粵教版教材《雙桅船》的教學目標
1，知識和能力:
(1)了解朦朧詩的作者和特點；
(2)把握詩歌中意象的內涵，理解詩歌中蘊含的情感；
(3)了解朦朧詩意象的模糊性特征，培養學生閱讀和鑒賞詩歌的能力。
2、流程和方法:
(1)讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識；
(2)通過閱讀理解詩歌的意義；
(3)多媒體輔助教學。
3、情感態度和價值觀:
體會詩人細膩的感情，從中獲得靈感。
教學重點
把握詩歌中意象的內涵，體會詩歌中蘊含的情感。
教學困難
培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力。
班級安排
壹個課時
教學過程
第壹，新課程的引入
將朦朧詩引入新課。
朦朧詩簡介:朦朧詩產生於20世紀70年代末80年代初。妳明白嗎？內容的特點是含蓄而有意義。它強調詩人的自我意識，形式與現實相混合。它常常運用象征、隱喻、錯覺、幻覺等手法，將詩歌的單壹意象變為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上壹層朦朧的色彩，給人以獨特的美感。
二、作者簡介:學生介紹作者舒婷，教師做必要補充。
？舒婷，原名龔，是中國當代朦朧詩派的代表人物。
？初中畢業前就讀？去農村？活動，這時開始寫詩；
？回到城市後，他做臨時工。1975年正式調入某織布廠當工人。
？從65438年到0978年，他開始在今天的油印刊物上發表作品，成為許多青年作家的最愛？油印？詩人之壹；
？65438年至0979年在《詩刊》發表作品，引起詩壇關註。1981年達到創作巔峰；1985後轉向散文創作；
？兩次入選？中國最受歡迎的十位青年詩人？
？主要作品:詩集《雙桅船》、散文集《心煙》
三、整體感知:通過聽錄音、朗讀等方式。，學生最初感知詩歌。
第四，交流討論:學生互相交流閱讀感受，從課文中尋找證據支持自己的觀點。
總結:詩歌欣賞方法
(1)意象是解讀詩歌的關鍵；
？意思？指詩人的主觀感受；？大象？指詩人感受到的客觀形象。形象？即頭腦中的形象融入詩人感情的形象。
？意思？限制？大象？選擇
(2)理解朦朧詩意象的模糊性。
古典詩歌中的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象則是詩人對社會生活和人生獨特體驗的產物。
符號大多是用壹些人們可以直接感受到的具體事物和形象來代替人的主觀情感和社會態度。簡而言之，就是用具體來表達抽象。
五、聯系生活，聯系自己，談談這首詩給了妳什麽啟發或者能引起妳的歌唱。
六、課堂總結
七、作業:
收集壹首妳喜歡的朦朧詩，分析詩中的意象，討論主題。
黑板設計:
禁閉室
愛
意象友誼
象征理想
社會情感
？