《秋雨》是人民教育出版社出版的第三組課文中的第三篇課文。全組文本涉及古詩、記敘文、詩詞、散文等多篇與秋天相關的文章。秋雨在作者筆下看到美,美在中國更有趣,相得益彰,帶給人閱讀的享受。
這篇文章以散文的形式描寫了秋雨。大量修辭手法的運用使文章語言生動活潑。課文以秋雨為線索,呈現多種場景,內容豐富,句式多樣,但結構工整,具有美的整體特征,特別適合朗讀。聽了程老師的課,我學到了很多東西。
壹是整體把握,局部突破。
程老師在第二節課就抓住了整篇課文,引導學生找出每個自然段的第壹句話,然後以此為線索展開教學。為了突破重點,程老師抓住第二段的關鍵詞“五色”進行閱讀指導。跟著學生的親身經歷大聲朗讀。
而不是嚴格按照文中句子的順序引導學生朗讀,而是讓學生根據自己的興趣愛好選擇*,真正體現了因學導學、學生優先的教學原則。
對句子閱讀的指導沒有太多的理論要求。只有通過各種形式的閱讀,學生才能對整句所描寫的景物既有形式感,又有情感的體驗。通過閱讀重點句子,學生可以真正感受到秋雨的美。
比如教黃葉像壹把把小扇子,扇來扇去,扇走了夏日的炎熱,紅葉像郵票,飄來飄去,帶來了秋天的涼意。程老師讓壹個學生先看壹下,評價壹下。然後抓住兩個關鍵詞:扇哪扇哪飄,讓學生體會秋雨之美。