B.不死不活的教育;
C.生活教育。
他說,死亡的教育,我們簡單地埋葬它,是沒有希望的!不死不活的教育,我們希望它逐漸變得活起來。活生生的教育,我們希望它更有生命力!
然而,什麽是活的教育?對於這個概念,陶行知先生在《活的教育》壹文中並沒有直接回答,而是用了壹些生動的比喻來幫助我們理解。例如,我們可以欣賞壹個比喻:
在通過隱喻回答了什麽是活的教育之後,陶行知從三個方面為我們詳細解釋了活的教育。
第壹,我們在教育孩子的時候,第壹步就是要承認孩子是活著的,要按照孩子的心理來進行。
對於這方面,陶行知先生有過詳細的論述,可見他對兒童心理學的重視。
首先,他說,如果我們承認教育是活的,我們就應該根據孩子的需要來教育他們。比如孩子總是充滿好奇心,這種好奇心是孩子的壹種需求。所以,在相對安全的條件下,要努力創造條件滿足孩子的好奇心。
其次,他說孩子不僅有需求,也有能力。他對各種東西的需求不壹樣,能力也不壹樣。我想,作為壹個人,每個人都應該有自己的需求,這是無法逃避的。但是,每個人各方面的能力是不壹樣的。這就導致了學生各方面的能力肯定是不壹樣的,那麽如何面對這種差異呢?忽略還是改變?如果要改變,那怎麽改變?
對此,陶行知表示,我們在教育孩子的時候,壹定要遵循孩子的能力。既然要說活教育,就要知道孩子的能力是不壹樣的。我們應該盡力幫助他發展他的能力,使他壹天天進步。我們不能阻礙或阻止他進步,束縛他。
第二,作為壹個教育者,我們要盡量滿足他的需求,我們要收集相當多的素材來培養他。現在我來說說活教育需要哪些材料。
1.用活人教活人。
2.拿活的東西去教活的學生。
3.拿活書教孩子。
對於以上,我認為簡單來說就是:只有活的教師用活的東西和書本教育活的學生,才能產生生命教育。這無疑為我們努力實現生活教育提供了很好的指導。
第三,說到活的教育方法,我可以提出兩個最時髦的方法:
1.設計教學法。
2.根據計劃找到實現方法。
對於這第三個方面,我就不多分享了,因為在我看來,我們教育工作者現在應該很熟悉這兩種方法了。比如這裏的設計教學法的作用就類似於我們現在的教案。不是有很多地方把教案叫做教學設計嗎?另外,現行的教學計劃必須在每學期初制定,在整個學期的教學中,我們所有的教學行為都必須按照計劃進行。這不就是按計劃找實現方法嗎?
從陶行知先生的上述觀點中,我們不難發現,實現活的教育還是有壹定難度的,但作為教育工作者,這應該是我們不懈的目標。