《秋雨》是人民教育出版社出版的第三組課文中的第三篇課文。全組文本涉及古詩、記敘文、詩詞、散文等多篇與秋天相關的文章。秋雨在作者筆下看到美，美在中國更有趣，相得益彰，帶給人閱讀的享受。
這篇文章以散文的形式描寫了秋雨。大量修辭手法的運用使文章語言生動活潑。課文以秋雨為線索，呈現多種場景，內容豐富，句式多樣，但結構工整，具有美的整體特征，特別適合朗讀。聽了程老師的課，我學到了很多東西。
壹是整體把握，局部突破。
程老師在第二節課就抓住了整篇課文，引導學生找出每個自然段的第壹句話，然後以此為線索展開教學。為了突破重點，程老師抓住第二段的關鍵詞“五色”進行閱讀指導。跟著學生的親身經歷大聲朗讀。
而不是嚴格按照文中句子的順序引導學生朗讀，而是讓學生根據自己的興趣愛好選擇*，真正體現了因學導學、學生優先的教學原則。
對句子閱讀的指導沒有太多的理論要求。只有通過各種形式的閱讀，學生才能對整句所描寫的景物既有形式感，又有情感的體驗。通過閱讀重點句子，學生可以真正感受到秋雨的美。
比如教黃葉像壹把把小扇子，扇來扇去，扇走了夏日的炎熱，紅葉像郵票，飄來飄去，帶來了秋天的涼意。程老師讓壹個學生先看壹下，評價壹下。然後抓住兩個關鍵詞:扇哪扇哪飄，讓學生體會秋雨之美。