《北堡山下壹泊》是唐代詩人王琬的作品。這首詩準確凝練地描寫了作者在冬末春初停泊在顧北山腳下時青山、綠水、平潮、寬岸等壯麗景色，表達了作者深深的思鄉之情。全詩以其自然的筆法、生動的景物、傳神的感情、交融的場景、瑰麗的風格和巨大的魅力，壹直被廣泛傳誦。
這首歌寫於冬末春初，當我在河邊旅行時，我想家了。開頭以壹句對仗開頭，寫的是在神池故裏漂泊的感受。二次聯合寫作？潮位？、?鄭風？在河上航行，景色壯麗。三聯寫黎明揚帆的情景，對仗暗含哲理。形容風景，永遠精彩？，給人壹種積極向上的藝術魅力。尾聯見雁思念父母，與首聯相呼應。全詩籠罩著淡淡的鄉愁。？...夜晚讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中？，又不失詩園的美妙，絢爛而美麗。
北堡山下的壹個停泊處的講稿
第壹，教材分析和他的學術狀況分析
古典詩歌是中國文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩詞在教材中的比重有所增加。古典詩詞以其非凡的想象力和新穎巧妙的構思啟發和發展人的思維，對青年學生的語言和寫作水平有著不可替代的作用。正確引導學生多讀優秀的詩歌和散文，可以使他們得到多方面的訓練。因此，古典詩歌的教學在初中階段起著重要的作用。
我今天演講的內容是王萬的《北堡山下的壹個泊》。這部分在壹節課中完成。主要的教學任務是引導學生理解詩歌的主題，即作者所表達的思想感情。並引導學生理解詩歌的意境。
二，教學目標和難點
學習格律詩的常識。
過程和方法:理解詩歌的內容和名句的哲學意義。欣賞詩境交融的特點
情感態度和價值觀:激發學生熱愛祖國古老文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
重點難點分析:1，領口蘊含的哲學意義。2.這首詩的寫作特點。
第三，教學方法積累學習方法
新的語文教材更加註重培養學生的想象力和創造性思維。美國心理學家布魯納曾在《發現論》中認為:？學生應該盡可能多地參與到探索知識的過程中。？葉聖陶還有壹個理論:？教科書只不過是壹個例子。？高壹學生積極主動，詩歌教學難度大。用靈活直觀的方法突破難點是必然的。該方法如下:
1情境法(直觀的圖片、音樂)2閱讀法(反復閱讀)3、討論法(交流經驗)4、競賽法(提高興趣)
第四，教學過程
第壹，進口
？詩言誌？的確，在春秋戰國時期，妳不能背詩，也就是說妳不能在任何社交場合表達自己的意願，因為所有的人都要唱《詩經》裏的詩才能相互交流。因此，在詩歌中自然流露詩人的情感，壹直是中國古典詩歌的傳統。在唐代，這種傳統的表達形式壹般以表達詩人的感情和願望為主。宋代世人推崇講究理趣的詩歌，所以這壹古老的傳統主要體現在詩歌所蘊含的哲學意義上。
在heron lodge，這個我們在小學已經學過了，有很深的含義。(幻燈片1:河流、建築、太陽等。正文:在鷺旅館？太陽在西山附近慢慢下沈，黃河流入東海。更上壹層樓，看得更遠？誰能告訴我這首詩的哲學含義？
學生發言。老師指示:這裏有這麽個道理。如果壹個人想看得更遠，那麽他必須站得更高。
今天我們要學習壹首哲理深刻，千古傳頌的詩。讓我們用悠揚的音樂來讀這首詩。
二、學習格律詩的常識
在學習詩歌之前，首先要了解關於詩歌的常識。壹般來說，詩歌包括古典詩詞、樂府詩、律詩、絕句、詞、歌等。唐以前格律限制較少的詩，稱為古體詩。如《看海》。唐代的新律詩和絕句稱為近體詩。比如《錢塘江春遊》是壹首格律詩，《鷺宿》是壹首絕句。
韻，因嚴格的格律要求而得名，包括五言律詩和七言律詩。格律詩中有三條規則(以下文字加在《錢塘江春遊》第五張幻燈片上):？第三，對偶是有限的。八句可分為四部分，中間兩部分必須成對，是兩對對句。？以“北堡山下的壹個停泊處”為例來說明:(幻燈片2重新出現，增加了壹些文字。如下:)
第壹副對聯:(1)青山下，我們蜿蜒前行，(2)我和我的船，沿著綠水。
顓頊:(3)直到退潮的堤岸變寬，(4)無風撩動我孤帆。？雙重連接
項鏈:(5)...夜晚讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中。？雙重連接
尾關節:(7)終於可以派我的使者了？(8)大雁，歸巢洛陽。
第三，欣賞這首詩
1，同學們先自己把這首詩讀幾遍，感受壹下其中蘊含的情感。然後告訴我妳的感受。
學生發言。老師指示:這是壹首描寫景物，抒發情感的七言律詩。詩人王婉，因長江風光而思鄉。他既寫了作者出國旅遊的心事，又寫了作者對山川的寬廣博大的胸懷。
2.如果這首詩寫的是壹次旅行的悲傷，那麽第壹副對聯有沒有體現出來？
解析:第壹聯以對句開頭，詩人乘船朝前？綠水？向前，開進去？青山？航海？青山？遠離家鄉。先寫這個對聯？客路？然後寫？航海？字裏行間已經透露出他對江南故鄉的漂泊與漂泊情懷。
3.這幅對聯寫的是什麽？古代很多人稱贊這兩首詩氣勢磅礴，意境廣闊。妳感覺如何？
解析:春潮湧動，江面遼闊。放眼望去，河水似乎與岸邊齊平，船上的人視野更開闊。？直到退潮時堤岸變寬？這句話氣勢磅礴，下壹句更精彩。吊？看起來是高掛的，所以流暢和諧。這樣的船能在江裏順利航行，也是因為這裏的長江正是葉萍開放的時候，河水流動而平靜。
4.從字面上看，顓頊寫的風景都是大風景，似乎表現了寬廣博大的情感。那麽怎麽理解這幅對聯和第壹幅對聯的聯系呢？
解析:這幅對聯最好的地方在於構圖。我們用簡單的幾何圖形來表達這幅對聯所寫的風景，也許妳能看懂。如果我們把這兩首詩所表達的景色看成壹幅畫，這幅畫的構圖如下:因為？潮汐？水滿了，幾乎把兩邊都整平了，所以其實可以？潮汐？用什麽？岸上？作為壹個水平面，這是這幅畫的主平面？，它幾乎占據了畫面的絕大部分；然後呢。開船？其實是壹葉扁舟。因為順風順水，所以船帆呈直線形狀，但這條直線只能算是浩瀚河流中的壹點。學生可以試著想象詩人在這艘船上，靠在欄桿上，向遠方望去，四周是壹條浩瀚的河流，岸邊很遠，卻沒有故鄉的消息，覺得自己在這個世界上越來越微不足道。他怎麽能不想家呢？
5.最耐人尋味的是頸聯。這幅對聯蘊含著怎樣的哲理？
分析:這時詩人想起了年中，他在泛舟壹夜。天邊的太陽微微露出曙光，他不禁感慨無限。明代胡應麟說？海上日？壹個環節？形容風景，永遠精彩？當最後壹夜快要過去的時候，壹輪紅日已經從海面升起。舊年未逝，江水已顯春。？沒日沒夜的活著？、?春到舊年？，都表示時間序列的替換，而且這麽急，怎麽能不叫在？客路？詩人的鄉愁呢？這兩句話的妙處在於，無意說理，卻蘊含著壹種描寫風景和節日的天然趣味感。大海在夜深人靜時誕生，會驅走黑暗；河上的風景說明了什麽？春天？闖入舊年，將趕走嚴冬。它不僅真實、準確地描繪了場景，而且展示了具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術靈感。
6.尾聯和想家有關嗎？
解析:此聯既然是最後壹聯，既要概括全詩，又要呼應開頭，還要給人讀後留下想象的空間，回味無窮。這個聯想就是這樣的。這裏寫的是壹群大雁正在晴空中穿行，大雁正在經過洛陽！詩人記得嗎？雁腳傳書？傳說我還是給燕兒捎個口信吧:燕兒，妳飛過洛陽的時候，請代我問候妳的家人。這兩句話與第三聯緊密相連，從遠處看應該是連在壹起的，讓整篇文章籠罩著壹種淡淡的鄉愁。
第四，總結
這是壹首情景交融，哲理深刻的好詩。這節課結束的時候，讓我們在優美的音樂中朗誦這首詩吧！(正文封面出現，背景音樂是隕石音樂。)
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