包括
(壹)培養學生在家庭生活中的自理能力
智障學生的智力水平與正常學生相差甚遠。在家庭生活中，他們往往成為壹種“負擔”，這包括生活不能自理，需要家人的幫助才能生活。這種情況對於壹個普通家庭來說是很大的困擾。通過智育中的生命教育的培養，可以在提高家庭生活自理能力方面取得很大的成效。壹般來說，經過家庭生活教育，輕中度智障學生能夠獨立進行吃飯、上廁所、洗臉、刷牙等簡單的生活自理技能。從而有效提高智障學生的自理生活技能，過上有品質的生活。
(二)培養學生在家庭生活中的人際交往能力
智障學生雖然智力水平有缺陷，但仍然需要情感表達和人際交往。而智障學生壹般生活在學校和家庭，很少參與社會人際交往。所以智障學生的主要交往對象是家人和同學。據調查統計，很多智障學生願意通過自己的行為去幫助別人，但這種情況往往是在被動請求的情況下完成的，主動表達是智障學生所缺乏的技能。家庭中也是如此。很多智障學生看到父母疲憊的狀態會表現出關心，但由於無法準確表達，效果並不理想。通過家庭教育在智育中的應用，可以培養學生在家庭生活中的人際交往能力，並通過多種方式表達自己的思想而變得更好。
(三)在日常生活中培養學生的勞動技能
我們不能按照正常人的要求來判斷智障學生。在日常生活中，智障學生不僅要有飯吃，有衣穿，還要盡可能被當作正常人對待，包括承擔家務等日常勞動技能。沒有家庭教育的幹預，很多智障學生無法很好地掌握家庭勞動技能的要領，意誌也不強。通過家庭教育，可以培養學生在日常生活中的勞動技能。
(D)培養學生在日常生活中的閱讀、寫作、計算和其他技能。
與生活自理、人際交往、家務勞動相比，閱讀、寫作、計算能力是對智障學生培養的更高要求。智障學生智力發育落後，所以語言表達、寫作、算術等技能相對欠缺。而將閱讀、寫作、算術等相關學科和課程融入生活教育，通過寫作和算術的練習，可以極大地提高智障學生的素質。通過練習與智障學生日常生活密切相關的讀、寫、算內容，促進智障學生的康復。