講座草稿1壹、講座教材
教材分析:
年、月、日的內容是學生學習時間單位的延續和延伸。由於這些單位都是比較抽象的時間單位，教材的編排很註意選擇與學生生活密切相關的材料進行教學。教材壹開始給學生呈現了四幅專題地圖，展示了壹些很有意義的日子，比如中華人民共和國成立日、北京申奧成功日、植樹節、兒童節等。利用這些材料，學生可以感受到數學與生活的聯系，同時揭示要認識的時間單位。然後教材通過例題1向學生呈現壹本歷書，重點是引導學生觀察歷書，回答壹些相關問題。在這個過程中，有意識地讓學生交流年、月、日的關系。此外，教材還特別安排了“拳頭記憶法”和“宋公式記憶法”，幫助學生記憶壹個月的天數。
學習情況分析:
年、月、日的時間單位對學生來說比較抽象，理解這些較大的時間單位比較困難。由於學生的年齡特點，他們只能理解和掌握那些最貼近自己現實生活的時間單位，如小時、分鐘等。隨著年齡的增長，學生可以逐漸理解距離自己生活較遠的更大的時間單位，如年、月等。學生在初三上學期學習了小時、分鐘、秒，在現實生活中積累了年、月、日的感性經驗。關於年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成長期概念的基礎。
其次，談談教學過程
結合初三學生的認知水平和年齡特點，我將這門課程的教學設計為四個環節。第壹節是激情教程，大概5分鐘。第二個環節是以人為本的學習。大約需要25分鐘。第三步是檢測引線結。大概需要10分鐘。
(壹)激情引導
剛開始上課的時候，我會給孩子講今天的日子，讓他們記住。然後展示場景地圖，說地圖上呈現的是什麽場景。這些場景是什麽時候發生的？
孩子開始充滿興趣，導致了年月月，既創造了良好的學習情境，又激發了學生的學習興趣。
(B)以人為本的學習
以下環節是本課的中心環節:以人為本的學習。我將分兩個層次教學。第壹個層次是日與月的關系。第二個層次，學習如何記憶大月亮和小月亮。數學課程標準指出，學生要有足夠的時間和空間去體驗觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動。於是，我大膽放手，讓學生先觀察日歷卡，把自己的發現和我同桌交流，完成這張統計卡。(展示)動手實踐、自主探索、合作交流是新課程倡導的理念。指導學生探索和記憶大月亮和小月亮的方法就是在這種理念下設計的。首先讓學生根據統計卡片對12個月進行分類，老師講解大月份和小月份的含義。其次，鼓勵學生:有沒有什麽巧妙的方法可以快速記住哪些月份大，哪些月份小？引導學生在小組合作中探索方法。同學們匯報後，我展示了兩種記憶法:左拳記憶法和兒歌記憶法。為了讓學生更好的吸收新知識，我設計了這樣壹個小遊戲:遊戲規則是:大月亮男生站起來，小月亮女生站起來。當二月被叫到的時候，學生們可能會猶豫是否要站起來。還不站起來？老師解釋說，二月在時間上是壹個特殊的月份，從而介紹了正常年份的閏年，並告訴學生這是下壹節要學習的內容。
(3)導線連接處的檢測。
第三步是檢測引線結。實踐是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。我會把這節課的知識點整合到壹本調皮日記裏。這樣學生才能深刻理解“數學來源於生活，應用於生活。”
第三，教學規律
新課程標準強調動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑，也是學生在這門課程中學習新知識的主要方法。在課堂上，教師為學生提供充足的學習材料，通過自主、合作、探究的方式體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。在合理選擇教學方法的同時，我也註重對學生學習方法的指導，讓學生不僅能學，還能學。引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方法，培養學生珍惜時間的觀念。在整個課堂教學中，突出學生探究學習、觀察探究、綜合探究、自主探究和合作探究。這既體現了新教材的特點，又充分發揮了學生的主體作用，使數學與生活的關系更加密切。
第四，說黑板設計
基於學生的認知水平，我把這節課的板書設計得非常簡潔，既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
第二講(年、月、日)草稿壹、說到教材
1，本課在全書中的位置:
年、月、日是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第四單元的內容，在本書中是壹個獨立的單位。本單元是讓學生在已經學習了過時的分、秒、24小時計時方法的基礎上，學習年、月、日。
2.教學目標:
知識技能:認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。知道大月亮、小月亮、平年、閏年的知識。
過程和方法:利用日歷，學生可以在觀察、比較、猜測、討論、發現等壹系列活動中培養自己收集信息和合作交流的能力，促進學生數學思維的發展。
情感、態度、價值觀:讓學生在活動中體驗學習和運用數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。
3.教學重點和難點:
重點:知道時間單位年、月、月、平年、閏年。
難點:發現和掌握平年和閏年的特點和規律。會判斷平年和閏年。
二，口語教學方法
教學方法、信息技術與數學課程、綜合方法和實踐方法
第三，學法律
小組合作學習法和探究學習法
第四，談談教學過程
1，激發興趣進入對年月日的初步感知
首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩個視頻，要求學生提取時間單位——年、月、日。將課本中靜態的歷史事件動態展現出來。讓學生重溫當時激動人心的場景，具有情感和視覺的雙重沖擊。
2.合作、交流和經驗探索的全過程
數學課程標準提出動手實踐、自主探索、合作交流是數學學習的重要方式。學生要有足夠的時間和空間去體驗觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動。
先讓學生認識大月亮和小月亮，再逐步探索平年和閏年的特點和規律以及全年的天數。
(1)了解大月亮和小月亮
當我們認識了月亮和月亮，我們利用網絡為學生提供了壹個“電子月歷卡”，為他們的學習提供了壹個生動的工具和環境。學生可以很容易地找到從1900到2049的每年和每月的天數。這時候老師選擇年份讓學生觀察，填寫學習卡，師生壹起總結。引導學生從大量不同年份中發現大月亮和小月亮的排列規律。即:壹年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12個月為大月，有31天；4月，6月，9月，165438+10月是流產，每個月有30天。
這種學習活動真正賦予了學生主動性、探索性和發現權，使學生獲得的知識深刻而有意義，也培養了他們的合作學習能力。
對於大月份和小月份的日子的記憶，為學生提供了兩種不同的記憶方法:第壹記憶法，同時讓聽力好、語言表達能力強的學生做好記憶歌曲的準備。學生可以根據自己的喜好自由選擇，分組交流。
在學生充分認識大月亮和小月亮的基礎上，老師提問:剛才研究的過程中我們沒有提到二月，那麽二月是大月亮還是小月亮呢？從這個問題，我們就可以順利轉到這節課的難點——平年和閏年的判斷方法。同時也讓學生覺得平年和閏年的判斷方法和二月的天數有關。
(2)了解閏年和壹年中的天數。
在突破難點的過程中，我采取了考老師的形式，讓學生隨機指定年份。我準確的說出了當年二月有多少天，讓學生對老師產生了偶像化的感覺，對知識產生了好奇。在這裏，老師解釋:實際老師已經找到了法寶。妳想知道這個法寶嗎？從而激發學生的學習興趣。
在發現法中，我指導學生每年觀察統計表中的二月天數，讓學生自主發現。通常每四年有三個平年和1個閏年。公歷年是4的倍數，壹般是閏年。
當學生沾沾自喜於給自己找壹個算法時，讓他們計算下壹個2100是平年還是閏年，如果沒有余數就壹定是閏年，然後通過萬年歷驗證，才發現2100年2月只有28天是平年，導致混亂。此時，我提出了這樣壹個問題:誰能多列舉幾年？引導學生說出1900和1800的時間。我又問:分別是平年還是閏年？引導學生搜索萬年歷，同時說明公歷年份是整數，必須是400的倍數，讓學生明白這個道理。在這裏，還為學生提供了視頻閏月的內容，以便有能力的學生課後學習。
為了避免在探索壹年的天數時機械記憶。通過討論和比較，得出了壹種簡單的方法。眾所周知，平年有365天，閏年有366天。這樣就培養了學生求異、求優的思維。
3.利用教學內化組織知識點。
在課堂總結中，我提問，學生總結:妳從這節課中學到了什麽？教師在學生總結的基礎上，進行歸納，在學生頭腦中形成完整的知識體系。最後對目標進行復習和測試，通過評價可以獲得反饋信息並及時補救，從而掌握課堂上的知識。評價的時候，我充分利用了課本上的習題。這些習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的基礎知識，又考察了學生解決問題的能力，增強了學生學好知識的自信心。
4.擴大和提高對學生差異的關註。
全班將數學與其他學科融合，滿足不同層次學生的學習需求。學生了解這些知識後，通過詢問有意義的歷史歲月，引導學生滲透思想道德教育。
五、說板書
日期年月
大嶽31天
流產30天
平均每年是28天。
二月
閏年29天