第壹，要看音樂本身的特點。
有較強的思想藝術水平。音樂沒有國界。具有以情感人，通過情感表達感染人的藝術魅力。孩子年齡小，想象力豐富，喜歡幻想，所以生動多變的音樂旋律和節奏能激發孩子的想象力；同時，孩子的情感暴露和情調音樂不僅能喚起孩子內心的情感，還能讓他們不受控制地手舞足蹈。因此，為兒童選擇的音樂作品必須具有思想性、藝術性和鮮明的風格，這樣音樂所表達的內容、形象和情感才會被兒童所喜愛、理解和接受，並引起他們的興趣。
它具有豐富的多樣性。適合兒童的音樂作品主要有:中外優秀兒歌、歌曲改編的器樂、專為兒童創作的簡易器樂、專為兒童創作的音樂童話片段、中外著名音樂作品或其片段。可見，兒童音樂欣賞作品的內容、形式、風格是多種多樣的。從內容上看，既有反映社會生活和自然的作品，也有反映兒童生活和內心世界的作品。形式上有歌曲、器樂等不同形式。從風格上來說，包括進行曲、搖籃曲、華爾茲等。，還收錄了中外優秀作品和不同時代的優秀民樂。題材廣泛、形式多樣、具有藝術美的音樂欣賞作品，可以開闊孩子的藝術視野，豐富孩子的音樂欣賞知識和經驗。
結構要整齊。在為兒童選擇音樂欣賞活動作品時，還要考慮作品的比例結構是否合理。壹般來說，形式簡單、結構整齊、篇幅適中的音樂作品更適合兒童欣賞。在挑選作品的過程中，我們經常會發現壹些優秀的中外名著，或者專門為兒童創作的音樂童話，在結構或篇幅上有時很難達到這些要求，這就需要教師結合作品和兒童的實際情況，認真分析提煉，選取作品中較為常見的段落或節奏變化明顯的音樂進行提煉，以達到或接近兒童的認知水平和接受程度。比如大班音樂欣賞活動《金蛇之舞》原來的結構是“引子-A-B-A-B-A”。經過老師們的思考和摘抄，作品被壓縮成壹個簡單的“引言——A-B——A”的三部曲結構，既尊重了作品本身，又符合教育的要求。
二、符合兒童的年齡特點。
小班兒童音樂作品精選。3-4歲的小班幼兒受身心發展水平的影響，對音樂的理解能力非常有限。這時，他們往往會對“聽”表現出濃厚的興趣，會心甘情願地、自發地去聽周圍環境中的各種聲音，並主動加以分辨。“聽”是兒童必須具備的壹項非常重要的基本功，是兒童音樂教育的基本出發點，是音樂欣賞的前提和基礎。因此，教師可以為小班兒童選擇更多的聽力材料，為今後的中大班音樂欣賞活動打下良好而堅實的基礎。比如小班音樂欣賞活動《孩子走路》，讓孩子了解睡覺、起床、走路、聽打雷、看天氣、刮風、下大雨、跑回家等壹系列感性活動。用音樂中不同的聲音變化，讓孩子創造性地表達自己的思維能力和表演模仿能力。
同時，老師也可以選擇壹些結構簡單、形象生動、篇幅較短的音樂元素供他們欣賞。如音樂《小兔子跳》以歡快的跳躍聲和優美的快節奏旋律，展現了小兔子跳躍的畫面；《小熊吹喇叭》通過低沈緩慢的音樂表現，展現了壹只笨拙的小熊的可愛形象。小燕子動作緩慢、優美、流暢，讓孩子覺得燕子在天空中自由自在地飛翔，等等。小班的孩子無法用語言表達對作品的感受，但他們會去欣賞音樂，用身體去模仿，創造性地表達，從而達到欣賞的目的，為以後欣賞更豐富、多樣化的音樂作品做鋪墊。
中產階級兒童音樂作品精選。4-5歲時，兒童欣賞音樂的能力有所提高，逐漸能分辨聲音的不同變化，表現為聽音能力、感受能力、聽音能力的進壹步增強。這時，他們可以感受到壹些主題不同、性質鮮明、結構短小的歌曲、音樂或簡單的器樂形象。因此，教師可以選擇壹些風格鮮明的音樂作品，如圓舞曲、進行曲、搖籃曲等。同時，他們也可以選擇壹些樂句和段落重復的音樂作品，比如壹些AB結構的音樂作品，壹些簡單的ABA結構的三聲部作品。
與小班兒童相比，中產階級兒童在音樂欣賞過程中理解音樂的能力是不斷發展的，他們創造性地表達音樂的能力也是不斷加強的。這個時期的孩子基本能理解音樂所表達的情緒和情感，並由此產生壹定的想象和聯想，進而用外在的行動反映出來。因此，教師可以選擇壹些情感和情節豐富的音樂作品給孩子欣賞，讓他們學會運用語言文學、美術繪畫、節奏運動、舞蹈等不同的藝術表現形式來表達自己對音樂的感受和理解。
大班兒童音樂作品精選。大班的孩子在感受和理解音樂的能力上有了更大的進步。隨著他們音樂經驗的不斷豐富和積累，能夠感受和分辨更復雜的音樂作品，能夠分辨作品在結構、意境、風格上的細微差異，同時能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類。他們用語言表達對音樂感受的能力增強了，在音樂變化的過程中可以大膽想象。因此，老師在為他們選擇音樂作品時，可以選擇比較著名的優秀的中外音樂，以及專門為孩子創作的器樂、兒童音樂劇、啞劇等，如《四只小天鵝之舞》、《夢想》、《彼得與狼》、《牧童短笛》等。
第三，貼近兒童生活，符合兒童興趣。
音樂欣賞作品的選擇是兒童感受、表達、創造的前提。因此，在給孩子選擇音樂作品時，要考慮孩子的興趣愛好，善於把孩子生活中熟悉的內容引入音樂活動中，讓孩子聯系現實生活，用行動去想象和表達。當孩子有了親身體驗，就能有表達音樂的欲望。
比如音樂作品《勤勞的懶人》，講的是廚房的工作，孩子們都很熟悉。結合孩子的現實生活和“娃娃屋”的體驗，為鑒賞活動打下了非常好的基礎。教師在活動中適當的啟發和引導，可以調動每個孩子參與欣賞活動的熱情和積極性，自然而然地聯想和感受:有的音樂好像是媽媽在洗菜選菜，有的音樂好像是媽媽在切菜，有的音樂好像是媽媽在做飯，等等。漸漸地，孩子們興致勃勃地欣賞著音樂，同時將日常工作與相應的音樂形象結合起來，達到了真正享受音樂的目的。
我們不難發現，生活中很多孩子對壹些流行音樂非常感興趣，經常可以隨便哼上幾句。從兒童的生活和興趣出發，成人流行音樂也可以作為兒童音樂欣賞的題材，但需要教師結合兒童的認知水平對作品進行認真的思考、推敲、提煉和升華，對作品進行篩選和過濾。比如前段時間很火的《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》等歌曲，就特別受小朋友喜歡。歌曲中的成人歌詞被孩子們理解，將歌曲中描寫愛情的感情轉化為友誼的感情，使升華後的作品更適合孩子們欣賞，更容易被孩子們理解和接受，克服了“流行音樂不適合孩子們欣賞”的誤區。
四、緊密聯系主題活動，做到點面結合。
目前，幼兒園主題教育活動正在被各級幼兒園廣泛采用和實施。在主題活動的過程中，孩子們可以在老師的指導下深入研究和探索壹個主題。在選擇音樂欣賞作品時，也可以根據兒童已有的知識和經驗，在主題背景下，選擇典型作品欣賞。例如，在大班以“中國佤族”為主題的豐富多彩的民族風情活動中，孩子們對具有鮮明民族特色的蒙古族產生了濃厚的興趣。尤其是參觀完“內蒙古風情園”後，他們對探索蒙古族的興趣更加濃厚。美麗的大草原，熱鬧的那達慕大會，激烈的賽馬比賽，都是他們最近關註的話題。所以，結合主題活動的經歷和孩子對賽馬的興趣，我們選擇了《賽馬》這首具有典型蒙古族風情的二胡獨奏。通過欣賞作品，孩子們可以初步了解二胡的音色和表現力，感受音樂所表達的蒙古族人民熱烈歡騰的賽馬場面，培養他們對音樂的理解和感受力。這樣，單壹的兒童音樂欣賞活動就緊密地融入到主題活動中，實現了點面結合。
每壹件鑒賞作品都是用聲音編織的藝術品。讓我們帶著孩子用心聆聽，帶著情感體驗，努力實現素質教育的藝術教育目標，讓音樂成為孩子人生中最大的快樂。