山東正在遭受災難，饑民不計其數。作為壹個體恤民情的縣官，他整天為民奔波，整天埋頭苦幹。風吹散了竹子，發出沙沙的聲音。他馬上想到了人民對饑餓和寒冷的抱怨，於是他開始用紙畫畫，於是就寫下了這篇文章。)學習《朱墨畫譜上的詩》這首詩，仔細理解，學習《詩畫鑒賞》第三段，感知詩歌。圖中的竹竿很細，葉子顏色不多，但密密麻麻，綠綠的。和其他人不壹樣。(感悟詩:這首詩運用以“竹”為原型的象征手法，表達了詩人淡泊名利、以救濟百姓疾苦為己任的胸襟，以及“風雨欲來我站住”的精神。)四、合作詢價:1。請告訴學生妳最喜歡的壹首詩，並說明理由。第二句是空寫，1句是第二句的基礎。) 3.如何理解“壹枝壹葉總和愛情有關”這句話(明明看起來寫的是竹子，其實寫的是人。詩人對人民的熱愛令人驚嘆。作者在文中以竹喻人，新奇古怪，寫的是壹個性格剛烈的書生。回顧與反思，得出《竹》全文象征著“正直”的精神，象征著詩人“為所欲為”。六、拓展訓練:1，組織學生交流收集到的關於竹子的詩詞書畫。第二，用自己喜歡的方式贊美竹子。
沙沙聲:竹子枝葉晃動的聲音。小:小。親情:影響感情。衙宅:衙署官員顏的住所。吳:我們。曹:壹代。壹枝壹葉:壹舉壹動。
壹個寒風凜冽的夜晚，我躺在縣政府的書房裏休息。我聽到風中竹葉沙沙的聲音，立刻聯想到饑寒交迫的百姓的抱怨。雖然我們只是小小的州縣官員，但普通人的所作所為影響著我們的感受。[1]