“壹日無書，萬物荒蕪”:探索閱讀方法，在閱讀中積累。
語文課程標準強調“學生是語文學習的主人”，語文教學要註重培養學生自主學習的意識和習慣。為了培養學生自主積累語言的意識和習慣，可以從以下幾個方面制定有效的措施:
1.在課堂上潛移默化地教學生閱讀方法。比如:選擇性閱讀、精讀、速讀、摘抄批註等等。
2.對語言積累提出具體要求。對於提取出來的好詞、好句、好段，要求學生每兩周自行整理壹次，分類“入庫”，每學期期末進行壹次徹底的“翻箱倒櫃”，使積累的語言文字不至於“發黴腐爛”，提高積累的持久性。每周定期檢查，做統計，在班裏公布，對認真的同學給予表揚和鼓勵。這樣有效地教會了學生如何閱讀，促使學生更加自覺、認真地閱讀，保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。
3.展示語言積累的成果。學會每月舉辦壹次20分鐘的學生朗誦古詩詞、鑒賞名著、成語接龍、聚字美句等口語技能展覽，以及日記、習題、蜜汁集、手抄報、剪報等豐富多彩的圖文資料展覽。讓學生參與其中，讓他們在語言積累沈澱的過程中感受到祖國語言的美好，從內心感受到“壹日無書，百物荒蕪”的真正內涵，有效激發了學生對語言積累的熱情，濃郁的閱讀氛圍彌漫整個校園。
“領了就萬事順利”:利用媒體在傾聽中積累。
特級教師宇易說:“讀有字的書，精讀泛讀，讀無字的書，汲取生活之水，開闊視野。”眼睛和耳朵是學生的第壹感官，學生更願意接受他們聽到的和看到的。如今，媒體豐富多彩，電視，收音機和錄音機都是學生們流行的語言交流手段。通過這些媒介學習壹門語言，不僅學生負擔不起，還能使他們了解劇情、人物性格、事物善惡，對所聽留下深刻印象，對沒說過的話產生強烈的好奇心，有再聽壹遍的欲望。學生熟悉了，就會從中積累語言。有時候，他們會覺得不需要努力就能得到。這些都有賴於教師對學生的引導，尤其是努力增強學生的主體意識。我們充分利用學校的廣播電視，組織學生認真收聽收看美國文學欣賞、童話故事、新聞報道、各種綜藝慶典等。當我們遇到壹些生詞和機智的句子時，我們總會把它們記在摘錄裏。聽完看完，進行適當的講解和欣賞，讓學生獲得活的語言。不僅如此，老師們還把“聽”從校內延伸到校外。他們壹般會買壹些中外兒童詩歌的優秀磁帶或者短小精悍充滿兒童趣味和生活氣息的文章，讓學生帶回家聽。學生很感興趣。他們越聽越喜歡，有些句子自然會背下來。久而久之，學生的語言就會豐富起來。並教學生在吃飯或休息時間通過媒體聽壹些評書，讓學生從聽中了解文學名著，從而產生閱讀的欲望。
“壹本書讀百遍，其意自會”:加強閱讀和記憶，在背誦中積累。
語文教學要重在語言，語言教學要重在語感，語感教學要重在閱讀。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"重點放在閱讀和背誦上。學生不要只是淺嘗輒止，要抓住精髓，把範文裏的句子變成自己的。為此，老師們要求中高年級學生有選擇地背誦盡可能多的課文，或者記住復述課文大意，並根據學校安排實施小學生應背誦的80首古詩。而且我們根據現有的教材，加入壹些不同年代的詩詞或者優美的片段，鼓勵學生閱讀和背誦。根據實際情況，開展“經典誦讀活動”，誦讀《弟子規》和《論語》。書看多了，內涵自然就明白了。
“似雲似雨”:暢所欲言，在說中積累。
說是對語言材料的壹種運用，壹方面使學生運用積累的語言，另壹方面進壹步積累語言，也可以提高學生的口頭表達能力。為此，學校在每個班級增設了“說話花園”，有針對性地訓練學生說話，比如課前進行五分鐘的系列言語訓練，提前準備好自己課外閱讀的精彩片段，想說什麽就說什麽。無形中，這位同學說的同時，其他同學也得到了壹份語言積累；召開好詞好句鑒賞會，讓學生和同學壹起仔細品味自己認為美的詞、句、段；定期的故事會，或詩歌朗誦會，欣賞好的句子和段落，辯論等。，都是舉辦的，大家在活動中都會談到。這不僅極大地調動了學生的閱讀熱情，促使他們閱讀相關領域的書籍，也鞏固和豐富了學生的語言積累，逐漸達到了“雲作如油，雨作豐沛”的境界。
“心在境，情在物”:增加練習，在寫作中積累。
熟讀背誦是通過語言輸入來增加大腦皮層中的語言信息，而運動訓練是調動大腦中的語言信息來刺激大腦皮層細胞之間的信息回憶、交換和篩選，從而達到鞏固和運用語言的目的。所以，鍛煉是更高層次的語言積累。為了使大腦中的語言信息系統靈活自如地工作，需要增加語言周轉的密度。因此，學生必須經常練習寫作。我們根據課本改寫、模仿、擴充、縮寫、續寫；根據學校開展的活動寫，如:藍絲帶環保活動、中秋篝火晚會、歌唱祖國合唱節等。根據所見所聞寫校外；在家裏感受到濃濃的親情，寫下壹段時間的感受。因為學生平時積累了壹定的語言，寫作時會不自覺地運用自己頭腦中積累的語言，所以妙筆生花，真情流露。為了不讓學生覺得作業是負擔，老師在作業設計和作業講評上下了很大功夫，做到了口頭和書面練習、片段和書面練習、名著和日記、自由和統壹練習相結合，可以循序漸進、精耕細作、師生互評、靈活多樣、不拘壹格。學校還組織學生積極參加各級寫作比賽。學生有興趣寫出我的真情實感，在相互交流中再次積累語言，提高了學生的語文素養。
“了解它，積累它，積累它”:各種渠道，邊做邊積累。
教師在教學中要註意引導學生盡可能地拓展課外閱讀。為學生列出課外閱讀的推薦書籍，如冰心、巴金、老舍、朱自清、魯迅等著名作家的書籍。學生有選擇地多讀，根據自己的愛好和興趣多讀。另外，通過媒體積累(包括廣播、錄音、電視、電腦等。)、聽講座和報告、參加社會實踐積累(如參觀活動、考察活動、親自參加生產等。)，以及查閱書籍資料。比如《觀潮》教學結束後，鼓勵學生查閱資料，進入寬帶網絡，讓學生在網上查找錢塘江潮汐形成的原因及相關知識；學習完民間諺語和歇後語後，鼓勵學生收集更多的諺語和歇後語...這不僅能豐富學生的語言積累，也有助於培養學生的語文實踐能力和體驗生活。在網上，學生可以自由表達，學校有“真正的小學生閱讀吧”，學生可以在這裏發布自己的練習和喜歡的文章。這樣，學生利用多種渠道，自己動腦，自己動手實踐，達到“博采眾長，積少成多”的境界。
沒有付出，就沒有收獲。通過壹系列的研究和實踐，取得了豐碩的成果。在課堂上形成了“以積累促積累”、“以積累促表達”、“以朗讀和語言訓練為主線的課堂教學模式”的基本形態:以朗讀為緯度，以語言訓練為經典，縱橫交錯，編織成壹個以學生為主體、教師為主導的語言訓練課堂。朗讀貫穿於初讀、精讀、熟讀的各個階段，學生變被動為主動學習語文，變厭煩為對課堂教學感興趣。在學生方面，他們的閱讀理解能力大大增強；口語表達能力也有了明顯提高，與人交流得心應手。有些學生能言善辯，讓人刮目相看。寫作能力也得到了相應的提高，學校湧現出了很多優秀的寫作明星。300多名學生參加了“未來之星”、“小作家杯”、“中國作文大賽”等作文比賽，均獲獎。特別值得壹提的是，劉玉學還受邀來京參加復賽並參與現場命題寫作，獲得小學組特等獎；學生掌握了許多學習閱讀的方法，形成了閱讀積累的習慣；開闊視野，增長知識，提高語文素養，促進學生綜合素質的提高；語言積累得到了極大的重視，學生對規範語言的積累大大增加。我們學校成為了“經典閱讀示範校”。學生們沐浴在書籍中，濃郁的閱讀氛圍彌漫整個校園。
當然，語文素養的培養不是壹蹴而就的，也不是立竿見影的，但我們希望人類文化的精品滋養學生的心靈，讓語言積澱永遠成為孩子們的“詩意家園”，成為學生夢想騰飛的翅膀，從而展現語文素養的真正魅力！