高中數學教師教學反思範文
新課程非常重視教師的教學反思，這將促進教師形成自我反思意識和自我監控能力，通過反思進壹步理解新課程，從而提高新課程實施的效果和水平。
在實際教學過程中，作為教師，教學反思的內容有哪些？我認為可以從以下三個層面來界定教師反思的內容:
壹級:關註教師對日常教學行為、過程、事件和學生的反思。
(1)教學實踐過程的反思。教師對教學實踐過程的反思體現在教學實施過程的各個環節。比如教學目標設置是否合理，學生能否學到知識，促進能力和情感的全面發展；教學計劃是否適合學生需求和實際教學情況，教學策略和課程實施計劃能否順利實施；還有老師在教學中的姿勢，動作，言語，學生的狀態。對教學效果的反思主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，如查閱學生作業、個別學生談話、按教案復習課堂教學等，以發現自己在教學中存在的問題。
(2)對學生知識背景、理解水平、興趣愛好的反思。主要強調對學生的數學文化、思維理解水平、興趣愛好及其為完成特定學習任務所做準備的反映。教學的最終目的是促進學生的發展。所以學生現有的發展水平和個性差異決定了老師教什麽，怎麽教。
在教師教學的準備和實施中，對學生知識背景和理解水平的反思主要包括對學生生理心理特點和當前知識背景的研究和理解。在此基礎上，反思自己的教學活動是否結合了學生不同的興趣愛好和學習需求，是壹項重要的內容。
(3)對教材的反思。教科書是知識傳遞的有效載體。對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目標和教學目標的基礎上，結合現有的教學條件和學生的學習要求，創造性地對教材進行補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學，函數的圖版教學等。對教材的反思有助於教師更好地設計教學內容，選擇教學策略和方法，從而促進學生更好地理解教學內容，提高運用數學知識分析問題和解決問題的能力。
第二層次:註重教師對自身教育教學理念和現有教育研究成果的反思。
(1)對教師教學信念、態度和價值觀的反思。它主要是教師在教學實踐中對教育思想和教學態度的反思活動。不斷學習先進的教育教學理念，積極吸收優秀教師的教育教學經驗。通過不斷反思自己的道德水平和責任感，會對教學實踐更加執著和負責。
(2)對教育教學研究成果的反思。教育專家學者的研究成果可以為教師的教學實踐提供指導和幫助。反思教育教學研究成果的目的是要求教師結合自身的教學實踐需要，創造性地理解和運用已有的教育教學研究成果。
第三層次:重點反映學校和社會中影響教育教學實踐的各種因素和條件。
這主要是因為教育教學活動的發展離不開學校和社會環境的影響，這些影響可能是積極的，也可能是消極的。因此，在教學實踐中，教師應該關註、審視和分析這些社會現象對教學活動的有利或不利影響。例如，根據女生害怕學習數學，普遍存在自卑心理的現狀，可以設計“高中數學後進生的形成與轉化策略”的題目，增強女生的自信心，訓練學習策略，提高學習能力。
高中數學教師教學反思範文(下)
人們往往認為數學教學只是公式公理的解釋和應用，其實不然。數學課堂也有自己獨特的魅力。以下是我的教學經驗。
壹，理清數學思維，構建數學思維
隨著教育對學生綜合能力要求的提高，學科間知識滲透的加深和普及，學習數學最重要的是學會學習數學的思想，用數學的眼光看世界。對於壹名教師來說，不僅要會“做”，更需要教會學生“做”，這就要求教師不僅要有紮實的專業知識和能力，還要對數學學科有整體的了解，以構建學生良好的數學思維。
第二，尊重學生的想法，理解個體差異。
過去的教育觀總是忽視學生的認知感受，把學生當成承載知識的容器，不斷增加新知識，同時又鞏固舊知識，造成新舊積壓，新學不好，舊學不紮實。同時，學生之間的個體差異也很明顯。同壹塊地裏的莊稼也有高有低，學生也是。作為教師，不僅要善於播種施肥，更重要的是要理解學生，給每個學生充分的發展空間和動力，不能顧此失彼。這才是真正的以人為本。
三，心理戰術的應用，從教學入手
所謂從教學出發，最重要的是課堂導入，因為新課的導入既是新教學活動的開始，也是舊教學活動的總結和概括。好的導入往往能激發學生的學習興趣，使他們產生興趣，對新知識有更高的渴望，教學活動當然也會順利進行。
J.瑞士心理學家皮亞傑認為“壹切有效的工作都必須建立在壹定的興趣基礎上”。濃厚的興趣可以調動學生的學習熱情，啟發他們的智力潛能，使他們處於最活躍的狀態。在教學中，由於教學內容、課型、教學目標的差異，導入法沒有固定的規律可循。下面，我結合自己的教學實踐，談談自己對幾種常用的課堂導入方法的粗淺認識。
1.矛盾引起興趣
矛盾就是問題，思考從問題開始。在教學中設計壹個學生難以回答的懸念或有趣的故事，可以激發學生強烈的求知欲，起到啟蒙誘導的作用。教等差數列求和公式的時候，有個老師講了壹個小故事:德國的“數學王子”高斯，他上小學的時候，老師出了壹道1+2+3+…+100=？老師壹念完題目，高斯就在自己的黑板上寫下了答案5050，而其他同學還在壹個壹個地加。那麽，高斯怎麽能計算得這麽快呢？在學生疑惑的時候，老師介紹了等差數列求和法的內容。
2.重點和難點問題
教材中的壹些內容既枯燥又難以理解。比如數列極限、無窮等比級數項和等概念，既抽象又難。為了更好地講解這節課的內容，壹位老師在他的教學中插入了壹個“分牛傳說解析”的故事。傳說古印度有壹位老人，生前留下遺囑，將19頭牛贈予三個兒子。最老的分數是1/2，最年輕的分數是1/4，最老的分數是1/5。按照印度的教規，牛被奉為神，是不能宰殺的。只能分全頭，祖先的意誌必須無條件服從。老人死後，三兄弟為分牛絞盡腦汁，卻什麽也想不通。最後，他們決定求助於政府。政府不知所措，就以“清官難斷家務事”為由推掉了。鄰村智措知道後說:“這個好辦！我有壹頭牛借給妳。這樣，總共有20頭牛。如果boss得分1/2，可以得到10人頭；第二個孩子得分1/4得到5個頭；老三分1/5可以得到4頭牛。妳等著三個人分19頭牛，剩下的牛還給我！”太精彩了！但是，後來人們在贊嘆的同時，總會有壹點點懷疑。看來老板應該只能拿到9.5頭。他最後是怎麽得到10人頭的？這樣，既提高了學生的探究熱情，又為教師引入新課程創造了良好的機會，無形中把學生帶入了自己的教學情境。此外，還要註意教學的連續性。壹堂課的好壞，既體現了前奏的過程，也體現了結局，也就是我們所說的升華階段。
音樂意味深長，教訓無窮。壹節課結束，根據知識的系統性，提出新的問題。壹方面可以把新舊知識有機聯系起來，同時激發學生新的求知欲望，為下壹節課做好充分的心理準備。這種引人入勝的心理設計經常被運用在我國的張卉小說中。每當故事到了高潮，事情的矛盾沖突激化到高潮的時候，讀者都熱切期待故事的結局，但作者卻以“我想知道下次會發生什麽”結尾，逼著讀者繼續讀下去！課堂教學如果這樣，兩者效果是壹樣的。
課堂教學作為壹門無形的藝術，有其發揮的空間。如何把握學生的心理特點和知識內容是“宗教”。只要教師把教育教學規律科學地運用到現實教學中，讓學生積極參與課堂學習，感受知識和人文的魅力，課堂教學壹定會煥發出迷人的色彩。
第四，理性與感性的疊加，提高學生的認識方式。
言傳身教不僅僅是知識和技能的傳遞，更重要的是壹種人文關懷，情感* * *聲，傳遞者站在經驗的基礎上讓學習者感受到以前失敗的挫敗感，同時也有成功感，這樣的教育才更真實，在不知不覺中讓學生進入理想的情境，品味人生的酸甜苦辣，然後在失敗和成功中崛起，再在理性和感性中升華。
無論是數學教學還是其他學科，我們的教學都不能僅僅停留在現有的基礎上，了解教育的新規律並及時運用到實際教學中，這樣我們的教學才能更有成效，對教育的投入才能真正成為學生的成果。作為新時代的教育工作者，為教學而學習新的理論知識是合情合理的，當然也是需要“思考”的。
高中數學教師教學反思範文三
高中數學新課程對學生理解數學與自然、數學與人類社會的關系，理解數學的科學價值、應用價值和文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性作用。如何處理好新課改下數學的教與學，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生自主學習、合作學習、探究學習等學習方式也成為當今數學教師的重要職責。數學教學如何適應新課程改革，通過近幾年的教學，反思如下:
壹，充分認識新課改下教材的變化
1.新教材的結構體系發生了變化。
這些變化不僅在知識性、趣味性甚至印刷頁數方面進行了有益的探索，如增加了知識背景簡介、閱讀材料、著名科學家插圖等新內容，開闊了學生的視野，貼近生活，理論聯系實際，還增加了許多學生與現代學生的知識面。
直播密切相關的內容。
2.新教材調整了原有的數學知識體系。
刪除了原來復雜的問題，分散了學生難以理解的重點內容。新教材最重要的編寫體現了學生的主體地位，強調學生主動學習，掌握知識。本質是讓學生學會學習，學會思考，學會解決問題，學會創新。
3.新教材強調教學方法的多樣化。
教材分為“提出問題、抽象總結、分析理解、思考交流”。所以，首先，教師要更新觀念，在教學設計中時刻突出“變”字，這也是教學中最關鍵的壹點。教學方法要不斷創新，突出提出問題和解決問題的方法。教師提問要讓學生提問，不僅是書本，還有老師，充分調動學生的參與意識。其次，要重視多媒體輔助教學的運用。
多媒體教學不僅以其形象、直觀、生動、新穎的特點優化了數學課堂教學，而且為學生提供了更加直觀的形象和生動的數學背景。比如正弦曲線、余弦曲線的繪制，金字塔體積公式的推導過程，都可以用多媒體演示，同時可以減輕教師的工作量，提高講解效率。在教學中，表現量較大的內容，如立體幾何中的壹些幾何圖形，壹些簡單但數量較多的小問答，單詞量較大的應用題，復習課上對章節內容的總結，選擇題的訓練等。，可以借助多媒體課件完成，在教學中省時省力。通過教學方法的“改變”，在動態的教學過程中發展學生的個性，優化學生的思維品質，從而達到學習的目的。
第二，充分突出課堂知識的重點，解決難點是教學的重要內容。
每節課都要有壹個重點，整個教學都是圍繞這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本節課的難點，教師可以在課開始時將這些內容簡單地寫在黑板的壹角，以引起學生的註意。講授重點內容是整堂課的高潮。教師要通過改變聲音、手勢、板書或應用模型、投影儀等直觀教具來刺激學生的大腦，使學生興奮起來，對所學的東西留下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生接受新知識的能力。
比如講解橢圓的第壹節課，教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可以講圓的直視，蘿蔔的切片，太陽下圓盤在地面上的影子，地球，人造地球衛星，讓學生對橢圓有直觀的認識。
為了強調橢圓的定義，老師提前準備了壹條細線和兩個釘子。在給出數學中橢圓的嚴格定義之前，老師先在黑板上取兩個定點(兩個定點之間的距離小於細線的長度)，然後讓兩個學生按照老師的要求在黑板上畫壹個橢圓。畫完後，老師讓兩個學生按照同樣的要求畫。通過觀察兩次畫的過程，學生總結經驗教訓，教師因勢利導，讓學生畫出橢圓的嚴格定義。這樣學生就會對這個定義有深刻的理解。
在進壹步求解標準方程時，學生容易遇到這樣壹個問題:化簡遇到了麻煩。這時候老師可以適當提示:在化簡含有根號的公式時，我們通常有哪些方法？學生回答:兩邊都可以平方。老師問:是直接平方好還是適當排列後再平方好？學生通過實踐發現，對於這個方程，直接平方不利於化簡，但是經過整理，平方最終可以得到壹個滿意的結果。這樣就解決了橢圓方程化簡的困難。同時也解決了以後求解雙曲線標準方程時的簡化問題。所以在壹堂課上，老師應該同時使用多種教學方法。“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的培養，有利於學生對所學知識的掌握和運用，有利於重點的突出和難點的化解，就是好的教學方法。
第三，充分重視學生的課堂表現，調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。
在教學過程中，教師應該隨時了解學生對內容的掌握情況。比如，講完壹個概念，讓學生復述；講完壹個例子，擦掉解法，讓中等水平的同學上臺表演。有時候，對於基礎不好的同學，妳可以多問他們壹些問題，給他們更多的鍛煉機會。同時，教師要根據學生的表現及時鼓勵，培養他們的自信心，讓他們熱愛和學習數學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學。在教學過程中，要始終發揮學生的主導作用，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學習的主導者。根據課堂教學內容的要求，教師要選取實例，關鍵是在講解實例時要讓學生參與。教師要留出十分鐘或十分鐘以上的時間給學生做習題或思考教師的問題或回答學生的問題，進壹步強化本節課的教學內容。如果上課內容相對輕松，也可以引導學生預習，提出適當的要求，為下壹節課做準備。
眾所周知，近年來，數學試題的新穎性和靈活性越來越強。很多老師和學生把註意力放在更難的綜合題上，認為只有解決難題才能培養能力，從而相對忽視了基礎知識、基本技能和基本方法的教學。在教學中，直接把公式、定理、推論拿出來，或者通過速寫壹個例子，通過大量的題目來訓練學生。事實上，定理和公式推理的過程包含著重要的解題方法和規律。在沒有充分展示思維過程，發現其內在規律的情況下，教師讓學生做題，試圖通過讓學生做大量的題來“悟出”壹些道理。導致大部分學生無法“理解”方法和規則，理解膚淺，記憶薄弱，只能機械模仿，思維水平低下。有時，他們甚至機械地復制東西，這使得簡單的問題變得復雜。如果老師在教學中過於粗心或者學生在學習中對基礎知識了解不多，就會在考試中判斷失誤。很多同學表示:現在的試題太多了，往往都解不完所有的試卷，而解題的速度主要看基本功和方法的熟練程度和能力。
可見，在註重基礎知識落實的同時，也要註重基本技能和方法的培養。
以上是我對教學的壹些思考。提高課堂教學效果，新課程理念是讓學生充分“動”，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師在課堂教學中起主導作用，學生是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數學課堂教學才會生動多彩，新課程教學才會得到體現。
三篇關於高中數學教師教學反思的相關文章；
★高中數學教師教學反思隨筆3篇
★高中數學教師工作總結
★如何寫高中數學老師教學反思範文
★2020年高中數學教師工作總結
★對高中數學教育教學的思考
★對高中數學課堂教學的反思
★對高二數學教師個性化教學的思考
★對高中數學教學的反思
★對中學教師數學課堂教學的反思
★對高中數學教學的思考