學術目標
1，能初步品味三首小詩中蘊含的哲理；
2、能理解詩歌的句子結構的對稱和排比。
教材和教學方法分析
這三首短詩都是標準的“冰心體”詩，特點是用簡單的警句表達自己的內省沈思和靈感頓悟。他們的詩歌以母愛、純真、自然為特點。該課程的教學難點在於引導學生體驗生動形象中蘊含的深刻哲理。同時，讓學生體驗壹般詩歌中常用的對稱平行句式結構。
教學過程
1，引入新課
[介紹設計]
同學們，讓我們想象這樣壹個場景:早上吹著春風，陽光明媚，空氣清新。妳目不轉睛地看著壹朵不知名的野花，妳陶醉了，有了與花交流的欲望和沖動。終於，妳開口了。您說什麽？註意這種花的特點——“不知名”和“野花”...(學生的想象力在鼓勵後自然引入新課。)
2.讀三首小詩。
成功之花
(1)，看完這首小詩，妳能品味其中蘊含的哲理嗎？
清晰:不要只看到和羨慕別人成功後的巨大榮譽，要理解他們成功背後的艱辛和犧牲。
(2)詩中的“春”和“雨”可以省略嗎？
(引導學生談論“春”和“雨”的特點)
明確:去除後，不能更好的展現成功背後的艱辛程度；同時也不能更好的照顧“頭”和“邊”兩個字。
綠色的嫩芽
(1)，“發展自己”，“貢獻自己”，“犧牲自己”，能不能不要調換位置？
這個問題要引導學生自己說說這三樣東西的特點。)
②這首詩的題目是《綠芽》。為什麽要寫“蒼白的花”和“殷紅的果”？
這個問題比較難，要引導學生分析三件事的內在關聯。比如，如果沒有“緋紅果實”，那麽“綠芽”的“發育”就毫無意義。)
年輕人
(1)，理解詩歌中“描寫”和“寫作”的比喻意義。
(首先要提醒學生在什麽上面“描述”和“書寫”。描寫可以理解為“花時間”，“寫”可以理解為“珍惜時間，努力工作”。)
(2)詩人告誡我們:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是指:_
3.教室擴展
“意象”是詩歌的生命。比如“有風的地方就會起浪，沒有潮的地方就會平”的形象生動地說明了事情的發生總是有根源的；“千帆在沈船邊，萬木春在病樹前”的形象生動地說明了新事物會取代舊事物的道理。我們學過的三首小詩都有這個特點，都在意象中蘊含了哲理。讓我們看另壹個例子。這是壹次期中考試。我相信學生們能做得很好！
壹個沒有書的家就像壹個沒有花的花園；
沒有書的家就像沒有鳥的森林；
沒有書的家是沒有壹絲星光的黑夜；
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(1)，在橫線上寫壹句話，使之連貫。
(2)這段話說明了什麽樣的哲學？
(註:這段文字只有兩句話。考慮到七年級新生的實際情況，我多寫了壹句話給他們，豐富他們的感知。書在這裏是“知識”的意思，所以第壹句話可以理解為意思是，沒有知識，家庭生活就會缺少美好；第二句話說明，沒有知識，家庭生活會單調很多；第三句話說明，沒有知識，壹個家庭就會迷失方向。這三句話意在說明知識的重要性，所以第四句話要圍繞這個主題來寫，比如:“壹個沒有書的家，是壹片沒有草的荒地。”"壹個沒有書的家就像壹個沒有樹蔭的夏天."等等。)
總結1:冰心的詩大部分都有這個特點，比如“墻角的花！/自戀的時候，/世界很小。這首詩說明了什麽哲學？課後留著做作業。
如果說“意象”是詩歌的生命，那麽“節奏感”則是詩歌的靈魂，詩歌蘊含著“歌”。這三首詩都有很強的節奏感。請試著說說是如何實現的。
(大概沒幾個同學能回答這個問題，同學回答後就能清楚了:全句式和排比的運用。如第壹首詩後兩句的對仗，第二首詩的排比結構。鼓勵學生在寫作中運用這種技巧，提高語言的表現力。)
讓我們來看看她的三首短詩:
童年！/是夢裏的真實，/是真實裏的夢境，/回憶起來是含淚的微笑。
創造新陸地的不是滾滾波濤，而是它下面的細沙。
媽媽！/天上的風暴要來了，/小鳥躲在自己的巢裏，/心裏的風暴要來了，/我只能躲在妳的懷裏。
請學生分析這三首詩如何體現“冰心體”的特點。(重點在“如何”，即讓學生分析:涉及到什麽哲學？用什麽技巧讓詩歌「有節奏」？)