知識目標
1.積累文言文常用的實詞和虛詞，掌握疑問句和反問句的句式特點。
2.理解墨子和他的非進攻思想。
能力目標
1.體驗墨子高超的說服藝術。
2.感知文本中的人物，揣摩人物的語言，了解人物的思想感情。
3.品味和欣賞文字之美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
道德教育目標
理解非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡我們最大的努力為和平做貢獻。
教學重點
1.積累文學、教育知識，提高學生自學能力。
2.理清寫作思路把握墨子勸阻楚攻宋的三步曲。
3.背誦自己喜歡的句子和段落，增加語言積累。
教學困難
欣賞墨子的說服技巧。
教學方法
1.閱讀方法2。討論啟發法3。閱讀方法。
教具
多媒體、錄音機、示範閱讀帶、教學圖片
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
[教學要點]
資料輔助閱讀:朗讀課文，整體感知，翻譯，積累文言文知識，熱衷於課文的意思，整理課文的思路，理解課文的意思。
[教學步驟]
首先，引導設計
1，簡介:有個成語叫？教魚遊泳？，其中的？本。指的是魯班。我們知道魯班是古代著名的工匠，也是壹個頑固、狡猾、狠毒的人。在他面前站著壹位勇敢的外交家，春秋戰國時期墨家的創始人墨子。今天我們要學習墨子的壹篇文章？在公共場合迷失。
2、作者:(引導學生閱讀課文筆記①)墨子(約476？前390)，姓莫名齋，戰國初魯國人。他是小生產者階層的思想家，墨家的創始人。他主張？非攻擊？(反對掠奪性戰爭)？博愛？愛自己愛國家，還要愛別人愛其他國家？尚賢？尚同？省錢？節葬？不開心？等等。？用容易不？是他的社會政治思想的核心。非攻擊？是其具體的行動綱領。他認為只要每個人？相親相愛，互惠互利？在社會中，國家之間就不會有欺淩、傲慢、無知和相互攻擊。他尖銳地揭露和批判了統治者發動的戰爭所帶來的災難和普通風俗習慣中的奢侈享受。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張？官無常貴，民無終基？。他還主張壹切從天子、諸侯到各級酋長？選天下第壹？充當；人民必須服從國王，是嗎？世界在壹起的意義？。這些思想反映了小生產者參與政權的願望，客觀上起到了維護封建統治的作用。
《墨子》是戰國時期中國和墨家的著作集。漢書？據《藝文誌》記載，《墨子》共有71篇，但15卷至今只流傳了53篇，18篇已失傳。學術界普遍認為，它是由墨子弟子及其後期不同時期的研究編撰而成，反映了前期墨家和後期墨家的思想。
3.背景:墨子時代，各諸侯國掠奪戰爭頻繁，嚴重破壞生產，甚至逼迫下層階級？碎骨做飯，容易吃嗎？。墨子希望解除勞動群眾的痛苦，是他提出來的？非攻擊？博愛？政治理念的思想基礎如。當時楚國是壹個大國，占據兩湖周圍的廣大地區。宋小果地處河南商丘，但處於戰略地位。楚國利用公共交通建設裝備，接連打敗了幾個鄰國，於是準備攻打宋朝。墨子聞訊，從魯國趕到楚國，阻止楚國攻打宋朝。《公輸》講的就是這個，具體表現了墨子的？非攻擊？思想。
第二，整體感知
1，教師模本閱讀。
2.學生壹起讀書。
3.總結課文的意思。
這是壹篇思路和觀點鮮明的宣傳文章，也是壹篇邏輯極其縝密的學術文章。類比？講道理，明辨是非，反駁對方。縱觀整篇論文，墨子采用的是先說服失敗者，再說服楚王，最後以實力相抗衡，最終取得了阻止楚攻宋的勝利。由此不僅可以看出墨子縝密的思維，也可以看出墨子對敵人的準確判斷。他根據敵人的思想活動，壹步壹步進行決戰，因人制宜，機動靈活。他領養了？類比？方法:申斥、勸誡、強制？敗了？；對嗎？楚王？這個貪婪而臃腫的大國君主收養了？類比？法，讓他知道如果攻打宋朝，將是得不償失，但卻是不明智的，最終迫使強敵收攏雙手，完成風塵仆仆的楚國任務。
三，閱讀文本，整體感知
1.教師示範背誦課文，學生聽並掌握發音。
新單詞:
機械(xi？)宣(xuān)余(yǔ)犀(x和s？)(於？N) (tu？)哎(f？)梓(zī)楠(pi？n？n)
多音節單詞:
請說出來(shuō not)長木(zh？Ng)公損板(bān)見我在王(？鳥滑(g化身)
通用單詞:
不說了(通過？嶽？，開心)墨子九距(傳？拒絕？塊)
墨子的防守綽綽有余(及格？皇家？，抵制)公損(通過？屈？，合理)。
2.老師播放示範朗讀磁帶，老師提醒學生把握語氣，了解人物心理，感受緊張激烈的氣氛。
3.老師要適當引導閱讀。
示例:
(1)子墨子聽說過，從山東出發，旅行十天十夜。至於應，他看到了公眾的損失。
有必要重讀壹些文字來表現墨子的焦慮心態。他煞費苦心阻止楚宋戰爭。
(2)公共損失；？大師的人生是怎樣的？
讀疑問語氣，在公共輸入板上顯示恭敬咨詢的意思。
(3)子墨子說；？強方辱臣者，願借子殺之。？
讀命令語氣，表現出故意無理要求的意圖。
(4)公眾失去要約:？我的義是不殺人。？
？義這幾個字必須重讀才能顯示出大眾的輸入盤。義修飾自己的品味，讀出了他嚴肅而不張揚的傲慢語氣。
(5)子墨子說:？但是，胡不擔心嗎？
讀疑問語氣，表示質疑、責備、催促的意思。
(6)公眾失去要約:？不，我是文字之王，好嗎？
在無言以對的情況下，公敗者只好佯攻，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。我們應該讀懂他狡猾霸道的語氣。
(7)王越:？很好。雖然，公失盤對我來說是壹個階梯，我壹定要拿下宋。？
註意？好嗎？的虛偽。？雖然反映了壹個霸道軍閥的強硬和傲慢。
(8)公共損失；？我知道這就是我離開我兒子的原因。我什麽都不會說。？
墨子也說:？我知道兒子離我而去的原因是我什麽都不說。？
失敗者在腦子裏做著陰暗的計算，試圖讀出壹種陰險和威脅的口吻。子墨子敏銳地揭露了這壹陰謀，顯示了他的自信和沈著。
4.選擇兩個學生分角色大聲朗讀，剩下的人評論。
第四，翻譯閱讀課文，疏通句子，熟悉意思。
1.學生自己讀課文，結合筆記，借參考書，翻譯課文。
2.分組討論研究翻譯中的疑難問題，共同解決。老師巡視每個小組，回答問題。
3.教師引導學生在這節課上積累文言文知識。
教師分發包含以下內容的書面材料:
(1)用圓點解釋下列單詞。
請給十枚金幣(請允許我表達我的敬意)
荊之地五千裏(地為，與現代漢語不同)
公交設機攻城(巧妙。方式。用現代漢語？換機？為了什麽？即興發揮？含義)
(2)多義性
不要說(高興)看大眾輸(看妳)
請告訴我(解釋)我不在國王(介紹)
雖然，公交表對我來說，作為天梯的弟子(這樣)，有300人(但是)，
不能說知類(理)和楚的造梯機(像這樣)是壹個種類(範疇)
子墨子聽說過(指築梯攻宋之事)。宋朝的罪是什麽(結構助詞)
我知道兒子遠離我的原因(結構助詞)
(3)翻譯下列句子
大師的人生是怎樣的？妳的意見是什麽，先生？
宋朝的罪是什麽？宋國的罪過是什麽？
胡不擔心嗎？為什麽不停止(攻擊宋朝)？
胡沒有看到我在王嗎？為什麽不把我介紹給楚王？
為什麽這是人類？這是什麽樣的人？
第五，理清寫作思路，把握文意
問:這篇文章對應的兩方是誰？主角是誰？墨子去楚國的目的是什麽？
明確:本文對應的雙方是墨子，楚漢敗將，楚王。主角是墨子。他去楚國的目的是勸阻楚國不要攻打宋國。
問題:談談妳對這篇文章的想法。
學生討論。
成就展示:
1.用什麽？再見？壹串單詞戴著壹顆珠子。
墨子見公失？墨子見楚王？墨子見公失。
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸楚不攻宋國，分三步走:使公敗者窮辯，楚王窮辯；模擬攻防，擊敗敗局，力勸楚王放棄進攻宋朝。
2.以人物思想態度的變化為線索組織全文。
背景說明，公損？服裝？楚王說:？好嗎？公敗於楚王？好嗎？
不及物動詞分配
1.讀課文，背誦妳喜歡的句子和段落。
2.讀魯迅的《故事新編》，全面了解墨子的性格。
第二節課
[教學要點]
探尋墨子止楚攻宋成功的奧秘，欣賞墨子的說服藝術，讀文本，追求美；延伸拓展，用實踐講經驗。
[教學步驟]
首先，學生壹起讀課文
第二，精讀文本，探究墨子成功阻止楚攻宋的奧秘，欣賞子楚的說服藝術
1，墨子止楚攻宋三步走戰略。
學生分角色閱讀第2 ~ 12段。
問:莫是如何說服大眾輸的？
明確:墨子看到公損沒有直接勸阻，而是設下圈套要求公損為他殺人，以此來激怒公損，導致公損的冠冕堂皇的理由？我的義不殺人嗎？。然後，墨子就拿這句話大做文章。？宋朝的罪是什麽？壹句話，輕描淡寫，咄咄逼人，立刻把幫助楚國攻打宋國的公損置於理虧的境地。然後，墨子用了？這難道不明智嗎？是不是很善良？難道不是忠誠嗎？是不是不強？妳不知道這個班嗎？從各方面批評了大眾輸板的行為，讓人難以辯駁。？義不殺少殺多？總之，揭露大眾輸盤廣告的是什麽？義騙。
(2)按角色讀13 ~ 16段。
老師提問:面對墨子的逼問，墨子無話可說，把責任推給了楚王。那墨子是怎麽勸阻楚王的呢？
清:墨子采取了和處理公失壹樣的策略，先引他入局，再讓他陷入以子之矛攻盾的窘境。他先用了壹個假設，拿富人偷窮人做比喻，問楚王？這是為了等別人嗎？，讓楚王承認並告訴這個人？壹定是因為有被偷的病？。既然妳承認這種人？有被偷的病？所以楚以富國攻貧之歌對嗎？像這樣？。面對墨子的有力爭辯，楚王不得不由諾諾召見。
(3)學生閱讀段落17 ~ 22。
問:那麽莫是如何處理公敗者和楚王之間相互推諉敷衍的呢？
明確:墨子明白，單靠道德是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子用公輸盤練攻防戰術，公輸盤九攻，墨子九距。公輸盤裝備齊全，墨子防守綽綽有余。公輸盤起於東，墨子預守。？就算殺了大臣也殺不了？冷靜的墨子撲滅了楚王和公敗者的囂張氣焰，迫使他們放棄了攻打宋國的計劃。
(4)老師總結:子墨子用子之矛攻盾的反駁方法揭露公失？義謊言，使楚王成？偷病？泥潭:通過紙質模擬攻防，九距離？然後呢。留著綽綽有余？說明楚攻宋不會有好結果，逼楚王就範。
2.欣賞和品味墨子的說服藝術..
問題:墨子有哪些說服技巧？
學生們自由思考、討論和發言。
成就展示:
巧妙的推理表現在以下三個方面。(1)根據對象不同，采取不同的方式。激怒公眾失敗者，五號？不是嗎？義嚴；勸楚王，三贊楚，在討好他的同時，把他置於理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時比喻、對比、環環相扣、無懈可擊的巧妙運用。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三步曲中，每壹次都是巧妙出擊，化被動為主動，沈著冷靜，胸有成竹。
機智善辯。墨擅長把人困在矛盾的情境中，輸了比賽？義，楚王？偷病？都成了墨子樹敵的法寶，以矛為攻盾，眾輸盤而楚王？服裝？壹個？好嗎？這是多麽的無奈和苦澀。
語言是有表現力的。他連續用了五個詞？不是嗎？負面之多，聲勢之大，使公損無從反駁:他壹連用了三個比較，用誇張的方法說楚地大物博，宋小物窮，既滿足了楚王的虛榮心，又使他認識到攻擊宋是沒有意義的，甚至是愚蠢的。但這壹段揭露公輸盤殺人，最終打消楚攻宋企圖的話，句句長短，語氣緩急，既冷靜又有威懾力，充分顯示了有恃無恐、沈著冷靜的特點。
三、讀文求美。
老師提問:《公衰》是墨子裏最文藝最有趣的壹篇文章。這篇文章的寫作最吸引妳的是什麽？
學生暢所欲言。結果顯示；
抓住矛盾，逐步深化。攻宋與反宋是貫穿全文的壹對矛盾。文章描述了這壹矛盾的產生和發展。
壹波三折，懸念叠起。墨子千裏迢迢到楚見公輸，不聽勸阻，要他殺人；遇到楚王，我對此並不盲目，而是談偷:楚攻宋的問題，並不是公敗和楚王說好就能解決的，波瀾不斷，我為墨子擔憂。墨子看穿了，嚴厲地警告他。在實力對比和威懾下，他迫使楚王放棄，文章文風壹波三折，懸念叠起，產生了良好的效果。
人物栩栩如生。文章通過語言教育描述了三個性格鮮明的人物。墨子，足智多謀，無所畏懼，冷靜，失去，固執，陰險，狡猾，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭手法，增強語言的表現力。
第四，總結升華
1.問:墨子和公伯從楚王的這場鬥爭中給我們什麽樣的啟示？請聯系實際，談談妳的看法。
學生思考和交流。
明確:這場鬥爭說明，面對大國的非正義戰爭，我們要敢於鬥爭。壹方面要從道德上揭露他們的不公正，讓他們在輿論上徹底名譽掃地；另壹方面，要在實力上做好充分的準備，不讓他們的侵略野心得逞。這個道理不僅被無數歷史事實所證明；而且今天也不是沒有參考。
國家弱小被欺負，落後就要挨打。在權力橫行的國際環境中；只有增強我們的實力，我們才能永遠立於不敗之地。
大多數學生談論美伊戰爭。只要有意義，老師就應該鼓勵。
模擬對話
如果有時間隧道，妳遇到了春秋戰國時期的墨子；妳會對他說什麽？
學生的熱情發展了。有人稱贊墨子熱愛和平，為和平不懈努力，稱他為和平使者。他應該是第壹個獲得諾貝爾和平獎的人，而其他人則稱贊他的機智和勇氣。有的稱贊墨子敢於挑戰強國，誓死捍衛宋國。等壹下。
通過激發學生的想象力，充分感受墨子的人格魅力。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
《公伯記》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的目的所做的努力。非攻擊？倡導者艱苦的實踐和頑強的鬥爭精神，也暴露了公輸盤和楚王的節儉和狡詐，從而表明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章是墨子的傑作，情節跌宕起伏，人物形象生動，推理充分，語言生動。希望同學們課後通讀墨子《非攻》整篇文章，充分理解墨子的反侵略主張。
不及物動詞分配
1.從任何角度寫壹篇鑒賞文章，評論墨子散文的藝術魅力。
教學反思:
這個設計有兩個亮點。壹、以閱讀為經，通過多種形式的閱讀，讓學生對文言文的基礎知識、課文內容、人物內涵有更深入的了解。二是抓住墨子的命題？博愛？非攻擊？將中國古代文化與現實生活相結合，不僅能激發學生的學習興趣，也是我們學習文言文、弘揚中國文化的立足點。