1，根據大綱修改方法
學生可能被要求在寫作前根據列出的大綱逐項檢查和比較他們的作文。例如，當寫壹個我崇拜的人時，壹個學生的提綱是這樣的:
1，爸爸是我崇拜的人。
2.描述壹個我父親很佩服我的典型例子。
3.爸爸真的很佩服我。
在他的作文裏，有這樣壹段敘述:爸爸很勤勞。為了我們家，他每天天不亮就起床，然後做飯，收拾屋子，送我和我媽吃早飯，然後他開出租車。我媽媽有腿疾，行動不便。她只負責我的學習。每次我做作業，她都要幫我檢查。對照大綱檢查時，他發現寫父親欽佩的作文被寫進了母親的事，與大綱不符，於是他刪除了自己寫的關於母親的材料，把重點放在父親欽佩的事情上。這種修改方法可以使學生的作文更有邏輯性。
2.冷卻法
學生對某壹事物的理解總是隨著知識的增加而加深，所以寫完作文後，如果妳把它放在壹邊壹段時間，自己去讀，就會發現不對勁。這時候修改作文，往往會收到不錯的效果。比如寫壹個難忘的故事，壹個學生寫的是第壹次學縫衣服，沒有在細節上下功夫。幾天後，她又把這篇作文拿出來看了壹遍。她發現縫制衣服的過程不夠細致，於是做了補充修改，最後改成:
我進房間拿出我媽的針線筐，找了壹根和我衣服顏色壹樣的線，然後穿上針，但是好幾次都沒有把線穿進針眼。我學著媽媽的樣子，把線擰得像針尖那麽細，慢慢穿上，最後穿上。我特別開心。然後在線的壹端打壹個結，對齊衣服的裂口，開始縫紉。不知何故，我的手總是被針尖卡住，手指在流血。我趕緊把它擦掉，繼續縫，但是針總是不聽使喚，不是向左就是向右。
這樣的變化讓劇情壹波三折，生動具體，任何人看了都會覺得真的難以忘懷。
3.相互修改方法
我認不出廬山的真面目，因為我在廬山。有些學生在修改自己的作文時不能達到最好的效果。究其原因，要麽是他們知識面窄，要麽是他們只從自己的角度看作文。采取相互修改的方法可以達到意想不到的效果。互改前，老師要根據這篇作文的訓練要求，提出本次修改的主要任務。方法是根據學生作文水平的不同，把他們分成四六個小組，讓每個人看別人的作文。如果有他們認為需要修改的地方，要說明為什麽要這樣改，並征求作者的意見。老師應該給出解決有爭議問題的指令。這種方法可以集思廣益，激發學生修改作文的積極性，培養學生分析問題、修改作文的能力。
修改作文的方法有很多，比如比較法、臨摹法等等。只要有助於提高學生的寫作水平，以上方法都可以靈活運用。
修改能力是寫作的基本能力之壹，修改是寫作過程中不可或缺的過程。俗話說作文是改出來的，不是寫出來的。俄羅斯作家契訶夫曾說:寫作的藝術其實不是寫作的藝術，而是刪除寫得不好的東西的藝術。古今中外著名作家對文章修改的重視程度，可以充分證明修改的重要性。
眾所周知，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文幾乎占了語文考試的半壁江山，但我們的學生在寫作時很少註意修改，即使寫完了也認為修改是語文老師的工作。這種觀點是錯誤的，有害的。不會修改文章，不知道修改的要求和方法，會阻礙表達，不利於作文水平的提高；如果不重視修改或者缺乏修改能力，在平時的作文和作文測試中就會出現不該出現的錯誤，直接影響考生的成績。因此，中學生壹定要對作文復習給予足夠的重視。
教師力量在作文批改中的應用
隨著語文教學改革的深入發展，許多教師和專家對作文教學改革進行了許多有價值的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有許多問題值得研究。
批改小學生作文，語文老師最有實力。語文老師有哪些長處，如何正確運用在小學生作文批改中？
第壹，修改成分的權力
學生寫，老師改，責任在。但是，老師是很講究怎麽發力的。對於小學生作文的修改，有人主張認真批改，有人主張小修小改，有人主張批評但少改或評價不改，等等。以上觀點在壹定背景下是可以理解的。問題在於教師決定使用權力的出發點和預期結果。從修正教育的培養性和功利性出發，筆者認為需要遵循兩個標準。
第壹，尊重學生的自主創作。小學生作文，本質上也是壹種創作。對他們來說，寫壹篇文章不容易。在他們看來，他們努力寫作，已經達到了自己更好的水平。
發給老師指正，希望肯定和指出，從而看到成績，從中獲得力量和啟迪。對於老師來說，重要的是修改作文，讓學生通過修改的情況看到自己的成績和進步，看到自己寫好作文的能力。換句話說，讓學生獲得寫作的自信。
自信對小學生的學習極其重要。如果過多的修改，持有過多的消極態度，不僅沒有必要，也與小學生的學習不壹致。發展規律:付出成功才能獲得更大的成功。過多的否定只能讓學生失去自信，抑制自己的創造潛能，或者對老師的修改產生誤解甚至反感。當然，該修改的東西不認真修改，這種懶惰也會給學生帶來不好的影響。教師的懶惰無疑是壹把“看不見的刀”，會挫傷小學生的積極性，挫傷他們的美好願望。
第二，選擇正確的修改點，認真修改。無論從修改作文的實際效果來看，還是從老師的精力來看，都不能隨意修改，也不能百般修改。高質量修改作文的關鍵之壹是要有選擇。所以修改小學生作文時，要註意選擇正確的修改點。所謂精選，是指必須修改的地方，對學生有很大教育或啟發價值的地方。教師要精心修改選定的修改點，努力讓學生看到換筆的必要性和巧妙性，讓學生受益並信服。
小學語文老師有修改小學生作文的權力，這也是很大程度上的權威。因此，特別需要慎用善用，切忌偷懶濫用。