對課文《明天沒有陽臺》1教學的思考通過《明天沒有陽臺》的教學，我體會到我們的語文教學要堅守課程標準，處處體現課程理念，這是每壹位語文教師設計教學的出發點，也是不斷提高自己的教學水平，滿足社會對語文要求的根本途徑。在這節課上，我積極組織學生通過自主、合作、探究的學習方式學習這篇文章，並結合課文特點滲透情感體驗，讓學生從課文和體驗中思考“人與自然”的問題，從而樹立與自然和諧共處的思想。在課堂教學實踐中，有成功也有不足。
我結合課文的特點和教學目標，設計了這樣壹個思路:
首先介紹剛剛公布的2008年第29屆奧運會吉祥物，這五個福娃為這節課傳遞了“天人合壹”的美好祝願。從教學效果來看，學生們踴躍發言，為這節課營造了輕松愉快的氛圍。
其次，第壹次閱讀課文，會完成兩項閱讀任務:壹是積累單詞，夯實基礎，對學生平時的學習起到壹定的指導作用；二是用兩個問題整體感知文本。從學生的發言中可以看出，學生可以抓住文中的關鍵句子來回答作者關陽臺與否的原因，但閱讀課文的時間過長，影響了後面學生的思考時間。
再次，從鴿子這個陽臺不封閉的直接原因入手，對文章中簡潔生動的描述句進行欣賞和深入思考。我采用先“放”後“收”的方法:“放”，學生可以先找出文章中與鴿子有關的句子，簡單欣賞；“壽”提供三句話進行重點賞析，以小組討論的方式鼓勵學生多角度思考，加深對文章的理解。學生們熱烈討論，他們的發言可以從鴿子的姿態、動作、心理等方面反映出來，從而發散學生的思維，對他們以後的學習起到指導作用。但是課堂效果還是不夠強，老師的引導還是不足。可以多給時間思考，多讓學生發言。
課文《明天沒有陽臺》教學反思2壹只受傷懷孕的鴿子意外飛進我家陽臺，不僅引起了兒子的好奇心，也激發了他的愛心；同時也引起了我的思考，最終放棄了原本封閉陽臺的計劃。這是江蘇教育出版社出版的八年級語文第五單元“人與環境”中的壹篇文章。這也是我這次公開課要講的內容。
我最初關於內容分析和主題挖掘的設計思路是:讓學生自己閱讀文章，先找出關鍵句子，整理出“明天要不要封陽臺”的線索，然後分組閱讀文本，分析“封”和“不封”的原因(從文章中可以看出，“鴿子”是外在原因，但真正隱藏在深處的，是作者由此引發的對“天人合壹”的思考)。然後引導學生學習和掌握本文中“敘述與討論”的寫作手法，進而探究關於鴿子的詳細描寫語句(尤其是眼睛的描寫)來揣摩鴿子的心理活動，進而通過歌曲欣賞和圖片觀賞來拓展對“天人合壹”內涵的理解，激發他們保護動物和自然的感情。
可能是因為第壹次嘗試教10班的時候沒有把握好時間，所以壹直很擔心。可能是因為我對錄音很緊張；可能是我當初的設計讓我在談進口夾的時候覺得很不舒服。真正到了那壹瞬間，腦子裏壹片空白，也正是因為這短暫而不易察覺的壹秒，我才真正跨越了即將被引導的“敘事對話”，直接把語言引向了對“鴿子”的描述和分析。說話的那壹刻，我突然意識到了自己的錯誤，但話壹出口，就收不回來了。還好幻燈片沒換到下壹張，我等兩個同學回答完問題又拉了回來。壹只小小的“鴿子”成就了作者，卻成了我公開課上的“硬傷”。
另外，從全班同學的課堂表現來看，我也發現了自己在班級組織和教學上的很多小“內傷”，這些都是我們班成績下滑不可忽視的原因。
第壹，學生課前預習不夠紮實細致。僅從詞的方面就可以看出，“悖論”文本的註釋中應該有讀音，但還是有人沒有發現。“鱗次櫛比”這個詞大家經常說，但是班裏沒有人知道它的意思，說明我們平日裏不註重積累，沒有把“學”和“想”很好地結合起來。
二是學生審題能力不強，抓不住關鍵詞，答題語言不夠規範。在揣摩“鴿子”的心理活動時，我問:“如果妳是那只鴿子，請妳說說妳此時的心理活動。”很明顯，這是以第壹人稱再現動物的內心活動，但直接回答問題的四個學生中有兩個說出了自己的感受，“這個時候我會很害怕，我有恐懼感。”整個課堂上，學生的語言組織不夠流暢、完整、優美。
可見我平時在課堂上關註學生的情感體驗和發散思維，卻沒有夯實他們的基礎，對他們的觀察能力和說話能力的培養也沒有從細節上扣分。而這些都是我以後課堂教學努力的方向。
《明天沒有陽臺》課文教學反思3《明天沒有陽臺》是杜衛東寫的壹篇散文。課文更貼近學生實際，能更好地引導學生接觸現實生活，讓學生在生活中更好地學習語文，在語文中體驗生活。
這篇課文講述了我家不封陽臺的決定，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然和諧相處，共同發展的理念。學生們不難理解這篇文章的主題，因為這篇文章提出的類似問題在現實生活中已經引起越來越多的關註。但是作者是如何表達這個主題的呢？選材、組織、語言表達有什麽特點？人類應該如何保護環境，與自然和諧相處？學生可能並不都理解這個問題。因此，在教學中，首先要引導學生從整體上感知文本，試圖從文本提供的詳實豐富的材料中揣摩作者與眾不同的觀點，感受作者的感情，體會文章語言中所蘊含的感情和道理。其次，要培養學生接觸人、與自然和諧相處的意識。
在教學過程中，我堅持“學生是課堂的主人，學習的主人”的基本理念，立足於三維目標的整合，體現單元主題的整體性又不失本文的閱讀個性，承擔著以科學教育培養學生完整科學素養的任務。實現科學素養與人文精神的融合。在教學中，讓學生自己去感受教材的內容，而不是拘泥於教材，讓老師跟著學生的思路走，而不是傳統的老師講給學生聽，真正實現老師的“引導”作用，把學習的主動權還給學生，把老師的教學過程變成學生的學習過程，變成師生交流的過程。在課堂上，教師是積極的參與者和合作者，是“平等的首席教師”。他們把自己閱讀文本的經驗傳達給學生，激活學生的思維，在文本與學生的生活和感情之間架起壹座橋梁，啟發學生張開想象的翅膀。
此外，在學習過程中，我註重引導學生學會探究，學會用心發現文本之美，不斷提高學生的語文素養。在這門課的教學中，我充分發揮教師的職責，讓學生發現問題，提出問題，解決問題。
同時，在教學中，我不太依賴課本，過於強調書本知識的傳授。而是緊扣課文中的幾個主要問題，引導學生品味課文中生動精辟的句子，訓練學生的聯想和想象力，啟發學生的創造性思維，使學生深刻理解作者的情感和寫作主題，理解記敘文和議論文的寫作方法。然後跳出文本，通過學生對文本的理解，展開，引導學生關心現實，聯系實際，學以致用。通過觀看壹組被人類屠殺的動物和被人類嚴重破壞的環境的圖片，學生可以觸摸到他們的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧共處，關註人類和環境問題。看完圖片後，讓學生結合課文寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又潛移默化地找到了從我做起，善待自然，保護地球，共同創造我們美好家園的好方法。
總之，該班的教學任務已經基本完成。引言部分引入了歌曲《壹個真實的故事》，配合相應的背景圖片，將學生帶入我營造的氛圍中。但是，反思整個課堂教學，或多或少都有需要改進的地方，比如在文本的挖掘上做得不夠，特別是對於壹些優美的句子和生動的詞語。學生可以先朗讀，在朗讀中品味語言的魅力。同時高估了學生的能力，讓他們思考問題的時間更少，這壹點需要在以後的教學中改進。