學術目標
1,能初步品味三首小詩中蘊含的哲理;
2、能理解詩歌的句子結構的對稱和排比。
教材和教學方法分析
這三首短詩都是標準的“冰心體”詩,特點是用簡單的警句表達自己的內省沈思和靈感頓悟。他們的詩歌以母愛、純真、自然為特點。該課程的教學難點在於引導學生體驗生動形象中蘊含的深刻哲理。同時,讓學生體驗壹般詩歌中常用的對稱平行句式結構。
教學過程
1,引入新課
[介紹設計]
同學們,讓我們想象這樣壹個場景:早上吹著春風,陽光明媚,空氣清新。妳目不轉睛地看著壹朵不知名的野花,妳陶醉了,有了與花交流的欲望和沖動。終於,妳開口了。您說什麽?註意這種花的特點——“不知名”和“野花”...(學生的想象力在鼓勵後自然引入新課。)
2.讀三首小詩。
成功之花
(1),看完這首小詩,妳能品味其中蘊含的哲理嗎?
清晰:不要只看到和羨慕別人成功後的巨大榮譽,要理解他們成功背後的艱辛和犧牲。
(2)詩中的“春”和“雨”可以省略嗎?
(引導學生談論“春”和“雨”的特點)
明確:去除後,不能更好的展現成功背後的艱辛程度;同時也不能更好的照顧“頭”和“邊”兩個字。
綠色的嫩芽
(1),“發展自己”,“貢獻自己”,“犧牲自己”,能不能不要調換位置?
這個問題要引導學生自己說說這三樣東西的特點。)
②這首詩的題目是《綠芽》。為什麽要寫“蒼白的花”和“殷紅的果”?
這個問題比較難,要引導學生分析三件事的內在關聯。比如,如果沒有“緋紅果實”,那麽“綠芽”的“發育”就毫無意義。)
年輕人
(1),理解詩歌中“描寫”和“寫作”的比喻意義。
(首先要提醒學生在什麽上面“描述”和“書寫”。描寫可以理解為“花時間”,“寫”可以理解為“珍惜時間,努力工作”。)
(2)詩人告誡我們:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是指:_
3.教室擴展
“意象”是詩歌的生命。比如“有風的地方就會起浪,沒有潮的地方就會平”的形象生動地說明了事情的發生總是有根源的;“千帆在沈船邊,萬木春在病樹前”的形象生動地說明了新事物會取代舊事物的道理。我們學過的三首小詩都有這個特點,都在意象中蘊含了哲理。讓我們看另壹個例子。這是壹次期中考試。我相信學生們能做得很好!
壹個沒有書的家就像壹個沒有花的花園;
沒有書的家就像沒有鳥的森林;
沒有書的家是沒有壹絲星光的黑夜;
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(1),在橫線上寫壹句話,使之連貫。
(2)這段話說明了什麽樣的哲學?
(註:這段文字只有兩句話。考慮到七年級新生的實際情況,我多寫了壹句話給他們,豐富他們的感知。書在這裏是“知識”的意思,所以第壹句話可以理解為意思是,沒有知識,家庭生活就會缺少美好;第二句話說明,沒有知識,家庭生活會單調很多;第三句話說明,沒有知識,壹個家庭就會迷失方向。這三句話意在說明知識的重要性,所以第四句話要圍繞這個主題來寫,比如:“壹個沒有書的家,是壹片沒有草的荒地。”"壹個沒有書的家就像壹個沒有樹蔭的夏天."等等。)
總結1:冰心的詩大部分都有這個特點,比如“墻角的花!/自戀的時候,/世界很小。這首詩說明了什麽哲學?課後留著做作業。
如果說“意象”是詩歌的生命,那麽“節奏感”則是詩歌的靈魂,詩歌蘊含著“歌”。這三首詩都有很強的節奏感。請試著說說是如何實現的。
(大概沒幾個同學能回答這個問題,同學回答後就能清楚了:全句式和排比的運用。如第壹首詩後兩句的對仗,第二首詩的排比結構。鼓勵學生在寫作中運用這種技巧,提高語言的表現力。)
讓我們來看看她的三首短詩:
童年!/是夢裏的真實,/是真實裏的夢境,/回憶起來是含淚的微笑。
創造新陸地的不是滾滾波濤,而是它下面的細沙。
媽媽!/天上的風暴要來了,/小鳥躲在自己的巢裏,/心裏的風暴要來了,/我只能躲在妳的懷裏。
請學生分析這三首詩如何體現“冰心體”的特點。(重點在“如何”,即讓學生分析:涉及到什麽哲學?用什麽技巧讓詩歌「有節奏」?)