B.不死不活的教育；
C.生活教育。
他說，死亡的教育，我們簡單地埋葬它，是沒有希望的！不死不活的教育，我們希望它逐漸變得活起來。活生生的教育，我們希望它更有生命力！
然而，什麽是活的教育？對於這個概念，陶行知先生在《活的教育》壹文中並沒有直接回答，而是用了壹些生動的比喻來幫助我們理解。例如，我們可以欣賞壹個比喻:
在通過隱喻回答了什麽是活的教育之後，陶行知從三個方面為我們詳細解釋了活的教育。
第壹，我們在教育孩子的時候，第壹步就是要承認孩子是活著的，要按照孩子的心理來進行。
對於這方面，陶行知先生有過詳細的論述，可見他對兒童心理學的重視。
首先，他說，如果我們承認教育是活的，我們就應該根據孩子的需要來教育他們。比如孩子總是充滿好奇心，這種好奇心是孩子的壹種需求。所以，在相對安全的條件下，要努力創造條件滿足孩子的好奇心。
其次，他說孩子不僅有需求，也有能力。他對各種東西的需求不壹樣，能力也不壹樣。我想，作為壹個人，每個人都應該有自己的需求，這是無法逃避的。但是，每個人各方面的能力是不壹樣的。這就導致了學生各方面的能力肯定是不壹樣的，那麽如何面對這種差異呢？忽略還是改變？如果要改變，那怎麽改變？
對此，陶行知表示，我們在教育孩子的時候，壹定要遵循孩子的能力。既然要說活教育，就要知道孩子的能力是不壹樣的。我們應該盡力幫助他發展他的能力，使他壹天天進步。我們不能阻礙或阻止他進步，束縛他。
第二，作為壹個教育者，我們要盡量滿足他的需求，我們要收集相當多的素材來培養他。現在我來說說活教育需要哪些材料。
1.用活人教活人。
2.拿活的東西去教活的學生。
3.拿活書教孩子。
對於以上，我認為簡單來說就是:只有活的教師用活的東西和書本教育活的學生，才能產生生命教育。這無疑為我們努力實現生活教育提供了很好的指導。
第三，說到活的教育方法，我可以提出兩個最時髦的方法:
1.設計教學法。
2.根據計劃找到實現方法。
對於這第三個方面，我就不多分享了，因為在我看來，我們教育工作者現在應該很熟悉這兩種方法了。比如這裏的設計教學法的作用就類似於我們現在的教案。不是有很多地方把教案叫做教學設計嗎？另外，現行的教學計劃必須在每學期初制定，在整個學期的教學中，我們所有的教學行為都必須按照計劃進行。這不就是按計劃找實現方法嗎？
從陶行知先生的上述觀點中，我們不難發現，實現活的教育還是有壹定難度的，但作為教育工作者，這應該是我們不懈的目標。