小學三年級語文日記原文
65438+晴天10月3日星期壹上周六，丁叔叔來家裏玩，送了我壹本兒童詩集。看了好幾天，直到今天下午才看完。其中有幾首詩，我很喜歡。印象最深的是《唱河》。這首詩是這樣寫的:
小河非常喜歡唱歌。
邊走邊唱，
撞上了壹塊大石頭，
歌聲更響亮了。
從山上唱到海邊，
暫時不要休息。
他喜歡在崎嶇的路上行走，
張開妳的喉嚨唱歌。
他說:
在崎嶇不平的路上，
歌聲更加雄壯！
這首詩寫得多好啊！我讀了壹遍又壹遍。我非常喜歡這條歌唱的河流。妳看，他從山上到海邊日夜歌唱；他碰到石頭壹點都不害怕，歌聲更響亮了。這種進取精神值得學習。
下次見到丁叔叔，我會把這首詩大聲讀給他聽，感謝他給了我這麽好的書。
二小三年級語文“日記”教案
教材分析:這篇日記有兩條線索。很明顯，我很高興能寫出“我”，得到壹本詩集。我要感謝送書的大叔，這裏面隱含著認真讀《歌唱的河》的感覺。從內容上看更像是讀書筆記或者讀後感，而不是從體裁上看。這就是這次評選的別出心裁。教師不要忽視學習寫日記和讀後感的教學提示，更不要去理解《歌唱的河》。
學習目標:
1，學習10新單詞，認識7個單詞。學會使用工具書或聯系語境和生活積累，理解“崎嶇、日夜、勇敢、奮鬥”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《歌唱的河流》。
3.通過對文本的學習，我可以理解日記的格式，感受到文本中的年輕作者善於閱讀和閱讀好書的喜悅，以及我從好詩中感受到的進取精神對自己的影響。
教學重點:
了解日記的格式，感受小作者好讀書，讀好書的快樂。
教學難點:
我從好詩中感受到的進取精神對自己的影響。
教學準備:
課件和新單詞卡
教學時間:
兩個課時
第壹類
學習內容:
1，認識本課生詞，正確流利地朗讀課文，理解文章的大致內容。
2.練習寫這節課的新單詞。
教學過程:
第壹，問題是進口的。
1.妳寫日記嗎？妳通常在日記裏寫些什麽？
2.揭秘題目:今天我們來學習壹個孩子寫的日記，看看他都在裏面記錄了什麽。
3.理解“則”
二、匯報交流預習，了解文章大致內容。
1，認字。
大聲，喉嚨，崎嶇，日日夜夜，奮鬥，壹，周，大叔，詩集，歌唱，深刻，相遇，路，讀書，精神
2.理解單詞:
奮鬥:為實現某壹目標而努力工作。本文以舍江望海的精神，不畏艱難。
粗糙的:粗糙的外表。這條小河經過的地方凹凸不平。
勇往直前:勇敢向前。
日夜不停:日夜不停。
3.點名讀課文，集體改正。
4.自由閱讀課文，邊讀邊思考課文內容。還有不明白的地方標註壹下。
第三，課堂作業。
1，寫文章的主要內容。
2.寫出本課的新單詞和短語。
第二節課
學習內容:
1.理解文本的內容，感受文本中年輕作者讀好書的喜悅，以及他從好詩中感受到的進取精神對自己的影響。
2.背誦歌唱的河流
教學過程:
首先，回顧和檢查
點名讀課文，說說文章的主要內容？
第二，閱讀理解。
1.自由朗讀這首詩。告訴我這首詩分成幾節。
2.按名字讀第壹部分。有什麽不懂的，全班討論解決。
3.請說出這首詩的第二節。
讀書要註意什麽？(休息壹下，輕聲朗讀)
看完這首詩妳有什麽感受？妳覺得是什麽樣的河，從哪些方面？
妳能贊美這條河嗎？
4.小作者看完這首詩有什麽感受？讓我們壹起來學習課文的第二段。
按名字讀第二段。
看完之後，妳知道這條河有哪些特點:日夜奮戰、勇往直前的精神。
給我看看”這首詩寫得多好！我看了壹遍又壹遍。”按名字讀。看完妳知道什麽？詩寫得好。作者喜歡讀詩，讀好詩他也很開心。
5.妳還能從文中哪裏看出小作者很喜歡這首詩？(最後壹段)
全班壹起讀。
6.為什麽“我”喜歡《歌唱的河流》這首詩？妳現在知道了嗎？(學生說)
第三，壹起讀課文，背古詩。
第四，深化拓展
關於讀好書，妳還知道哪些名言警句？
對文章小學三年級語文日記教學的思考
這是我第二次教鄂教版第五冊。初三第壹單元，我要學怎麽寫信，第壹次怎麽寫作文，第二單元怎麽寫日記。每次，我都很擔心孩子會面對那麽多新知識。他們能接受嗎？其實我的擔心是多余的。孩子有無限的潛力。老師只需要用恰當的方法激發孩子的潛能，就能有意想不到的收獲:第壹，在我讓孩子讀文章之前，看看這篇文章的格式和他們之前讀過的文章有什麽不同。經過觀察，孩子們很快就會發現不同之處。從而理解日記的格式。學會寫周記。
第二，這篇文章從體裁上看是日記，從內容上看更像是讀書筆記或者讀後感。這也是這篇文章的別出心裁之處，也讓孩子知道如何寫讀後感。對讀後感有了初步的了解。
初三閱讀教學的壹個重點是逐步培養學生概括文章主要內容的能力。教師在備課時，要想好什麽樣的課要采取什麽樣的訓練策略，把目標分解到每壹節課，進行漸進式訓練。這樣，在不斷練習的過程中，學生才會真正掌握概括文章主要內容的方法。教師要結合學生的回答，有意識地總結歸納主要內容的方法，把它們變成其他學生可以借鑒的拐杖，讓學生知道自己知道什麽，為什麽知道。這位同學說了這件事的起因:是因為我叔叔送了我壹本詩集。同學們總結了讀這本書的最終感受。學生們總結了發生的事情...這樣就在不經意間把學科知識傳授給了學生，比老師理性講解的方法好多了。在這節課中，孩子們學習壹些概括文章主要內容的方法。