雷丁·潘趣雷娟
書目《那些經典，溫暖的時光》
作者徐，
版清華大學出版社，第壹版2065438+2007年2月。
302頁
進步“避孕套裏的男人”036-043頁。
需要60分鐘。
思考和感受
教學沒有固定的方法，往往教學總是新的。這是每壹個熱愛教育的老師應有的情懷。教材不管教多少遍，都要在原有基礎上升級改進，不滿足現有的教學規範，不斷努力尋找新的突破口。這是壹種可貴的探索精神。徐老師壹直在不斷嘗試新的可能性，讓教學之花在語文課堂綻放。
《戴套的男人》壹直被人稱道，很多經典的教訓被人壹而再再而三的模仿，卻很少有人超越。我覺得徐老師的課很新穎，既抓住了學生的興趣，又抓住了教學的本質。在討論、思考、分析的過程中，不斷深入教學，真正把學生的素質培養落到實處。
他從以下三個方面著手:
壹、改標題:激疑增趣。陷阱裏的男人和陷阱裏的男人有什麽異同？
相似之處，兩個標題表達的意思相同，指代的對象相同，都是偏正結構的名詞短語，中心新詞是“人”，點出了小說的主人公。
不同的是，《陷阱裏的人》比《陷阱裏的人》更簡潔。第二，兩個標題的側重點不同。陷阱裏的人可以是“避孕套裏的人”；也可能是人被困在避孕套裏。避孕套是有人設置的陷阱或圈套，對他人有限制或約束作用。“避孕套裏的男人”的意思簡單明了，不會有歧義。題目突出了壹個動詞“莊”，意味深長，讓人聯想到:誰把這個人裝進了套子裏？他是自願的還是別人逼的？他被裝進套子後過著怎樣的生活？妳是怎麽把自己放進避孕套的？其間發生了什麽故事？這個戴著避孕套的男人最後的命運是什麽？等壹下。
這樣的發散思維極大地調動了學生的主觀能動性，培養了他們的探究意識和質疑、提出難題的能力。
二、看插圖:對比評價。徐老師為教材中的兩幅插圖設計了兩個方案:讓學生觀察插圖，抓住關鍵細節，用自己的語言描述插圖的內容。不要先看文本，再看文本，比較自己的觀察和文本的敘述之間的差異。二是安排學生閱讀課文，觀察插圖，結合插圖復述課文的相關內容。提醒學生不要忽略或遺漏重要細節。根據學習情況，徐老師最終采用了第二種方法。學生們興趣濃厚，熱情高漲，理解也很到位。但是，學生們會忽略壹些細節:比如，別利科夫的身材顯示陽光燦爛，只有在天氣溫暖的時候，別利科夫的衣服才顯得怪異和諷刺。教師適當的引導可以加深學生對課文的理解和思考。
第三，妳的標題:拷問靈魂。在這壹環節中，徐老師設計了三個問題供學生思考和討論:
1.這部分描述了哪些東西？請分別用四五個字概括。
2.給這部分做個小標題，從以下三個中選壹個並說出妳選擇的理由:戀愛事件，結婚事件，終身事件。
3.以其中壹個事件的細節描寫為例試談契訶夫的諷刺藝術。
三個題目由易到難，層層深入。教學的目的是培養學生的概括提煉能力、語言表達能力和思維辨析能力，使學生在課堂上不斷開動腦筋，激起不同層次的思想波瀾。
壹堂好課的評價標準有很多，不同的人有不同的看法。但我認為只要能提高學生的語文學習能力，激發學生的閱讀興趣，增強學生的批判性思維能力，就是好課。而徐老師的課很好地完成了這三項任務，是我心目中的好課。