2.根據體育教師在教學中的壹些成功經驗或教學經驗，先進行經驗總結和理論概括，形成有組織的、觀點和實踐經驗，再提出新的研究成果和理論。3.行動研究法是壹種應用性和綜合性的研究模式。結合教學反思、個人和集體經驗總結、調查現狀和研究設計，然後在教學實踐中檢驗和改進研究方案，進而提出新的觀點和方案。網上學習不是紙上談兵，壹定要和實踐相結合。所以我以後壹定要好好學習，積極主動，積極參與網上學習。在在線學習中，我會不斷的練習和反思，我願意和在線學習壹起成長。
壹，遊戲教學法
體育遊戲也稱運動遊戲，是由基本的體育動作組成的，有劇情的體育手段。這是壹項古老的活動，今天仍然充滿活力。體育遊戲具有基礎性、簡潔性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性和娛樂性。孩子們在幼兒園接受的恰恰是這種體育遊戲。為了讓幼兒的體育課自然過渡，讓幼兒快速適應常規體育課，這種遊戲教學法在高壹第壹學期還是應該多使用的。雖然教學以遊戲為主，但遊戲的目的應該更明確。這個階段主要是培養學生的課堂套路，所以遊戲的設計要有很強的針對性。
1，課堂套路的遊戲設計。在常規教學的隊列訓練中，學生不僅會覺得特別枯燥，而且也不容易做對做好。排隊時要給每個人編號，然後通過“找機車”、“找朋友”、“快集合”等遊戲，幫助學生快速記住自己在隊伍中的位置，讓他們快速排隊。六七歲的孩子空間感很差，對事物的形狀、大小，尤其是方位的認識很模糊。而學生的空間意識可以通過“咕魯、咕魯、英鎊”、“請這樣對我”、“吹泡泡”、“圖形跑”、“無聲運動”等遊戲快速提高。
2.教材的遊戲設計。小學體育教材不同於幼兒園體育教材。它不僅由遊戲組成，還包括走、跑、跳、投、技、爬等技術項目。在教學中，這些技術不僅要教給學生，還要讓他們充滿興趣。所以遊戲要設計巧妙，既不能篡奪主持人的角色，又不能讓學生覺得枯燥，比如行走教材，主要是培養學生的行走能力，是運行教材的過渡教材。在教學中，有些老師把這本教材簡單地理解為“急行軍”，只片面強調整潔，而忽略了走教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練已經讓孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜歡的遊戲，如“月亮上的花”、“霹靂走步”、“壹個人物走步、模仿壹種動物走步”、“螞蟻搬家”、“兩條腿走路”、“大鞋走步”、“拉雪橇”等。跑步是孩子最喜歡的項目，但是教學的組織形式沒有改變，孩子很快就會失去興趣。在教學中增加壹些遊戲，如“現在幾點了，狼”“郵遞員送信”“撓尾巴”“小動物跑圈”“面對面接力”等，讓孩子在老師的引導下自發地玩耍、奔跑、歡笑。
3.放松遊戲設計。放松的方式有很多種，但目的都是壹樣的，就是放松身心，享受身心。遊戲法比其他方法簡單易行。比如“撓舌頭”、“為球加油”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“雪花隨風飄”等遊戲，簡單有趣，運動量小。能起到很好的放松作用。
4.過渡遊戲的設計。遊戲不僅可以作為主要教材出現，也可以作為過渡教材出現。其目的是使課堂上的所有教材緊密聯系，自然過渡。比如籃球和實心球教材中，拿球和放球的小遊戲要精心設計。頭胯傳球，左右傳球，傳地滾球，腳蹦來蹦去，等等。通過這些遊戲，不僅孩子們得到了壹個球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二，情境教學法
情境法是壹種融言傳身教和情感於壹體的教學方法。它是通過創設情境激發學生參與，引導學生理解和掌握知識技能，激發學生思維熱情，培養情感意識，實現師生信息交流的方法。情境法的運用通常體現在以下幾個方面:
1，作為處理教材的手段。妳可以根據壹節課的幾本(壹般是兩本)基礎教材來創設連貫的情境；比如創設壹個以“勞動教育”為主題的情境，全班以田間勞動(勞動模仿練習)為主題，如消滅害蟲——摘麥穗、谷物回倉(遊戲)——慶祝豐收(輕松小舞)，壹條勞動主線貫穿其中。這種教育內容更加真實直觀，學生容易接受。
2.作為課堂導入的手段。如果學習立定跳遠，可以從童話《小蝌蚪找媽媽》中引入課堂。在老師用語言描述故事的同時，師生壹起進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇到的各種小動物，小貓、公雞、小鴨子、大象、猴子、兔子，最後找到了青蛙媽媽。於是就引出了蛙媽媽的教技，就是立定跳遠。
3.作為開始準備和組織活動的手段。通過模仿各種動物形態，各種人物狀態，各種東西如汽車，大火車，馬車，大氣球等。實現了從相對安靜狀態到運動狀態或者從運動狀態到相對安靜狀態的轉變。比如四隊學生模仿開四輛不同的大車，然後玩架橋鉆橋的遊戲，最後四隊連成壹列長長的火車。這種情境的設計，主要目的是在主教材前進行熱身，通過改變慢跑的形式來提高學生的興趣。
4.作為組織教學的壹種手段。要求學生(團體或個人)以最快速度到達指定場地位置，或按規定隊形站好，或完成場地器材布置任務，創設情境活動。比如梯形隊伍改成半圓形隊伍，學生可以模仿燕子飛、螞蟻動的遊戲，或者四個隊伍分別模仿開大車、開拖拉機、開馬車、推大車，跑到老師指定的地方。
5.作為滲透思想教育的重要任務之壹。在設計模仿角色的情境時，要引導學生從模仿角色逐漸轉變為學習角色的行為。比如壹個老師設計了壹個“紅軍不怕遠征難”的情境來模仿紅軍叔叔。在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，他不失時機地對學生進行愛國主義和集體主義教育，學習解放軍叔叔服從命令、遵守紀律、面對困難頑強勇敢、百折不撓的精神。
三、歌唱和遊泳教學法
唱遊教學法是低年級學生喜聞樂見的壹種教學方法。它通過形象模仿活動和情節簡單的表演活動，培養學生的節奏感、協調性和審美能力。運用唱歌和遊泳教學法的時機如下:
1，大壹入學前兩周。新生入學前壹般要經過兩周的常規教育，體育課也不例外。如果壹開始就教學生稍息、立正、排隊等課堂套路，學生會感到厭煩和不舒服。通過唱歌遊泳教學法，可以激發學生對體育的興趣，讓學生覺得“上學上課”並不是壹件可怕的事情，可以打消學生對老師的恐懼，可以讓師生情感和諧。
2.它經常被用作準備活動的壹種手段。熱身活動永遠是壹種徒手運動，學生會覺得很無聊很無聊。如果結合教材經常變換壹些新的練習，如“小動物模仿練習”、“勞動模仿練習”、“墊子練習”、“圈圈練習”、“球類練習”、“繩索練習”，學生在優美的音樂中既鍛煉了身體又陶冶了情操。
3、作為組織活動的手段。收尾活動是體育教學過程中的重要環節，也是鞏固教學質量和教學效果的重要途徑。運用唱遊教學法可以克服收尾活動中枯燥單調的教學現象，增加娛樂性和實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生心理和生理疲勞。唱歌遊泳教學法為學生創造了良好的教學環境，使學生在身心負荷放松的快樂氛圍中接受體育的啟蒙教育。
第四，兒歌教學法
教師的語言素養是體育藝術的表現形式之壹，體育生活氣息很濃，客觀上為體育教學講解提供了豐富生動的語言環境，用簡潔的語言講解動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法就是這樣。其語言簡潔，通俗易懂，易於理解和記憶，深受學生喜愛。比如《快步行進》兒歌:擡頭挺胸，手臂用力擺動，橫平豎直，向前看，左腳先邁。向前滾童謠:關鍵是蹲下，雙手撐在墊子上，臀部向前推，小腿撐在肩膀上，身體向地面推。