壹、單位:第四單位
二，教學目標
1，知識目標:
體驗江南水鄉文化生活，引導學生關註家鄉文化習俗；學習閱讀分析小說的方法，可以根據小說的特點，從情節入手，把握文本的基本內容；通過分析人物來把握小說的主題。
2、能力目標:
引導學生通過反復閱讀加深對課文的理解；人物描寫方法在刻畫人物中的作用；體驗景物描寫的詩意抒情功能。
3、情感目標:
通過體驗農民少年的淳樸、善良、好客和能力以及“我”和農民孩子的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶和懷念。
三，教學的重點和難點
文中的江南水鄉景色細致寫實，充滿詩情畫意。引導學生理解作者是如何把握特征來描繪景物的，以及如何將感情融入場景，理清故事情節，學習敘事細節的寫作方法，這是本次教學的重點。本文通過“社會劇”表達了作者對童年生活的回憶和懷念。如何引導學生理解這個問題，是這個教學的難點。
四、課時:兩個課時
教學方法:朗讀、討論、延伸。
教學過程:
第壹類
情景介紹
1.請幾個學生談談他們童年時最喜歡做的事情，以此來喚起學生對童年的美好回憶。
2.簡介:童年生活就像壹幅色彩斑斕的圖畫，像壹串串歡快跳躍的音符，說不出也說不出。
作者的介紹和說明。
社會劇的故事很簡單，用第壹人稱寫的。正文敘述了“我”(即作品中的“勛哥”)和外婆家的農家子弟在看戲前後的壹些趣事。魯迅把這些東西寫得非常生動有趣，讓人看後印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫社會劇的年代，普通作家都不願意描寫農民。即使有人寫農民，也是看不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出《社戲》這樣的作品來歌頌農民的高尚品質，是了不起的。
三個音調
(返回)省份:xǐng杭北:h?ng:d?n漫談:xǐ dā o懶(慢):dǐ i攛掇:cuāndu(水):fú潺潺:chán(宋)吹:ch ū。
4.補充說明。
(1)社戲:社，原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當於“村”的地域名稱；社戲是每年某個時間在社會上演出的戲劇。(2)白天:白天。(3)沈鵬:名牌神的涼亭。演社戲的時候，設置在舞臺正對面，意思是邀請這些神來看戲。(4)白頂船:沒有漆頂的船，舊時紹興人普遍使用。(5)吳鵬船:白篷上抹桐油，文中指富紳所用的船。
五位老師以示範的方式閱讀課文。要求學生註意單詞的準確發音，考慮課文的主旨。)
六個部門的結構:
學生討論，教師誘導，板書:
第壹部分是“我的”樂土平橋村。(從《我們在魯鎮的習慣》到《但都嘲笑它》。)
第二部，“我”在應許之地也有不開心的時候。(從“至於我最初在那裏寄希望於什麽”到“而且我知道他們在臺下買豆漿喝”。)
第三部，“我”和農家子弟去趙莊看戲。(從“這壹天我不撈蝦”到“分開回去”。第四部，“我”懷念吃豆和看戲。(從“第二天”到文章結尾)
七項任務
讀課文(要求發音)。辨別詞義，復述課文大意。)
八教學後記:
通過這壹課的學習，我們應該了解文本的基本脈絡，理解作者對勞動者的真摯情感。
第二節課:
1，創設情境，引入新課
請同學們說說家鄉給人留下的最美印象，然後自然過渡到社會劇的學習。
2.再讀壹遍課文，理清情節。
讓學生仔細閱讀課文，根據課文的情節發展把課文分成幾節，抓住敘述的細節。
學生討論交流。
老師總結:1)跟媽媽回省裏住在平橋村，釣蝦放牛。2)看社戲之前的波折。3)晚上看社戲的路上。4)趙莊看社戲。5)看完社戲回家偷豆。6)嶽父六月壹日送豆。
3.學習課文，抓住中心思想。
提出突破性問題:正文標題為“社戲”，文章要圍繞看劇的過程展開，這是合理的。但是作者花了很多篇幅寫劇外的世界，是不是跑題了？
1)社會劇到底好不好？
學生們默默的看著社戲的片段，老師總結說晚上看劇的人不多，演的劇也不能引起我們孩子的食欲，所以我們最後看的社戲並沒有“我”想象的那麽精彩。
2)“我”在去劇院之前經歷了哪些波折？
個別同學朗讀5 ~ 9段詩句，大家圈出能體現“我”心情變化的句子。老師總結:“我”經歷了壹個急得想哭——不釣蝦，吃得少——開心——放松的過程，描寫了“我”看社戲的欲望，也寫了我的朋友們聰明、能幹、謹慎。
3)分析10段的動作描述。
“點”、“敲”、“趕”等動詞的運用，展現了農村孩子駕船的技巧，也生動地展現了年輕朋友的興趣和活力。
4)晚上去社戲的路上，景物描寫有什麽作用？
學生交流，老師總結:從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜晚，由遠及近，表現了“我”的興奮和急切。
5)從劇院回來的路上，“我們”偷吃了豆子。當時我們覺得豆子很好吃，回來吃了，卻覺得不好吃。為什麽？
學生們以不同的角色在從劇院回家的路上朗讀《偷豆子》的片段。老師總結說，豆子可能不好吃，但在偷豆子的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的興奮和樂趣，感受到了農村朋友的熱情好客。
慷慨，正是因為有了偷豆的童心和野趣，普通的羅漢豆才無比美味，讓我念念不忘。
6)回答突破性問題:課文題目是“社會劇”。文章要把重點放在看劇的過程上，這是有道理的。但是作者花了很多篇幅寫劇外的世界。跑題了嗎？
老師總結:通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這部小說並不是專門用來寫劇場的，而是通過對農村孩子上劇場前後的故事敘述，來贊美農民和農家孩子的淳樸品質和聰明才智，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
7)體驗與反思:戲不好看，豆子很普通。為什麽文章結尾是這樣的話:“真的，直到現在，我真的沒有吃過那晚那樣的好豆，也不會再看到那晚那樣的劇了？”
老師總結:“我”永遠不會忘記的，是獨特的田園風光，自由的空氣，和諧親密的人際關系，以及人們淳樸善良的性格。對今生的回憶也表達了我對美好生活的向往。
4.體驗角色，把握角色。
這篇文章塑造了壹些生動的人物形象。我們先找找他們。這篇文章塑造了哪些鮮活的人物形象？
明確:雙喜臨門(聰明能幹，膽大謹慎)。Afa(單純無私)。桂生(聰明勤奮)。祖父六壹(慷慨好客)。
雙喜:看戲之前，當“我”因為看不到戲而情緒低落，人們紛紛嘆息表示同情時，雙喜提出了壹個開明的建議:“壹艘大船？巴叔的船不是回來了嗎？”恰到好處的話很容易得到大家的支持。在我奶奶和媽媽還有點不放心的時候，雙喜馬上說要“寫包票”，提出了幾個有力的理由，讓我能上社戲。船出發了，雙喜“拔了前竿”，第壹個出發，像小夥伴中的佼佼者。這顯示了他的聰明、熱情、聰明和能力。看戲的時候，雙跟我說，鐵頭老頭能連續做八十四個筋鬥，說明他去過那場戲，這次是跟我獨家的。由此可見雙喜對“我”的喜愛和熱情。鐵頭老頭沒表演翻跟鬥，雙喜立馬過來安慰我。“晚上遊人少，鐵頭老頭懈怠。誰會白顯身手？”這就表現出了雙喜臨門和善解人意，非常體諒“我”。當大家都不想再去看戲時，雙說:“我們還是走吧。”他理解大家的情緒，看起來像個哥哥。看完戲，雙Xi以為阿發的媽媽要是知道更多偷阿發羅漢豆的事，壹定會又哭又罵。老頭會罵妳用了巴爺爺的鹽和柴。這說明雙是善解人意的。
桂生:因為他沒有給我買豆漿，他想給我壹瓢水喝，算是補償了我的道歉。他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發:建議朋友偷家裏的豆子。他是多麽的天真，單純，無私。
嶽父6月1日:我只遺憾朋友們在摘豆子上“壞了很多”，這才是勞動人民珍惜勞動果實的本色；他還親自送“我”羅漢松，可見他的淳樸和好客。
5.布置作業
完成討論和練習中的第二個和第三個問題。
6、教學後記:
通過本課的學習，了解作者對江南水鄉文化生活的體驗，培養熱愛家鄉的感情是十分必要的。
第二章:社會戲劇公開課教案
社會戲劇公開課教案——七年級教學設計獻詞
教學目標
知道魯迅筆下壹群單純可愛的農村孩子的形象。培養學生的質疑能力和合作精神。提高學生的整體感知能力和句子分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動他們的積極參與，端正他們的學習態度，養成良好的學習習慣。
教學重點
閱讀的第壹種方法──詢問法(提問法)
教學困難
片段精讀
教學步驟和內容
第壹類
課前組織教學
猜測(任壹):
1，山東快書(打人，回答:魯迅)；
2.轉眼到了峨眉山東(撞了壹個人，回答:魯迅)。
教學過程
第壹，進口
妳讀過魯迅的文章嗎？(魯迅的文章質量有保證。“魯國茂，巴老曹”，在現代文學的排名中，魯迅名列第壹，當之無愧，無可爭議。中國仍然沒有諾貝爾文學獎得主，但據我所知，有兩位作家獲得提名，壹位是王蒙，壹位是魯迅。語文第二冊選魯迅的《從百草園到三潭印月》(第壹單元1課，選自《晨花夕拾》)和《社戲》(第四單元16課，選自《魯迅全集》第1卷)。
第二，解決問題
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。當妳看到“社會戲劇”這個話題時，妳可以問什麽問題換句話說，妳發現“社會戲劇”這個話題包含了什麽問題？
問題是:什麽是社會戲劇？為什麽要去看社戲？誰去看社會劇？妳什麽時候去看的？我能在哪裏看見它？結果如何？如果妳自己寫這個題目，妳會怎麽寫？為什麽不用“看戲”做題目？這篇文章是側重於解釋什麽是社會劇，還是描述看劇的過程？這篇文章在寫作上有什麽特點？
第三，默讀
默讀，帶著很多問題瀏覽，指定時間，勾掉評論:
練習(板書):
1，這篇文章在體裁上屬於(b)。
散文b小說c詩歌d戲劇
2.什麽是社會劇？(參見第111頁的註釋)
3.這篇文章中的人物是誰？妳最喜歡誰？為什麽？
4.文中的“我”是作者本人嗎？
5.這篇文章在寫作上有什麽特點？
第四，教學內容
1，人物性格鮮明:
本文塑造了壹批淳樸可愛的農村兒童形象，如雙喜、阿發、貴生等。這些朋友聰明活潑，大膽謹慎，熱情友好。“我”看不到戲，“他們都嘆氣，表示同情”；出航時，“小的跟我坐船艙，大的聚船尾”以防萬壹；桂生在劇院買了豆漿，禮貌地為“我”舀水；回家的路上，阿發以“我們的大得多”為由，建議“偷”他們自己的豆子，這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小夥伴中“最聰明”的。和小夥伴們的小頭目壹樣，他的個性也是最突出的。
2.景物描寫生動傳神:
作者運用寫意手法，從色、香、聲等方面描繪了月夜揚帆、船頭觀戲、夜半歸家的畫面，情景交融，充滿水鄉特色。顏色像豆麥的綠，遠山的淺黑，皎潔的月光，漁火的紅，燈的紅，船的白。諸如豆類、小麥和水生植物的“香味”之類的氣味；聲音就像帆船的“汩汩”聲，孩子的笑聲，笛子的“搖曳悠揚”。
運用比喻、擬人、對比等手法，化動為靜。例如，它顯示船正在快速移動。"淡黑色起伏的山脈壹直延伸到船尾，仿佛是熱情的鐵脊.""船就像壹條白色的大魚，載著壹群孩子在波濤中前進."
分發練習本。當課程結束時，當課程被評估時，學生自己評分。規範操作格式(寫題目，抄寫，不留空行)。強調寫作。
動詞 （verb的縮寫）摘要
布置作業:早上去讀魯迅的《花兒》，吶喊，仿徨。看完寫點感想。
第三章:社會戲劇公開課教案
社會戲劇教案
教科書分析
1.主題思想
2.課文中的景物描寫
3.人物塑造
難點和困難分析
1.學習景物描寫的方法是教學的重點。
2.很難理解文章恰當敘述的特點。
教學目標
1.理解主題與素材、景物寫作與抒情的關系。
2.理解課文中準確、生動、活躍的詞語和句子的特點。
3.了解農民和農民子女的高尚、淳樸、優秀品質和聰明才智，理解文中所表達的勞動人民深刻而真摯的思想感情。
教學方法
1.巧妙的問題方法。也就是壹系列的問題或提問，把學生的興奮壹步步推向高潮。我設計了壹系列問題:
(1)為什麽作者說平橋村是“現在我是天堂”？最難忘的事是什麽？
(2)作品為什麽要詳細闡述雙喜等人幫我爭取看社戲的機會？
(3)描寫社戲時，為什麽詳細寫來回路上欣賞水鄉美景和“偷”豆子吃豆子，卻簡略寫舞臺上發生的情節？
2.分工合作法
將班級分成八個小組，分組討論設計的問題。
教學設想
第壹節課，了解作者信息，掃清寫作障礙，熟悉寫作背景，梳理小說的故事和結構，從整體上把握故事。
第二節課，討論課文中的景物美、情感美、故事美，深入挖掘課文中的難點和語言特點。
教學活動
第壹類
首先，課堂導入:
童年是美好快樂的。我這裏有壹首詩:“童年是五彩繽紛的夢/陪我在床邊玩耍/童年是彎彎的船/航行在知識的海洋裏/童年是張開翅膀快樂的鳥/和我壹起在自由的藍天飛翔//現在/童年是小鈴鐺/無論春夏秋冬/永遠在我的記憶裏/大聲歌唱？是的，人們總是帶著浪漫的理想色彩回憶過去。即使像魯迅這樣的戰士也記得自己的童年，他的文筆是溫暖的，這從魯迅的散文《從百草園到三潭印月》和我們今天要學習的魯迅小說《社戲》的文本中就可以看出來。
第二，作者介紹
第三，了解重點詞語的音、形、義。
第四，整體把握課文內容。
1.第壹遍讀課文，把握小說的主要內容和中心。
小說的題目是《社戲》，指出其中心事件是“看社戲”，作者按照“期待看社戲——看社戲——懷念社戲”的思路構思了全文。寫月下揚帆的風景，表現“我”在看社戲途中的快樂心情；寫在船頭看劇的感受，表達“我”對社會劇的陶醉；寫月夜歸家的情景，表現孩子開朗的心情和節外生枝的能力；尤其是在文本的最後壹段，含蓄地表明了遺漏社會劇的原因，對表達文本的中心意思起著極其重要的作用。
2.感知交流
說說妳最感興趣的情節；(想想妳最感興趣的情節)
說說妳最喜歡的角色；(想起妳最愛的人)
第五，討論課文的結構，掌握課文的主要內容和情節。
讓學生討論課文的段落結構，總結每壹部分的大意。以下供參考:
第壹部分:平橋村隨母親回鄉的生活。
1.和媽媽壹起回省的時間地點，平橋村的環境，凸顯出平橋村是我的天堂。
2.解釋居住在該國的兒童的情況和關系。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的快感:撈蝦放牛。
第二部分:趙莊看社戲的全過程。
1.看社會劇之前的波折。
2.去社戲路上的所見所感。
3.在趙莊看社戲。
4.看完社戲，深夜返家。
第三部分:看社戲余波。
第六，總結。
突出平橋村的世外桃源，明確看社戲的過程是事件的重點，月夜出航、船頭看戲、月下歸家是三個關鍵情節。