閱讀是壹種主動獲取信息的創造性行為，是培養學生感知文字符號和通過視覺獲取信息的能力的途徑，是提高學生聽、說、寫能力的有力杠桿。它在英語學習中起著至關重要的作用。近幾年，閱讀(閱讀理解、完形填空、改錯)的分值占整個試卷的壹半以上。1999年，NMET英語閱讀理解試卷的長度在增加，難度也在增加。作者認為，要提高英語閱讀水平，學生需要做到以下幾點:
首先，經常使用自上而下的閱讀方法。
自上而下的閱讀是以全文為基礎，側重於通過文本符號獲取信息，即根據文章給出的標題來推斷文章的內容和意義，理解作者想要表達的意思。
運用自上而下閱讀法的關鍵是培養學生對文章內容和意義的預測和推斷能力，從而提高閱讀理解能力。
通過看文章的整體結構或文章的標題來預測文章的內容和深層含義，可以從以下幾個方面進行推測:
1.文章的內容是什麽？
2.作者會從哪些方面進行闡述？
3.內容會如何發展？
閱讀時註意不同的英語文體，因為文體對信息的組織和編排方式有很大影響。訓練和掌握各種英語文體的結構特征，有利於文章的總結和邏輯推理。例如，敘事必須有三個要素:情節、人物和背景。劇情的發展多以時間和地點的轉移為前提。所以在讀記敘文的時候，壹定要抓住時間這條線索，以人物為中心，搞清楚故事的發生、發展、結局。再比如議論文和說明文有壹個* * *相似性，就是大部分段落都有主題句(多出現在段落的開頭或結尾)。要抓住主題句，探究每壹個主題，找出文章的中心論點，從而更細致地預測文章的內容，透徹理解整篇文章的表層和深層含義。
第二，正確處理精讀和泛讀的關系。
精讀和泛讀是閱讀中的兩種主要方法，兩者相輔相成，不可偏廢，不可替代。
1.註意閱讀材料的選擇。
選擇合適的精讀材料是提高英語閱讀的重要手段。宜選擇200字左右的閱讀材料，後面跟著練習。閱讀材料的體裁要多樣化——記敘文、科普、討論或講解、廣告等等。註意文章的實用性。所選材料的難易程度應在60% ~ 70%，生詞量不超過4%。
2.精讀和泛讀是相輔相成的。
和泛讀相比，精讀是壹個點。對壹些寫得好的、有壹定難度的文章進行分析，總結作者的寫作意圖、思路和中心論點，從而獲得詳實的信息和深入的內容。如果說精讀是壹個點，泛讀就是壹個面。只有大量閱讀，才能積累大量的單詞、結構和句型，擴大知識面，培養語感，提高對單詞的反應能力。泛讀中要提高根據上下文猜測生詞的能力，不要壹看到生詞就去字典裏查，要找出文中指示代詞和人稱代詞所指的對象。在有限的時間內，為自己閱讀。壹篇200字左右的閱讀文章難度適中，盡量在6分鐘內完成其閱讀理解題。閱讀時要多積累英美等國的社會、歷史、地理、文化、風俗等方面的知識，有利於提高閱讀水平。我們應該培養良好的閱讀習慣。閱讀時要看意群，不要逐字讀，也不要壹邊用筆或手指指著壹邊大聲朗讀，這樣會妨礙對文章意思的理解，影響閱讀速度。
閱讀是壹個綜合的過程，閱讀能力的提高是壹個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能事半功倍。
影響閱讀理解的因素可分為智力障礙和非智力障礙。知識壁壘包括:1。詞匯障礙2。語法障礙。背景知識壁壘。非智力障礙包括:1。心理障礙2。閱讀習慣3。閱讀速度4。閱讀技巧。
(壹)註意英語詞匯和習語的積累
美國語言學家Driller (1978)指出，如果我們識別最常見的25個英文單詞，平均會識別每頁33%的單詞；如果識別135常用詞，為50%；如果認可2500，是78%；如果妳認可5000，那就是80%；壹旦記住10 000，就能達到92%。可見，閱讀能力的高低與詞匯量的大小密不可分。目前大部分學生詞匯量小，這是影響閱讀能力提高的主要因素。那麽如何才能提高學生的詞匯量呢？
1.構詞法記憶法
估計有654.38+0萬到654.38+0.2萬個英語單詞，但大部分是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉換。在教學中，讓學生掌握常用前綴的含義和用法(un/dis/im/il /super。)和後綴(ly/ less/ ful/ ment…)，這樣他們就可以從已知單詞中猜出其派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。比如前綴“超級”有超過、超越的意思，妳可以猜猜“超市”、“超自然”、“超人”、“巨星”這些詞的意思。。
2.聯想記憶法
把壹個詞和與之相關或無關的詞聯系起來，比如看到live vi的生活，和其他詞類、用法聯系起來，比如直播、live等意思。
3.廣泛閱讀和記憶
名言“要想讀得好，妳需要壹個強有力的聲音...要建立壹個強大的聲樂，妳需要很好地閱讀。”講述閱讀和詞匯的關系。要流利地閱讀，妳必須有豐富的詞匯。大量閱讀可以豐富妳的詞匯量。
(二)牢固掌握語法知識
近年來，NMET閱讀理解短文的句子結構趨於復雜，語法知識在閱讀中的作用凸顯。如果在閱讀中遇到難以理解的長難句，可以借助語法對句子進行適當的分析，明確各部分之間的關系，從而準確理解整個句子的意思。