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三年級語文《我不是最弱的》原文、教案及教學反思

1.小學三年級語文《我不是最弱的》原版。

假期裏,天氣悶熱,壹家人去了森林:爸爸、媽媽、五年級學生托麗婭和四歲的薩沙。這片森林太美了。空曠的森林附近有壹簇簇野玫瑰,有壹朵花剛開,粉紅而芬芳。母親和孩子們坐在草地上聊天,而父親在專心讀書。突然壹聲巨響,先是下了幾滴雨,然後下起了大雨。爸爸趕緊把雨衣給了媽媽,媽媽接過來沒穿,卻給了莎莎。

莎莎問:“媽媽,爸爸送妳雨衣,妳送給我。妳為什麽這麽做?”

“每個人都應該保護比自己弱小的人。”媽媽回答。

“所以我是最弱的?”薩沙問。

“如果妳不能保護任何人,妳不是最弱的嗎?”母親笑著回答。

薩莎走向玫瑰花叢。他掀起雨衣,蓋在粉紅色的野薔薇上。暴雨沖走了幾片花瓣,花兒耷拉著腦袋,因為嬌嫩嬌嫩,毫無抵抗力。

“現在我不是最弱的了吧,媽媽?”薩沙問。

2.三年級語文教案《我不是最弱的》

教學要求:1。帶著感情讀課文,講故事。

第二,學會創造新詞,理解新詞的含義,欣賞相關的詞語和表達。

第三,理解課文內容,體會莎莎壹家自覺保護弱者的高尚品質,從中接受教育,養成良好的道德行為。

教學過程:

課前談:關於“最弱”,了解學生對這方面的認識和理解。

首先,閱讀文本,感知故事

檢查預覽

1,按名稱和章節閱讀課文,檢查閱讀情況。

2、小組交流各自的收獲預習,讀點東西。

3.小組會在第壹次閱讀時派代表與全班同學交流。

這是閱讀的第壹層次:學生借助已有的知識和能力,自己閱讀文本,這種閱讀是通過交流來促進的。他們的認知基本停留在理解文字、故事內容、人物的初步認識層面。

第二,認真閱讀分析,積累單詞和短語

說說這個故事的描述裏有哪些文字是贊賞的?

1,“森林中的空地附近生長著壹簇簇野玫瑰,有壹朵花剛剛開放,粉紅而芬芳。”

體驗鮮花之美指南:多、細膩、色彩鮮艷、香味濃郁。並指導朗讀。

老師讀句子,學生閉上眼睛想象,然後看插圖,帶著感情大聲朗讀。

2.“大雨就像壹個筆記”指導從文本中找到壹個同義詞,以幫助理解。

3.“暴雨沖走了幾片花瓣,花因為嬌嫩,沒有抵抗力,所以耷拉著腦袋。”

理解大雨中野薔薇花朵柔弱無助的樣子的指南和朗讀的指南。

這是閱讀的第二個層次:學生根據個人喜好,稍加努力閱讀文本,在理解的基礎上進行欣賞,閱讀文本,談談自己的解讀,積累好的詞句,體會林中開闊地風光和雨中野薔薇的美。

評價:妳編織了壹個有趣的故事,妳從鳥類身上學到了紀律的重要性,妳學到了勇敢頑強的技能...加深對文字的理解和體驗,受情感影響,享受審美樂趣!

第三,精讀理解,體驗思想感情

1,寫在黑板上,體驗莎莎的美好品質。

(1)教師參與鑒賞句子。(板書:莎莎說)

出示課文最後壹句:“現在我不是最弱的了吧,媽媽?”告訴我這句話的實際意思。(板書:我不是最弱的)

(2)猜壹猜:老師為什麽欣賞這句話?

a從這句話的意思來看,莎莎是有野心的,不想成為最弱的。他能保護弱者。

b .抓住句子中的“現在”來指導學習。第七段,薩沙用自己的行動保護了比他弱的野玫瑰。抓緊“舉向……舉向……舉向……

薩沙的態度很堅決。他毫不猶豫地提起雨衣,蓋在正在遭受風雨摧殘的嬌嫩嬌弱的野薔薇身上。他用自己的行動證明,我不是最弱的。(板書:做)

我們能從薩沙的言行中推斷出他的想法嗎?引導學生閱讀第3段和第5段中薩沙的語言,認識到薩沙根本不把自己當成最弱的。

薩沙的所思所行所言證明他不是最弱的,於是他說——“現在我不是最弱的了吧,媽媽?”

把握“應該...不是……”來引導妳讀好這句話。

(3)如果妳是媽媽,妳會說什麽?

老師總結:細讀下來,我們讀到了壹個堅強、善良、懂得保護弱者的好孩子。妳說,這是不是壹句值得贊賞的話?當然,欣賞也要有方法,抓住關鍵詞仔細欣賞,收獲會更多。

2.體驗莎莎家庭的美好特質,表達內心感受。

(1)看圖,聽風雨,說說圖上的情景。

(2)(插圖上疊加人物)請仔細觀察他們在暴雨中的表情和動作是什麽樣的。閱讀並思考書中的相關句子。妳有什麽感覺嗎?

讓學生談論父母的想法和做法,理解“每個人都應該保護比自己弱小的人”這句話的含義。是每個公民都應該有的人道主義精神。

猜猜如果媽媽給湯婭穿上雨衣會怎麽做?

(3)此時此刻,妳有什麽話想對莎莎說,對媽媽說,還是對自己說?

(4)看來“我不是最弱的”不僅僅是莎莎的言行,也是我們的心聲。我們壹起自信地說“我不是最弱的”,我們“每個人都應該保護比自己弱的人”。

第四,作業

1.寫下妳最想說或最有感觸的話。

2.提取妳欣賞的單詞和句子,並嘗試使用其中的壹兩個。

3.把這個故事講給父母或孩子聽。

3.小學三年級語文“我不是最弱的”教學反思

《我不是最弱的》這篇課文講述了薩沙和家人外出度假,突然遇到了暴風雨。父母自然把雨衣給了最小的薩沙。在他們的影響下,莎莎不甘心做弱者,學會了保護弱者。在教學過程中,我註重培養學生的說話能力和感知能力。比如在暴雨中弱不禁風的野薔薇教學時,我設計了“嬌弱嬌嫩的野薔薇在暴雨中會說什麽?”引導學生發揮想象力,讓學生進入文章的角色,增強情感體驗。學生可以更好的站在白玉堂的立場,表達白玉堂的求助願望。白玉堂柔弱的形象深深印在學生的腦海裏。白玉堂被莎莎保護的時候,我設計了“白玉堂被莎莎保護的時候,它到底想說什麽”這個問題,讓學生站在白玉堂的立場上體驗接受保護後的感受。幫助學生樹立自信自強的品質,自覺承擔起保護弱者的責任,並以此為樂。