(1)肯定和否定同時出現(有“好與壞”、“高與低”、“是否”、“多少”、“是否”等等)，可能出現兩面面對的錯誤。例如:
1，2004年福建高考B項:文學作品語言的好壞，不是因為它使用了大量華麗的詞語和某個行業的術語，而是因為它的用詞使用了場所。(在“已使用”之前添加“是否”)
2.1996全國高考B項:能否培養出四有新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。(“能”包括兩個方面，即“培養四有新人是教育戰線的根本任務”，但“不能培養四有新人是教育戰線的根本任務”沒有意義)。
3.這麽強調科技人員，有可能忽略他們的知名度嗎？妳想讓他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造他們的世界觀嗎？我們的答案是肯定的。(是的，“我們能無視他們的流行嗎？”肯定的回答是“它們可以忽略”，這顯然是錯誤的。)
4.做好生產救災工作，關鍵看幹部作風是否深入。(妳應該在句子的開頭加上“是否”，以配合後面的“是否”。)
(2)多個否定詞同時出現時，可能出現多次否定不當的錯誤。例如:
1，1998全國高考B項:雷鋒精神當然要被賦予新的內涵，但誰又能否認現在學習雷鋒精神沒有必要呢？(句子中“否定，不需要”是雙重否定，表示否定，但由於句子用了反問句，加了雙重否定，所以句子的意思正好和它想表達的意思相反。)
2.其實只要部分觀眾適應字幕的展現方式，就沒必要因為配音而不造成不必要的資金消耗。(把“不是因為”中的“不”字去掉就行了)
(3)句子中存在聯合短語，聯合短語中可能存在邏輯錯誤或語序不當。
1，並列不當，如:
(1)2002年全國高考B項:“我們的報紙、電視和壹切出版物更有責任以身作則，杜絕用字不規範的現象，增強語言文字使用的規範意識。”(這裏的“報刊”也屬於出版物，將種屬關系的概念並列是不合適的，也是不合邏輯的。)
(2) 2000年春季高考題:人們壹進教學樓，就會看到“關於澳門歷史的圖片”和“海報”都是並列的，意思不清。)
(3)從小喜歡文學，看過很多文學作品，小說，詩歌。(這裏的“文學作品”和“小說、詩歌”兩個組成部分是種屬關系，並列不合適，不合邏輯。)
出席代表大會的代表中有幹部和青年，也有許多女同誌。這句話中的“幹部”、“青年”、“女同誌”三個概念都是重疊的，重疊關系的概念不能並列使用。)
(5)計算機輔助設計已廣泛應用於各行各業的建築、裝飾和設計部門。將“建築業”、“裝修業”和“各行各業”這三個概念並列是不恰當的
2.語序不當，比如文章中心思想確定後，要根據中心思想的需要，精心組織和選擇材料。(此處並列短語“組織與選擇”語序有誤，應改為“選擇與組織”。)
(4)聯合或並列短語作為成分，可能存在與之匹配的詞不能完全匹配的問題。例如:
1，2004年浙江高考A題:圍繞“農民增收”目標，信用社大力支持農村特色經濟發展，優先向有特色、有素質、有技術的農民發放貸款。(並列短語中的“優質”二字及其後面的“農民”二字。
搭配不當)
2、2004年高考語文題(重慶卷)病句B項:現在，我看到了闊別多年的鄉親們，然後是我從小生活過的山區特有的石頭茅草房，那條崎嶇的街道，那熟悉又可愛的鄉音。
句子中的“看見”與並列短語“石頭茅草搭成的茅屋，崎嶇的街道，還有我從小生活過的熟悉又可愛的鄉音”中的“熟悉又可愛的鄉音”並不匹配。
3.2001全國高考D項:近年來，我國加快發展高等教育，高校將進壹步擴大招生，重點建設壹批高水平大學和學科。句子中與聯合短語“速度和規模”壹起使用的詞是“加速”，“加速”可以，但“加速規模”不合適。
4.1999全國高考A項:今年春節期間，本市210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。(句子中與聯合短語“210輛消防車和3000多名消防官兵”匹配的詞是“放棄休假”，)
5.1996全國高考D項:對少數不尊重環衛工人工作，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件，有關部門及時進行了批評教育和處理。(句子中與連詞“批評教育、嚴肅處理”連用的詞是“事件”，對事件進行嚴肅處理是可以的，但對事件使用“批評教育”壹詞是不合適的。)
6.對兩院院士多年來為祖國現代化建設做出的巨大貢獻表示衷心感謝和親切慰問。(在句子中，與聯合短語“衷心感謝和親切慰問”相匹配的詞是“對……的巨大貢獻”，“衷心感謝……”是可以的，但“親切慰問……”是不合適的。)
(5)句中介詞“對，對，約”可能誤用。例如:
1，2004年浙江高考病句B項:隨著通訊的發展，手機幾乎成了每個人必不可少的必需品，但使用量增加後，對手機質量的投訴也越來越多。(“約”字應改為“約”)
2.07年3月17日，6名委員因受賄醜聞被國際奧委會開除。第二天，世界各大報紙都對這壹震驚國際體壇的事件進行了詳細報道。(句中“約”字應改為“約”。)
3.《死亡日記》的作者陸幼青這個名字對我們來說並不陌生。(我們並不陌生陸幼青這個名字，而不是陸幼青這個名字。這個句子違反了主語和賓語倒置的問題。)
(6)句首介詞可能導致主語不完整。例如:
1，2000年春季高考題:《中國古代文學管窺》因其獨具特色，自問世至今近300年來廣為流傳，至今仍不失為壹部有價值的文集。)
2.這壹現象值得文藝工作者關註。(“對”位於句首，導致主語不完整，應去掉“對”。)
(7)以“成”、“成”、“是”為謂語的句子，可能存在主客體不匹配的問題。例如:
1.壹向為人稱道的“牛氣”，如今在壹些“聰明人”眼裏成了“傻子”。(句子的主要成分是“牛的精神已經變成...蠢”。精神不可能是傻子，只有有牛精神的人才在某些“聰明人”眼裏成為“傻子”)
2、2005年北京春季高考試卷病句B項:做了晉王後，經營政治，發展生產，訓練軍隊，成為北方大國。(“晉文公”不可能“成為北方強國”)
(8)句子中有否定意義的動詞可能存在濫用否定詞的問題，導致與原意相反。例如:
1，1993全國高考題:為了杜絕此類交通事故再次發生...(“預防”是壹個有否定意義的動詞，“永不再發生”中的“不”字要去掉。)
2、1994全國高考題:睡眠三忌:壹忌睡前不能生氣，二忌睡前不能吃飽，三忌不能躺在風裏。“避免”是壹個否定動詞，最後三個分句中的“不”字應該去掉。)
3.開關壹關，電流就不能進來了。“停止”是壹個否定動詞，“不要再進來”中的“不”字應該去掉。)
(9)句子中含有關聯詞，可能導致關聯詞使用不當。
1，關聯詞位置不對。復合句中兩個分句的主語相同，第壹個分句中的關聯詞要放在主語之後；相反，應該放在主語之前。比如以下句子中關聯詞的位置有錯。
(1)C項:由於技術水平低，這些產品要麽質量低於沿海地區同類產品，要麽成本高於沿海地區。在這個復合句中，兩個分句的主語不同，第壹個分句中的關聯詞“不”要放在主語“產品質量”之前。)
(2)小王雖然只說了這句話，卻深刻概括了當代中學生的風格。在這個轉折復句中，兩個分句的主語是壹樣的，第壹個分句的關聯詞“雖然”要放在主語“小王”之後。)
(3)如果壹部作品中的思想有問題，那麽即使文筆很好，也是不可接受的。(“即使寫得很好，也不能接受”是壹個帶有假設關系的復合句。這兩個從句的主語不同，前壹個從句的關聯詞“即使”應放在主語“書面”之前
如果他不能現實壹點，他的事業就會受到影響。這個假設復句的兩個分句的主語不同，關聯詞“if”要放在句首。)
2.濫用關聯詞。我要帶把傘，因為天在下雨。
3.相關詞語的誤用。盡管條件很差，我們最終還是解決了這個問題。(將“即使”替換為“盡管”)
4.如果有遞進關系的關聯詞，前後分句的內容可能會顛倒。他的學習成績不僅是全校最好的，在班裏也名列前茅。