作為壹名小學英語教師，教學是我們的工作之壹。我們可以把教學反思中學到的教學技巧記錄下來。小學英語教師的教學反思怎麽寫？以下是我對小學英語老師教學的反思。希望妳喜歡！
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習和英語教學越來越受到重視。英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。沒有掌握英語就像缺少了壹個想法和壹個重要的知識來源。可以說，學英語不僅增加了壹雙眼睛、壹雙耳朵、壹條舌頭，還增加了壹個大腦！因為語言是人類思考和認識世界的工具，掌握壹門語言就等於掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴中總結出以下幾點思考:
第壹，“玩”並不能培養學生持久的興趣，而是依賴於語言知識的產物。
小學英語教學要重視培養興趣，但僅靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
第二，運用英語的能力需要相應的詞匯量。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的難點。
第三，培養英語興趣。
英語老師是應該把教學重點放在教學內容、教學大綱、考試形式上，還是應該把教學重點轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，那些認為自己“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、有邏輯、快樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師要特別註意觀察學生上課時的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學效率。
對小學英語教師教學的思考2隨著改革開放的進壹步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已經成為壹種發展趨勢。我希望每個學生都和我壹起學好英語，進入新世紀。在我上中學的時候，英語是我的同學們感興趣的壹門課程，但也是他們很頭疼的壹門課程。相當多的學生後來放棄了學習英語。
作為老師，我們有責任讓每個學生學好英語。我們農村學校缺乏英語學習環境，所以我把英語自學和英語教學結合起來，和學生壹起學習。人與人之間存在壹些差異，這是客觀存在的。大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每個學生的積極性和主動性，讓每個學生都積極學習和發展，循序漸進，最終學到東西。
英語有三個方面，即語音、語法和詞匯。語音是基礎。語法和詞匯是通過語音體現的。在學習英語的過程中，學好語音是非常重要的第壹步。只有學好語音，才能聽懂別人說的話，才能讓別人聽懂妳說的話。如果妳能聽和說，妳就能學習英語。只有學好語音，我們才能把所學的語言材料以正確的形式儲存在頭腦中，並以正確的形式再現出來，從而強化我們對語言的感情，最有效地掌握語法和詞匯，提高我們的實踐能力。所以，學好語音是必不可少的第壹步。我的發音沒學好，不僅英語說不好，朗讀也有困難。這樣很難活學活用，也很難嘗到快速學習英語的甜頭。壹開始就把語音學好，學英語的方法要對，方法要廣，以後成績會越來越大。
從第壹節英語課開始，我就滲透語音教學，教學生發音，強調發音要領，持之以恒，以聽為主，讓學生自覺不自覺地真正感受到英語。當學生學習英語時，他們只能說幾個單詞和簡單的日常表達，如“妳好！拜拜！”僅僅引起他們的學習興趣是遠遠不夠的，英語離他們也很遠，要創造條件讓學生充分練習聽說。
學習英語的另壹個基石是詞匯，無論是聽、說、讀、寫都離不開詞匯。因此，我們必須重視詞匯教學。壹是讓學生通過課本上的插圖明確單詞的漢語意思，二是讓學生自己看到單詞的字母構成，並用音畫拼出；有學習余力的同學可以借助字典自學，我來糾正。在鞏固記憶方面，采用定期聽寫和隨機復習的方法。教學中的遊戲對鞏固教學有很大的作用，讓學生在快樂的遊戲中自然地學習英語。學生對學習產生了興趣，我的教學也很順利。
在課堂教學和課後復習中，我“放過”自制力強、有余力學習的同學，讓他們幫助其他同學；對有壹定自制力和知識能力的學生給予指導，組織他們壹起學習；重點輔導自制力差、知識能力水平低的學生，組織其他同學幫助。我鼓勵學生壹起學習交流，促進學習。
打算在以後的英語教學中繼續加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平，完善教學計劃。更重要的兩個方面是花時間，下大力氣，千方百計深入貫徹教學計劃，培養學生學習的自制力和良好的學習習慣。
小學英語教師教學反思Part 3從我跨專業的那天起，從我第壹次說“同學們，妳們好”開始，我就壹直在思考如何成為壹名優秀的英語教師。什麽樣的教學方式會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子愛上英語？在這幾個月的教學中，我深刻體會到以下幾點:
1，角色轉換與表演
小學生的思維方式是倒敘，所以很多課文和對話在英語教學中很難記憶和掌握。教師應該盡力使教學直觀有趣。那是最直接的表現。首先，精心選擇和設計壹些英語教學遊戲，如教學是妳的/他的/她的...句型我設計了壹個遊戲叫“lookingfortheowner”。每次都是讓壹個學生先出去，我拿另壹個學生的東西，然後讓出去的學生回來猜東西的主人。當學生猜測時，他們應該在句型中問“這是妳的/他的/她嗎？”，其他同學會用“是/不是”來回答。最快找到主人的人可以得到壹朵小紅花。二是將音樂引入課堂，培養學生對英語的興趣，增強記憶力。比如ABCsong和Goodmorningtoyou要用新穎有趣的謎語和故事來引起學生的興趣。比如讓學生合上書，註意我的口型變化(沈默)，判斷我說的是哪個單詞，先說對的那個獲勝。第四，讓學生參與設計表演，讓每個學生配合朗讀或音樂進行表演，在表演過程中加入所學的英語知識，效果很好，加強了學生對英語的興趣。
2.引入競爭
孩子有競爭心理。課堂上適當的競賽活動，如組間競賽、男女競賽、自由組合競賽、個人挑戰等，既能活躍課堂氣氛，又能培養競賽中的合作意識。如:問題接力大賽、單詞模仿大賽、閱讀大賽、動作猜詞、口型猜詞等等。
總之，小學生好玩，好動，好勝，好奇。作為教師，我們必須從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。
對小學英語教師教學的思考在大力提倡減負的教育形式下，讓學生在有限的時間內學好英語，應該是每個英語教師的追求，教學過程中有太多的細節需要探索。經過課堂實踐，我發現如果英語教學僅限於背單詞和句型，會使課堂氣氛沈悶，使學生失去學習英語的熱情。那麽，怎樣才能讓學生喜歡上學習英語呢？以下是我的點滴經歷和體會:
首先，營造英語氛圍
1.在教學互動過程中，應以英語為主，結合手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段，幫助學生理解教材；並在教學過程中，通過面對面的語言交流，為學生創設各種對話場景，培養學生的語感。學過去式的時候，會和學生交流前壹天或者過去發生的有趣的事情，吸引他們的註意力，自然引入新課。“實踐創造完美，”註意培養學生用英語思考和表達的習慣，讓學生什麽時候用英語就什麽時候來。
2.通過學生參與實踐活動，合作探索，培養聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。英語課上，盡可能用英語交流；課後鼓勵孩子多聽、多說、多用、多讀英語相關的東西，比如食品包裝袋上的“Don'tlittereverywhere”。”這句話，不僅學會了英語，還進行了環保教育。引導孩子關註與我們生活密切相關的英語，將英語教學融入到日常生活中，讓孩子盡可能多的接觸和使用英語，與英語交朋友，讓孩子在學習英語時不會敬而遠之。
第二，讓每個孩子都有所收獲。
興趣不是與生俱來的，是通過反復的成功經歷培養出來的。所以給不同層次的孩子提供了在課堂上展示自己、體驗成功的機會，讓他們在每壹堂英語課上都有所收獲，讓他們慢慢愛上英語，愛上學習。
1。關註每壹個孩子，並鼓勵他們:張開嘴，大聲說英語！欣賞他們的表現，鼓勵他們從錯誤中學習，及時發現他們的小進步並大力表揚，樹立自信心，保護他們的進取精神。
2。例外的是，要關愛後進生和內向的孩子，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
3。制定合理的機制促進課堂合作學習活動的開展，鼓勵學生相互學習、相互幫助、體驗成功、合作發展。
第三，教它釣魚
授人以魚不如授人以漁。既要幫助學生學習知識，又要不斷滲透學習英語的方法和技巧，逐步培養學生在沒有老師幫助的情況下獨立行走，從而樹立孩子學習英語的自信心，為其終身學習奠定基礎。
聽、說、讀、寫不僅是英語學習的方法，也是目標。這條主線貫穿整個教學過程。在教學過程中，要結合生活實際，不斷探索好的方法，不斷反思和完善細節，做到事半功倍，取長補短。
荀子《勸學篇》說:“君子性不異，善在事假。”這意味著壹個好的方法將使我們順利地達到我們的目標。在教學反思的過程中，我們可以選擇不同的方法對不同的問題進行有效的反思。
(壹)反思課後感受
在教師的日常工作中，備課和上課是兩個相互聯系的重要環節。在備課過程中，教師設定教學目標，設計各種教學步驟和教學方法，其合理性在課堂實踐中得到檢驗。比如在日常教學中，老師會通過學生的群體反應產生壹些體驗，比如他們的理解、參與、投入。所以，在壹天的教學工作結束時，或者壹節課結束後，馬上把自己的經歷和感受寫下來，經常問自己:我的教學步驟順利嗎？是以學生為中心嗎？是否符合學生的認知特點？我設計的活動能吸引學生嗎？所有學生都參與了嗎？如果沒有，為什麽？有什麽我可以改進的嗎？如何改善？這種反思方式使教師在課堂上不斷提高自我呈現水平，促進認知成分的延伸，幫助教師形成自己的教學風格。
(二)同事之間的交流
老師們互相觀摩教學，詳細描述所見所聞，並進行討論分析。在我工作的學校，老師們相互傾聽、相互學習的氛圍很濃。課後，老師們坦誠交流意見建議，熱烈細致地討論課堂上的場景。這種課堂與聽者之間細致的描述性反思，往往能發現很多老師自己不容易發現的問題。
第四，反思後的自我調節
1，反思壹下以後怎麽做好這壹課。
比如我在“Anewhouse”課後反思。總體上符合小學英語新課程標準，學生順利完成了學習任務。學習後，學生懂得向別人介紹自己的房子，詢問別人的房間場景，培養學生愛家、關心他人的思想感情。但是這個班也有壹些不足。時間把握不好，怕自己不能提前完成自擬材料講課，感覺時間多了也不及時調整教學進度，但還是很快完成材料，對全班影響很大。這節課後，讓學生根據課文自己寫對話，這樣可以適當控制時間。或者在備課時準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既放松了學生的身心，緩解了孩子的疲勞，又適當把握了時間。
2.反思下節課做什麽。
下節課，老師首先要檢查學生對上節課知識技能的掌握情況；然後創造壹個場景，讓學生自己設計學校；激發學生興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最後，指導學生完成相關的聽力和寫作練習。
在小學英語教學中，需要及時有效地反思，科學全面地分析教學過程。經過反思，教師可以根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教材，使教學計劃更加符合實際需要。這對提高教師的教學業務水平和技能，提高教學質量，優化教學，培養學生良好的綜合素質具有重要意義。在行動和研究中不斷提高自我反思的水平，做壹個“反思型”的教師，也是每壹個小學英語教師應該不斷努力的方向。
小學英語教師教學反思之五小學英語課堂學生活動的有效性
根據小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現出特殊性——以學生為主體，充分發揮孩子的自主性，培養他們的興趣，為他們今後的英語學習打下堅實的基礎。這樣，英語課堂上的教學活動及其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為重要。
其實我們都知道，語言教學(尤其是小學階段)不僅僅是教授語言知識，更重要的是開闊孩子的視野，讓他們了解西方國家特殊的文化和習俗。這樣可以激發小學生學習英語的興趣，調動孩子的主動性！從而充分發揮孩子學習英語的自主性！
然而，還有壹個問題擺在桌面上。怎樣才能提高孩子在英語課堂上活動的有效性？這裏我想表達壹下自己的看法。
1，英語課堂教學關註孩子。
大家都知道，此時此刻，孩子們才是教室裏真正的主人。我們要把課堂還給孩子，充分發揮孩子的自主性，用鼓勵的語言和親切的態度鼓勵孩子，讓學生大膽發言，激發他們的興趣和創造力，讓他們超越自我，走向成功！
2、英語教學中的師生互動。
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈的交流。所以，建立和諧的師生關系是師生互動的基礎！我在教室上課的時候，總是會丟很多問題給孩子們，教他們回答。也有“還在給”的群體。還有“扔”學生。然後我盡我所能讓每個孩子充分展示自己，這樣我就能充分調動孩子們學習英語的主動性和興趣！從而達到熱身的目的。當然，每個問題都要看學生的情況。比如，如果孩子很累，我會問壹些問題，“Howareyoutoday？妳忙嗎？Doyouwantplaytheputergame？”等等。激發他們學習英語的熱情。同時也勾起了他們活潑開朗的性格和充滿活力的精神面貌！
3、生活與生活的互動。
生生互動其實就是學生之間的互動，也就是英語課期間孩子之間的討論，包括同桌之間的討論和小組討論。讓孩子學會頭腦風暴，學會討論，學會相互溝通，學會團結合作，同時給孩子壹個“發泄的舞臺”。當然，最重要的是讓孩子在生活與生活的互動中獲得成功的體驗。讓他們對英語學習更感興趣，更有信心！
4、英語教學中的師生互動。
可能我把個體和群體分開是因為我覺得壹個群體是由近60個個體組成的，壹個都不能少！壹個優秀的班集體，壹定是由很多優秀的孩子組成的。所以在我的課堂上，我總是在壹個時期內占用大量的時間，而這個時間就是和孩子單獨用英語交流，進行壹些簡單的對話！每次我都會邀請壹些不同的孩子來“互動”，問壹些共同的甚至簡單的問題，讓孩子通過自己的回答來增強學習英語的興趣和信心。如果他們答不上來，我也必須慢慢鼓勵他們，讓他們在勸說之後找到問題的答案！讓他們體會到老師的關心和愛護。雖然可能是因為成績暫時不足，夢想可能有點不自信甚至自卑膽怯，但作為老師，我們絕不會放過他，忽略她！可能是在我心目中，只有很多孩子進步了，尤其是那些“後進生”。和其他英語成績比較好的孩子壹起，這個班的英語水平真的可以提高！這是壹個真正的班級群！
我不認為孩子不會說話，但他們可能因為害羞、膽怯，甚至缺乏自信而不敢說話。我想只要我們的老師在英語課上鼓勵他們，引導他們，信任他們，真誠地表揚他們，我們絕對相信，只要我們給孩子壹個機會，他們壹定能給我們壹個驚喜！