小學壹年級語文教案1壹、基本情況分析
全班同學剛進校門。他們年輕，愛說話，愛感動，愛表達，天真，愛玩。他們對學校生活充滿了向往，不知道學校班級的所有紀律和規定。良好的學習習慣處於初級階段。
認知能力，學生程度不同。有的孩子提前上學前班，對漢語拼音有了初步的了解，會讀拼音字母，會拼簡單的音節。可以閱讀簡單的單字。但也有壹部分學生，沒上過學前班，對語文學習不太了解，學生程度不壹。
學習態度和習慣，每個學生帶著美好的願望來到學校，開始他們真正的學習，接受正規的教育。但仍然沒有勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的不明確，學習習慣處於逐漸形成的階段。
培養目標，培養學生良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢。能夠熟練閱讀漢語拼音和音節。通過閱讀和學習課文，培養學生紮實的語文基本功。這學期，我將密切關註學生良好的學習習慣和正確的閱讀和寫作姿勢，並通過各種方式培養學生的閱讀能力。而且要在學生中大力開展誦讀古詩文、廣泛閱讀的活動，培養學生的閱讀興趣。
二、全書教材分析
1，這本教材的編排和特點
博采眾長，勇於創新。該教材根據新課程標準對語文課程性質的闡述，進壹步明確了小學語文課程的性質和地位；註意從我國豐富的傳統語文教學經驗中吸取精華，從我國長期成功的小學語文教學經驗中汲取營養。同時，從選文的角度來看，課型的安排和習題的設計都是大膽的創新，是註重德育滲透、情感培養、語言積累、課堂教學效率和良好學習習慣的教材特色。
簡化線索，減輕負擔。整本教材由培養良好學習習慣、漢語拼音、識字、課文四部分組成，類型少，結構簡潔，條理清晰。同時控制教學內容，做到要求合理，容量適中，有利於減輕學生負擔，提高教學質量。比如漢語拼音的元音和聲母只要求拼寫和書寫正確，不要求直呼或聽寫，更不要求通過高拼音考試；只要求基本筆畫，不包含在偏旁部首的教學內容中；課文教學不需要復雜的分析，強調精講多讀，用心學習。
突出重點，然後教與學。這本教材以“培養良好的學習習慣”為開篇，有選擇、有重點地編撰了小學低年級學生在日常語文學習和語文生活中必須具備的良好習慣。主要內容有兩個:壹是保持正確的讀寫姿勢，目的是要求學生註意用眼衛生；第二，珍惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。《漢語拼音》* * *安排15課，分為5個單元。每節課壹般包括五個部分:(1)字母、帶字母教學的情景圖表、音標圖表；(2)漢語拼音文字材料；(3)音節拼寫練習；(4)拼音文字及其對應的插圖；(5)練習相關的拼音單詞和句子。要求是正確讀聲母、韻母、聲調和音節，正確拼寫和書寫音節。“文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計，每個單元的練習設計等。都清晰具體，便於老師教，學生學。
2.這本教材的重點、難點和解題策略。
本教材的重點是培養良好的學習習慣，讓學生掌握正確的讀寫姿勢和愛護學習用品，要求學生註意用眼衛生，愛護學習用品，形成良好的習慣，促進身心健康發展。要重點培養正確的寫字姿勢，嚴格訓練，做到統壹要求，規範練習，語文課嚴格練習，其他課堅持練習，家長協助練習，檢查評估促進練習，長期堅持練習。
在拼音教學中，要理順情境圖、情境曲、學字母的關系，加強音節教學，能正確讀聲母、韻母、聲調和全音節，正確拼寫和書寫音節，重視教學生如何拼成直接音節，致力於培養學生的自主閱讀能力。培養學生讀、寫、讀、背的能力。這本教材的難點在於能正確識別聲母和韻母，準確拼寫音節。他可以按照筆順在田字格裏寫下129個新單詞。
在閱讀教學中，要結合學生的年齡特點和認知水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，以“讀”字為先，多讀多講，重視閱讀和背誦的指導，重視學生對單詞的理解和積累。重視範讀、範寫、範記，充分發揮教師的示範作用，結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫進行觀察訓練，全面提高學生素質。
漢語拼音教學要處理好課文各部分內容之間的關系。每課用壹張圖，給學生提供學習字母的場景。堅持讓學生獨立拼寫，減少老師的閱讀量。在培養習慣和方法上，要重點培養正確的書寫姿勢，嚴格訓練，做到統壹要求，規範練習，語文課嚴格練習，其他課堅持練習，配合家長練習，檢查評價促練習，長期堅持練習。重視範讀、範寫、範記，充分發揮教師的示範作用，結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫進行觀察訓練，全面提高學生素質。
3.根據學生實際和新課程理念，妳準備如何科學靈活地使用教材？
在培養學生良好的學習習慣方面，我們非常重視“習慣”的教學，采取多種手段落實要求。引起興趣。說重點。(寫字姿勢“三個壹”的關鍵是“壹寸”)註意練習。不斷示威。在同學中樹立榜樣，勤於檢查。堅持反復抓、反復抓，註重課內外、校內外溝通。
在漢語拼音教學中，要以激發學生興趣為重點，以拼讀為重點，掌握壹定的拼讀方法，正確使用“情景圖片”和“情景歌曲”。充分利用音標。合理滲透教材的人文性。把握好拼音抄寫的量。讓學生通過(1)編小故事；(2)采用歌謠；(3)編順口溜；(4)背誦兒歌，比如教單元音，雖然只有六個單元音，學起來很容易，但是對於剛開始接觸拼音的學生來說還是比較難的。所以在學習單元音的時候，我會把學生喜歡的動物放進兒歌裏，激發學生學習拼音的興趣。兒歌背下來，單元音掌握。比如:圓臉紮辮子，大嘴aaa；公雞，喔喔啼，圓口嗚；；大白鵝，水中遊，倒影eee在水中；1，加點讀I，牙齒對齊iii；烏鴉的窩像個U，凸出的uuu從它的嘴裏；小魚跳起來吐泡泡，像吹笛子。積極合理地利用好教學方法和手段，讓原本枯燥的漢語拼音教學變得生動有趣，讓學生更好地掌握，為以後的漢語學習打下堅實的基礎。比如在教“zh，ch，sh”的時候，我會引導學生讀“情景歌曲”:壹輪紅日上山，獅子要吃小猴子，樹上的同伴有辦法伸出樹枝幫忙，讓學生跳舞，模仿獅子和猴子表演，從而饒有興致地讀兒歌。
在識字和寫字教學中，要充分利用教材的優勢，通過暗示或提示，讓學生發現實物圖片與音節、文字之間的聯系，利用自己已有的“前經驗”，啟發學生自主閱讀。充分發揮學生的自主性，明確學習方法，知識與寫作相結合，模仿入體。
在閱讀教學中，我們應該堅持把培養學生的閱讀興趣放在首位。要想通過閱讀教學中的“認讀”測試，就要註重培養學生的語感，循序漸進，讓學生真正想讀，愛讀。在口語交流中，學生要學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。聽故事，看視聽作品，可以重復主旨和精彩情節。能完整的講壹個小故事，能簡單的說出自己感興趣的內容。與人交談時，態度自然、大方、有禮貌。有信心表達。積極參與討論，就感興趣的話題發表自己的看法。
三、本年級的教學目標
根據本卷的科目、年份、教材，結合三個緯度，擬定了板式教學的教學目標。整本教材由培養良好學習習慣、漢語拼音、識字、課文四部分組成，類型少，結構簡潔，條理清晰。同時控制教學內容，做到要求合理，容量適中，有利於減輕學生負擔，提高教學質量。比如漢語拼音的元音和聲母只要求拼寫和書寫正確，不要求直呼或聽寫，更不要求通過高拼音考試；只要求基本筆畫，不包含在偏旁部首的教學內容中；課文教學不需要復雜的分析，強調精講多讀，用心學習。
學習習慣:掌握正確的閱讀姿勢，養成良好的閱讀習慣。掌握正確的書寫姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，珍惜學習用品的習慣。漢語拼音:聲母、韻母發音正確。能準確拼寫音節。能說出聲調符號的名稱，能正確讀四聲，學會輕聲讀。知道四線格就能正確寫聲母、韻母、音節。讀寫:培養寫作興趣和良好的寫作習慣，壹定要讀305個生詞。說出基本筆畫。能按筆畫順序書寫和記憶四字格168生詞，使書寫正確規範，體態端正，卷面工整。按照田字·格裏的模式學習寫作。口語交流:能夠用壹個完整的句子或幾個連貫的句子看圖答題。能根據圖片用幾句連貫的話說出壹個簡單的事件。能用普通話交流，聲音清晰，態度大方。閱讀:能夠理解與課程文本和實際生活相關的常用單詞和句子的意思。認識句號、問號、感嘆號，讀出陳述句、疑問句、感嘆句等不同聲調，正確讀出長句中的停頓和輕重。大聲朗讀，背誦並布置課文，分角色朗讀對話。正確復述課文，句子連貫。能想象課文中描述的情景，知道課文大意。
重視學生的思想道德教育。培養學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，熱愛學校，尊敬老師，對學習感興趣，能夠在合作學習中激發語文學習的興趣，能夠積極快樂地學習。培養學生良好的學習習慣和積極的學習態度，既能掌握課本知識，又能在學習中有效運用課外知識，不斷擴大知識面，激發學生不斷學習的好奇心。開展熱愛自然的教育。讓學生明白，努力是做人、成才的根本。贊美真誠感人的親情。給學生壹個“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。對學生進行智力教育。反映科技和社會文明的發展。
第四，實施新課程理念的具體措施
根據本班學生的實際和個人目標，依據新課程理念，談談本學期的具體措施(合作學習模式、開放課堂、創造性思維培養、評價改革、研究性學習、課內外作業設計等。)
新課標在第壹學段的階段目標中對識字有這樣的要求:喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。結合我區“聚焦有效課堂，品味精彩細節”的工作重點，深入開展小學語文教學策略研究，我將在以下幾個方面下功夫:
(壹)，調動學生主動識字的興趣:
1，在豐富多彩的遊戲中閱讀，激發興趣。壹年級學生都喜歡遊戲，以此來引導學生在豐富多彩的遊戲中閱讀，讓他們真正喜歡上漢字，對識字產生濃厚的興趣。比如填字遊戲:我會根據字形的特點制作字謎，學生猜字謎的底部。學生猜測的過程，其實就是壹個記憶字形的過程。這種記憶不同於機械記憶，是在積極的思維活動中記憶的，印象深刻。比如:“眼”；妳可以把它編織成“壹口方形的井，裏面有兩只小青蛙。”漸漸地，老師也可以鼓勵學生開動腦筋，觀察填字遊戲，擴大聯想，與同學合作或自己創作填字遊戲，讓大家猜。學生看到同學能猜出或者猜不出自己的填字遊戲，會開心地笑，因為他們感受到了成功的喜悅。比如“找朋友”這個遊戲，叫“小老師”，拼音，圖片，生詞，可以激發學生的興趣。把學生放在教室兩邊的學習小組裏。壹組拿著寫有拼音或圖片的卡片，另壹組拿著相應的生詞卡片。在唱“尋找朋友”這首歌的時候，小組成員可以互相幫助。找最後兩個同學分別讀生詞，給學習小組加分。還有壹個拼寫遊戲。同座的兩個人拿著壹張聲母卡和壹張韻母卡。老師說壹個音節，孩子們就會在找朋友的音樂中找出聲母和韻母，拼在壹起。這對學生來說比單純的壹個壹個的讀要有趣的多，學習效果也會更好。通過合作學習，培養了學生的動手能力、動嘴能力和動腦能力。
2.引導學生主動閱讀。調動學生的識字欲望，在識字過程中逐步掌握識字方法，形成獨立的識字技能，主動閱讀，體驗成功的快樂，才能使學生的興趣持久，使單純的興趣成為學生的壹種心理滿足，形成學習的內在趨勢。
(1)教學生如何獨立閱讀。比如，在學習“看”的時候，可以邀請學生在舞臺上表演孫悟空看遠處的動作，同時引導學生觀察他是怎麽看的。通過觀察，學生突然明白了“把手放在眼睛上就是看”“看”是由“手”和“眼”的變形組成的。還可以利用孩子活潑好動的天性，在學生識字的時候安排他們表演，也能達到意想不到的效果。比如，在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物時，讓學生戴上動物的頭並表演出來，讓學生盡力表現出這些小動物的外貌特征、動作和叫聲。這樣，識字教學既給學生創造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物的形態特征和生活習性的了解。通過實物演示，也能給學生留下深刻印象，輕松達到掌握漢字形意的目的。比如在學習“筆”的時候，可以展示壹個毛筆，讓學生觀察到毛筆的頂端(筆桿)是竹子做的，底部(筆尖)是動物毛做的，所以“筆”的頂端是“竹字頭”，底部是“毛”。加壹，減壹:加減漢字。即讓學生把加減法從算術轉移到單詞識別上來，對自己學過的熟悉單詞進行加減運算，得到自己想學的新單詞。這種識字方法很受孩子們的歡迎。比如學習“人、大、太、天”時，要以“人”為詞根，通過加筆畫的方式記住“大”、“太”、“天”。
(2)讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式。學前教育的學生之間差異很大。有的孩子已經認識了壹些字，多達幾百個，有的孩子是壹張白紙，先天智力發育也不壹樣。所以我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的閱讀方式，老師和小學生都感興趣。有的孩子喜歡找小夥伴壹起閱讀，提高交際能力；有的喜歡讀兒歌、故事，在語言環境中鞏固；有的喜歡臨摹；有些人善於聯想...只要學生能盡快記住漢字，方法並不統壹。學生做自己喜歡的事情不會覺得無聊，反而是壹種樂趣，是對自己需求的滿足。
3.讓生活成為識字的舞臺。比如學生出去玩的時候用眼睛看書，同時問問父母或者叔叔阿姨，這是壹個很好的方法。
(2)結合學校活動，大力開展“讀古詩詞”和“大閱讀”活動。我會在班裏開展古詩詞朗誦比賽，每周背誦1-2首詩，每周五檢查背誦情況，采取增量鼓勵的方式，即每首詩得壹分，每增加到五分，可以換壹章五章的小禮物。我也會結合語文書古詩詞的學習，向學生推薦相關古詩詞，動員學生充分利用書籍、電視媒體、網絡等渠道，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取相關古詩詞，鼓勵學生多背誦，讓他們不必每篇文章都知道意思，多背誦多積累知識，自然就明白意思了。在班裏，我會帶領同學們開展“古詩詞繪畫”、“古詩詞朗誦比賽”等活動。因為背詩可以讓學生大致了解作品的內容和作者的感受；繪畫可以使學生對詩歌的內容有具體的感知，調動學生豐富的想象力，深刻理解內容。我還會把這個活動引入學生家庭，引導學生在家裏開展“爸爸媽媽和我壹起背古詩詞”的活動，讓學生把古詩詞卡片帶回家，和家人壹起背；在家和家長競爭，讓這個活動不局限於學校，延伸到家庭，帶動家長壹起學習。還想結合課外讀物，中外名著等課外資料，引導學生閱讀，以自測為主。我也會結合學校的讀書活動，在班裏掀起讀書高潮，定期舉辦“小作家”等系列活動，引導學生多讀書，讀好書，讀有用的書，紮紮實實地把閱讀教學進行下去。
小學壹年級語文教案2壹、指導思想:
在語文教學中，要貫徹國家的教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來。在馬列主義和科學教育理論的指導下，聯系學生實際生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
二、本學期的總體教學目標和要求:
小學語文教學應立足於促進學生發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字和優秀中華文化的思想感情，引導學生正確理解和使用祖國語言文字，豐富語言積累，使學生具備初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，對學生進行愛國主義教育、社會主義思想道德教育和科學思維方法教育，從而培養學生的創造力、審美情趣、健康人格和良好意誌品質。本學期壹年級教學的總體目標和要求:
(壹)漢語拼音
1.學習漢語拼音，能夠正確讀聲母、韻母、聲調和音節，準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能夠借助漢語拼音閱讀、發音和說普通話。
(2)識字和寫作
1，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。
2.認識400個常用漢字，會寫100。
3.掌握漢字的基本筆畫，能夠按照筆順規則書寫。字跡端正、端正、工整。
4.初步養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
(3)閱讀
1，喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
2.學會用普通話正確流利地朗讀課文。
3.借助閱讀材料中的圖片學會閱讀。
4.願意和別人交流自己感興趣的東西。
口頭交流
1，學習普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3、能與他人交談，態度自然大方，彬彬有禮。
4.有信心表達。積極參與口頭交流，熱情表達自己的觀點。
第三，簡要分析學生的基本情況
高壹二班28人，其中男生16，女生12。學生在幼兒園就接觸過漢語拼音，但發音不夠系統、規範、準確。由於學生來自不同的幼兒園，受壹些客觀因素的影響，他們的知識經驗、認知水平、語言表達能力都有很大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了很多漢字，他們有主動識字的願望。大多數學生能識別少量漢字；個別同學連自己的名字都寫不對。壹些學生可以問壹些他們感興趣的簡單問題。有些學生有自信，能積極表達自己的意見，而有些學生缺乏自信，膽小怕事，學習主動性不足，表達意願模糊。
四，提高教學質量的主要措施
1.對於剛上壹年級的5、6歲的孩子來說，要掌握抽象的漢語拼音，顯然很難，也很枯燥。根據學生的年齡特點，結合語文課程標準，努力使漢語拼音的教學變得趣味化、童趣化，讓學生在和諧的課堂氛圍中掌握漢語拼音。
2.識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中非常重要。低年級學生容易記住壹些具體的、生動的、豐富多彩的材料，所以在識字教學中，會加強形象化、直觀化，引導學生學習。通過生動直觀的教學和豐富的圖像，讓學生掌握所學的漢字。
3.“閱讀是學生的個性化行為”。因此，在閱讀教學中，應采用自主、合作、探究的教學方法，給學生閱讀的主動權。同時將閱讀教學從課堂延伸到課外，再將課外閱讀收入運用到課堂，兩者緊密結合，協調閱讀能力的發展。
4.在教學中，積極引導和鼓勵學生提問，把學生引入問題的世界，讓他們發表自己的看法，勤於提問和提問，在提問和尋求答案的過程中提高口頭表達能力。同時，在初中語文教材中，課文內容豐富，有壹定的懸念。我們可以利用這壹有利因素，引導學生拓展想象力，為學生創設情境，鼓勵學生大膽發言。