1.利用多媒體巧妙地介紹歷史背景，使學生深刻理解詩人創作詩歌的意圖，進而理解詩歌和詩歌所表達的情感，了解懷鄉詩的寫作特點。
2.通過各種形式的閱讀，感受李清照崇高的愛國精神和崇高的人生誌向。
3.借助裹體詩理解杜牧《跳將亭》和王安石《跳將亭》中對項羽的不同看法，並在《夏絕居》中訓練裹體詩。
教學設計
第壹，借助資料，知道詩中的項羽。
1.(課件展示古代戰爭場景圖片)同學們，請看大屏幕。誰能用壹個詞描述壹下妳從這幅圖中看到了什麽？(戰爭，兵荒馬亂，激烈，勇敢...)
妳知道中國歷史上有這麽壹個人，從小就向往這種生活嗎？
(課件展示文字資料:中國歷史上有這麽壹個英雄。他小時候父母雙亡，他和叔叔住在壹起。他不喜歡他叔叔教他讀書寫字，教他舞刀舞劍。他說:“要學就向壹萬個敵人學。”所以他的叔叔教他學習兵法。)
我們來讀壹讀“學學萬人敵”這句話。
誰能告訴我妳讀到這句話的感受？(感覺很霸氣；有壹種自豪感和野心在裏面；非常雄心勃勃...)
妳知道這個人是誰嗎？(劉邦，關羽，嶽飛，項羽...)
答案很多我們也無法確定，那就繼續往下看。
2.(課件顯示文字信息:秦始皇南巡路過，和叔叔擠在人群中看熱鬧，突然說:“他可以代替他。”大叔嚇得趕緊拉他回家。)
妳說“他能取代它”是什麽意思？我可以代替他。)
取代誰？(秦始皇。)
是什麽取代了秦始皇？(地位、權力、國家...)
那妳覺得什麽樣的人敢說這樣的話？(很自信，很自大，很有野心...)
那這個人是誰？(劉邦。項羽。)
答案比較集中，但還不確定。好，繼續看。
3.(課件顯示文字資料:秦末，他和叔叔組建了壹支起義軍。這支軍隊異常勇猛，所向披靡，所向披靡。他只用了三年時間，就成為了分封十八路諸侯的西楚霸王，古人甚至評價他為“羽翼神勇，千古無雙。”)
這個人是誰？(項羽。)
在剛才的學習中，同學們用“自信、霸氣、雄心、豪情”等詞語評價項羽，但就是這樣壹個“勇武”到“千古無雙”的人，最終在與劉邦的戰鬥中敗北，在烏江邊拔劍。請仔細觀看下面的視頻，註意項羽的語言。
4.(播放項羽烏江喉的視頻)看完這個視頻，此時的項羽在妳眼中是壹個什麽樣的人？我寧死不屈；強大而不屈...)
總結:項羽死後，很多文人用各種詩詞歌賦來描述他。南宋時期，有壹位被稱為“千古第壹才女”的女詞人。過了烏江，她想起了項羽，寫了壹首詩。(板書:李清照《夏日絕句》)
設計意圖:壹個人物就是壹段歷史。想知道詞人李清照為什麽在詩詞中稱贊項羽為“奇人”、“鬼英雄”，必須對項羽有壹定的了解。資料選取了項羽人生歷程中的幾個重要階段，展現了他的豪情壯誌，寧死不屈。逐段呈現文字材料猜人物的目的是激發學生的學習興趣，使他們對材料中描繪的人物充滿學習和探索的欲望。
第二，初學詩歌，了解詩歌的主旨
1.(展示《夏日絕句》)題目只有簡單的四個字，卻告訴我們兩條信息。誰讀的？《夏天》告訴我們，這首詩是李清照在夏天寫的；絕句告訴我們這首詩的體裁。)
這首詩壹行五個字，屬於哪壹種絕句？(五言絕句。)
2.先自由朗讀這首詩。誰想讀給大家聽？我們壹起來讀吧。
3.我能讀懂所有的詩，那麽這短短的五行詩二十個字誰能讀懂呢？
(李清照認為，活著就是鬼中英雄，死了就是鬼中英雄。她還惦記著項羽，寧死也不在江東茍且偷生。)
4.基於剛才對項羽的理解，想想項羽拒渡江東。是不可能還是不願意？
總結:人說“退壹步海闊天空”。壹江之隔，卻是生死界限。這是壹個生死抉擇，就在壹念之間。項羽以江東父老為恥，以江東父老為恥。面對世人，他怕辱其“英雄”之名，所以江東能去而不能去，所以江東能去而不想去。
5.妳覺得妳現在理解這首詩了嗎？妳知道李清照為什麽寫這首詩嗎？
設計意圖:理解詩歌，首先要理解詩歌，為後面理解詩歌的創作背景打下基礎。
第三，了解詩歌創作的背景，感受詩人的創作意圖。
1.了解李清照的生活背景。
(1)李清照在詩中說“至今懷念項羽”。妳知道項羽自刎烏江已經多久了嗎？(約1300年)
(2)項羽自刎烏江1300年後，另壹位女詩人路過烏江，想起了他，寫了壹首贊美他的詩。為什麽？
(課件展示創作背景)
公元1127年，金朝金兵入侵中原，攻占宋徽宗和宋欽宗，北宋滅亡。
宋朝皇室成員和大臣倉皇南逃，在臨安(今杭州)重建都城，史稱南宋。
統治者不想收復失地，不顧人民生活在水深火熱之中，而是在新建的大都市過著幸福的生活。
李清照夫婦在逃經烏江時寫下了《夏日絕句》。
(3)看了這些資料，妳覺得李清照為什麽會寫這樣壹首詩？面對皇帝的被俘和戰敗，南宋統治者不想收復失地，不想打仗，過著茍且偷生的幸福生活。面對戰敗，項羽寧願自殺也不願活下去。)
總結:都是君王，項羽是唯壹能去江東卻不肯去的，而南宋的統治者是不應該去的。項羽可以為了八千人放棄自己的生命，而南宋統治者為了自己的生命放棄了所有的人。
(4)引導朗讀。
如果妳是李清照，北宋滅亡了，妳和妳的丈夫開始逃亡，而朝廷的統治者卻在飲酒作樂。此時此刻妳是什麽心情？(悲憤交加。如果這首詩是妳寫的，妳會怎麽背？(同學們悲憤地讀著)
如果是妳，此時此刻妳會有什麽感受？(失望。)為什麽？(因為南宋沒有壹個統治者像項羽壹樣。)試著讀出這份失望。(學生絕望地閱讀)
如果是妳呢？(我覺得李清照在詩中也用項羽來表達她對南宋統治者的諷刺，諷刺他們是貪生怕死的人。)然後試著讀諷刺。
用自己的理解和感受，讓我們壹起來讀讀《夏日絕句》，它可以讀出悲痛、絕望和諷刺。
(師生壹起讀詩)
過渡:妳現在理解這首詩了嗎？我明白了。)其實妳還沒有完全理解。據說這首詩還惹怒了壹個人，壹個和李清照最親近的人。想知道是誰嗎？然後聽老師給妳講個故事。
2.了解李清照生平家世。
(1)老師講壹個故事:李清照的丈夫趙明誠被任命為江寧府知府。壹天晚上，城裏發生了叛亂。作為知府，趙明誠沒有盡到平息戰事的責任，而是帶著繩子悄悄跑了。叛亂被平定後，趙明誠被朝廷罷免。李清照對丈夫的臨陣脫逃深感羞恥，對趙明誠變得冷淡疏遠。1128年逃往江西，壹路上相對無語。走到烏江邊，站在西楚霸王項羽戰敗自殺的地方，李清照不禁浮想聯翩，情緒激蕩。面對浩瀚的河流，我隨口背誦了這首詩。趙明誠站在她身後，聽後羞愧難當，從此郁郁寡歡，不久便急病而死。
(2)聽了這個故事，妳覺得李清照為什麽會想起烏江邊的項羽？(她老公是個怕死的逃兵，而項羽是個敢於擔當、挺身而出的君子。)
(3)妳覺得最親近的人做出這種事，李清照心裏是什麽心情？(憤怒，羞愧...)
(4)要知道，趙明誠逃離這座城市的時候，其實留下的不僅僅是壹座城的人，還有李清照。想想看，面對這樣的丈夫，李清照會是怎樣的心情？(絕望，心灰意冷，慘...)
(5)引導朗讀。
如果妳是李清照，此時此刻，妳拋下妳獨自逃亡的丈夫就站在妳身後。妳會帶著什麽心情去讀這首詩？(絕望。)帶著這種感覺去讀。(原始讀數)
此時的妳是什麽心情？為妳有這樣的丈夫而感到羞恥。)羞慚的看完。(原始讀數)
……
內容提要:李清照在她的詩中諷刺南宋統治者怕死，因為他們沈溺於享樂，不願收復故土。他借項羽“拒渡江東”的精神，批判丈夫的怕死、逃避、妥協。李清照認為，人活著應該是“人中英雄”，人死了也應該是“鬼中英雄”。這就是詞人李清照做人的標準——有氣節，有骨氣。(板書:表達自己的誌向，傑出的人和鬼)
讓我們再讀壹遍這首詩，感受壹下詩人的豪邁情懷。(所有學生壹起閱讀)
設計意圖:讀壹首詩，就是讀壹個作家，品味他獨特的人生。借助材料，了解李清照的生平背景，有助於學生走近李清照，看詩人所見，想詩人所想，感詩人所感。從理解詩歌的表層含義到與詩人當時的心境相融合，深入理解詩人創作詩歌的意圖，使課堂既有詩歌的韻味，又有文化歷史的悠遠意境，增強了作品的感染力。
第四，了解夏季絕句中懷鄉詩的特點。
1.這首詩屬於懷舊詩。(展示資料:懷舊古詩詞壹般是指詩人來到某壹歷史遺址，觸摸現場，回憶與此地有關的歷史事件和歷史人物，引發情感，用詩詞達到感興亡、抒發哀思、諷刺當下的目的。)
2.請註意“諷刺當下”這個詞。李清照在古代寄托了什麽？(項羽。)今天有什麽諷刺的？(南宋統治者和他的丈夫。)
3.懷古詩的結構壹般是走近古處——思古——憶其事——抒其誌。
4.想想李清照是不是這樣寫這首詩的？
(《來到古地》，來到烏江————《思古》，想起項羽————《憶事》，回憶他不肯過江東，烏江自殺————《抒己誌》，表達自己對人生的看法:活著是人中間的英雄，死了是鬼中間的英雄。)
設計意圖:壹首懷舊的詩是壹段歷史。我們之所以知道鄉愁詩，是因為它不僅是這首詩的壹個特色，也是中國古代詩歌的壹種。這類詩往往是詩人在某種情境下，對歷史遺跡的祭奠或致敬，對古人的功績或經歷的回顧，心中產生壹種* * *聲，不禁感嘆古人的成就或抒發對世事滄桑、世事變遷的傷感。所以，懷舊詩的情感基調壹般是蒼勁的，悲涼的。《夏日絕句》中的“至今”壹詞，從時間和空間上巧妙地將古代與現在、歷史與現實聯系起來，用三個典故來表達詩人追憶過去、諷刺現在的深刻意圖。
過渡:壹首詩是壹首贊美詩。其實來到烏江，很多人都和李清照壹樣，想起項羽寫的壹首懷古詩。比如北宋的政治家、文學家王安石，也寫過這樣壹首懷古詩。
5.學習王安石和杜牧寫的關於項羽的懷古詩。
1.顯示:
重疊的烏江閣
(宋)王安石
壹個在多次戰鬥中遭受疲勞的勇敢的人哀悼，
很難從中原戰敗中恢復過來。
雖然今天江東的孩子們在這裏，
妳會為國王東山再起嗎？
2.自由閱讀這首詩。
3.想想吧。題目中的“棧”是什麽意思？(重復，重疊。)
4.王安石重復了誰的詩？王安石之前，唐朝的杜牧路過烏江時寫了壹首名為《烏江亭》的詩。杜牧寫完200年後，王安石來到烏江邊，想到了杜牧的詩。
我寫了壹首詩，王安石就把這首詩命名為《重疊烏江閣》。
(板書:杜牧二百年後的王安石)
5.王安石會寫出和杜牧壹樣的詩嗎？(沒有，由於這首詩與杜牧有關，我們很難單獨理解。老師結合史料，做了適當的想象，寫了壹個故事，講述王安石寫這首詩的過程。相信看完這個故事，妳會更了解王安石寫這首詩的原因，更明白這首詩的含義。(課件展示故事)
王安石被任命為周樹的法官。任期屆滿後，他帶著隨行人員回到北京。
壹天，王安石壹行來到烏江閣。洶湧的烏江水拍打在岸邊的巖石上，發出震耳欲聾的聲音。
王安石對隨行人員說:“妳們看，這就是項羽自殺的地方。”
侍從嘆道:“項羽不該自殺。兩百年前，杜牧在《烏江上的亭子》中說:‘勝敗乃兵家之計。江東有很多有才華的孩子，他們會不會東山再起還是個未知數。" "
王安石說:“我不這樣認為。從古至今，項羽的勇猛都排在第壹位，但他只知道用兵，不知道用人，也不知道巧用詭計。就算他回到江東重整旗鼓，還會有幾個江東？
孩子願意回來跟他壹起上戰場？"
之後，王安石控制不住內心的激動，朗誦了壹首千古傳誦的詩:“勇者身經百戰，疲憊不堪，中原壹敗，難復。今日江東子弟雖在此，豈肯為王東山再起？”
6.看完故事，妳知道“棧”是什麽意思嗎？表面上是對杜牧詩歌的重復，實際上是針對詩歌的內容，提出了完全相反的觀點。)
7.理解這個