從小學壹年級開始，我就沒有短時間學過語文。雖然我比不上那些偉大的作家和詩人，但我也不差他們的語文口若懸河，才華橫溢，我這輩子也是從真正的語文課進步的。不信，妳看...
在線語言
讀了初中，我已經成了“網蟲”。坐在電腦前，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺棒極了！瀏覽網頁和閱讀壹些文章是我的首要任務...啊？為什麽這篇報道有這麽多錯別字？說時遲，那時快，我給網站的郵箱發了壹封“伊妹兒”的信，指出了報道中的錯別字。
壹周後，我打開郵箱，看到壹封來自那個網站的郵件:“謝謝妳的支持。我以後會更加註意的。”我心情很好，立刻覺得自己是個偉人。這不是嗎？
藝術節上的中國人
每年11月，學校都會舉辦藝術節，主要是從各班中挑選好的節目，組合成壹場演出。這是每個班級展示自己的好時機！我參加了我們班的音樂詩歌朗誦計劃。最後節目通過了兩次評審，終於登上了藝術節的舞臺，受到了壹致好評。當時全班同學的心都是美好的！這也是語文課！
春晚中的中國人
“餃子包好了！”有了爺爺的聲音，壹家人更加喜慶。雖然每年春節都這樣慶祝，但我永遠不會厭倦。正想著，壹家人有說有笑地來到客廳——不用說，肯定是開派對的時候了。這是我家每年的保留節目。記得去年聯歡晚會的內容是“成語接龍”，我不幸第壹個被淘汰。不管今年是什麽比賽，我都得拿個名次。過了壹會兒，家裏人都坐好了，爺爺開始說話。演講的內容首先是祝酒詞，然後是對壹年來事件的總結，最後是很難講的遊戲話題。我趕緊豎起耳朵，仔細聽著...“什麽？撿對聯？”聽到題目後，我楞住了，“咦！今年沒戲了。”
遊戲開始了，父母答對了幾道題，我就像個擺設。時間在流逝，此時只剩下最後壹個。“年年平安”，爺爺念完第壹副對聯，正在等人來取。沒多想，我脫口而出“過年團圓”的底線。家裏突然沈默了幾秒鐘，然後是壹片贊揚聲。當我意識到是怎麽回事的時候，我已經陶醉在這種快樂中了。這還是語文課！
看完以上故事，妳有什麽感受？再壹次真切的感受到生活中處處都有語文課。我這輩子真的嘗到了學中文的甜頭。
也是語文課作文二。
生活在自然中，感知在自然中，創造在自然中。
可以說，人所學的壹切都離不開自然，是世界上最廣闊的課堂。壹朵濃濃的荷花給我上了壹堂受益匪淺的語文課。
那是壹池靜立的荷花。七八月的風輕輕拂過水面，水波平靜，仿佛也在配合荷花繼續這和諧祥和的夢。不知為何，天空蒙上了壹層薄紗，也許是因為不忍心讓毒辣的陽光灼傷婀娜的身影，也許是因為看到了花而害羞。另壹邊的草軟綿綿地落在地上，似乎融入了這個安靜的夢裏。有時行人路過，匆匆的腳步變得舒緩，慌張的表情變得輕松，煩躁的心變得柔軟溫暖。那池荷花以驚人的魅力感染著周圍的壹切。
但是，如果妳看到那池荷花，妳壹點也不會驚訝，強大的感染力來自這麽小的荷花。
荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿池碧玉般的荷葉。綠葉的縫隙裏露出了池塘的壹角，妳甚至會懷疑那是不是清晨留下的露水。不遠處，蜻蜓圍著荷葉來回飛。累了就棲息在荷葉上，與荷塘融為壹體。他們分不清蜻蜓在哪裏，荷葉在哪裏。漸漸地，我看到了“蕭何剛剛露出尖角，壹只蜻蜓早就站在他頭上”的場景，明白了楊萬裏對蓮花的期待，以及身、心、性合壹的崇高境界。在這個荷塘裏，最引人註目的是那些幹凈的荷花。雖然沒有完全綻放，但是給我帶來了強烈的視覺沖擊。每壹朵荷花都晶瑩剔透，仿佛洗過壹樣。粉紅色和白色混合的花瓣，像壹朵美麗的霞雲，被雕刻在白玉上。從遠處看，它就像無瑕白雪中的壹團火。這不就是《荷葉無限艷，荷花別樣色》裏描述的場景嗎？這永恒的壹幕，讓我親身感受到了壹千多年前的感動，徹底理解了作者在這句話中的激動心情，品味到了語言的無限神秘。
這也是壹堂語文課，壹堂永恒自然的語文課。是大自然給了我如此精致的寫作題材，給了我創作的火花；也正是它給了我如此深刻的感受，讓我明白了文學的博大精深。
也是語文課作文三。
生活中無處不在的是語文，無處不在的是語文課，無時不在。-題字
上學前，語文老師給每個學生壹顆大蒜，讓他們回家種在盆子裏，每周觀察壹次大蒜的變化。壹個月後，向全班匯報大蒜的生長情況。
同學們都納悶，為什麽語文老師不做他的生意，做起了生物老師。但是誰不想讓我們實驗呢？於是全班同學安靜而忙碌地回家了。
壹月過後，學生們把蒜鍋搬到了班上。小張實驗失敗了，因為他把大蒜放進了瓶子裏。瓶子裏有水，沒有土。大蒜被埋在水裏，並用蓋子蓋上。大蒜在瓶子裏腐爛了。我的實驗成功了，我種的大蒜長得最好，又嫩又綠又直，驕傲地從土裏鉆出來。失敗，沮喪。成功，快樂。但無論失敗還是成功，學生每周觀察的記錄都非常具體、生動、精彩。
老師問我們:“為什麽今天大家寫的文章都是成功的？”
我們都各抒己見，貪玩的小王說:“我們交作文沒有壓力。”
好動的小明回答:“這是我們喜歡做的事。”
我也搶著回答:“寫我們的親身經歷當然會生動。”
老師緊跟著問:“這麽說，我們過去經歷了很多事情，但我們的文筆並不生動？
中文系代表振振有詞地說:“我們雖然經歷了很多事情，但是沒有去關註和積累，所以我們雖然有生命，但是大腦裏沒有生命材料。”
老師笑了:“對，這是語文。它悄悄地從我們身邊經過。壹定要學會仔細觀察，仔細思考，真實記錄，才能學好。”這時我恍然大悟，老師讓我們種大蒜，原來是這樣！
也是語文課作文四。
春天又來了，我偷偷和夥伴約好，騎著自行車去了草長鶯飛、玉流滿面的大自然。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數鳥兒的歌聲，我們感受到了難以言表的喜悅。我的心壹下子親近了大自然！
我無數次坐在令人窒息的臥室裏，看著窗外煙囪噴出黑煙，用我枯燥的筆觸描繪委婉的鳥鳴。但我不知道，袁的天籟之音在的任何壹篇文章中都沒有體驗到。我寫過無數次的流水，也寫過雕零的紅花。我不知道袁野的軟土裏壹直有這樣的聲音:“落紅不是無情的事，化作春泥更護花。”我無數次謳歌大自然，卻從未如此仔細地觀察過大自然:螞蟻在壹起搬運食物時，頑強而團結；在鳥巢裏，母鳥給雛鳥餵食時透露出的溫暖；樹木、草和藤蔓所創造的東西是交織在壹起的...壹切，怎麽能簡單的從課本上理解呢？即使是美妙的花之筆也沒能解釋大自然的神秘。
如果不是那次旅行，那次“大膽”的舉動，我不會如此激動，也不會寫出充滿激情的優美文字。只有在這個時候，我才能自豪而真誠地說:“在廣闊的原野上，我通過與大自然的親密接觸，發現了很多，學到了很多。哦，這是壹次與大自然的親密接觸。”
誰敢否認親近自然不是語文課！
也是語文課作文五。
前不久，我們上了壹堂特別的中文課:我們進行了“上街找中文”的社會調查。本文對南京六條街道的招牌和路牌用字進行了細致的調查。結果表明，我市街道用字不規範，應引起重視。
街道用字不規範，主要表現在以下幾個方面:壹是標牌用繁體字明顯增多。很多詞早就廢了，有些詞根本不在通用詞典裏。這些字大多出現在專賣店的招牌上，壹共有24個，讓人摸不著頭腦。第二，漢語拼音和英文字母、漢字的使用存在很多問題。有的招牌沒有壹個漢字，字母潦草，不知所雲；有些字母與漢字不壹致；他們取的壹些外國名字不知道是什麽意思。有17這樣的* *。第三，錯別字多。有壹個單位的通知把“按上級部署”寫成了“部署”；有的餐廳把“炒肉絲”寫成“抄肉絲”。四是不規則簡化字，多見於字多的小招牌上。有些簡化字和繁體字交替使用，讓人覺得別扭。
街道文字的規範化不僅影響其商業價值，而且在社會價值上反映了壹個城市的文明程度。試想壹個連母語都寫不好或寫錯的招牌，自然會讓人想到店主的素質和城市的管理水平應該不會高多少，必然會影響城市的形象。為此，我們建議:
壹是提高對街頭用語重要性的認識。教育經營者正確使用漢字，寫好漢字，使其明白規範使用漢字的意義。二是工商部門在核發營業執照時，要認真執行國家有關規定，不僅要審查招牌內容，還要審查書寫形式，從源頭上制止街頭用字不規範現象。第三，有關部門要嚴格檢查街道用字的規範性。按照國家工商行政管理總局發布的《廣告語言文字管理暫行規定》的要求，定期對不規範的街詞進行檢查。四是加大對不規範用字的查處力度。在調查中發現，有些是經營者刻意追求時尚或者缺乏社會責任感造成的。對屢教不改者，不能放任縱容，要堅決查處。第五，動員社會力量監督街頭漢字的使用，達到教育和監督的雙重效果，讓不規範使用漢字無處可逃。
調查市井話，這個。它讓我們明白，街詞關系到素質和形象，不可掉以輕心。規範街頭文字，人人有責，個人有責。
也是語文課作文六。
小時候喜歡看書，還有壹個特點:速度很快，有壹種讀書很快的感覺。到了小學四五年級，我的“功力”壹天天加深。壹本大書，兩三天就解決了。但是爸爸媽媽說我不認真讀書。但是，他們說服不了我，原因很簡單，我沒被他們抓住。
在那件事發生之前，我仍然用這種方式看書...
那是壹個星期天，我在街上閑逛，突然看到壹個舊書攤。我趕緊走過去，翻了壹本古詩選集，開始讀了起來。看著看著，我突發奇想，想找首詩考考父親，給他上壹堂語文課。於是他拿出筆，手裏抄著蘇東坡的《水調歌頭》。
跑回家。太好了，爸爸正在看報紙。我上前模仿語文老師的語氣說:“爸爸，我考妳壹個詞怎麽樣？”爸爸笑著點頭。
“人有喜怒哀樂。”我搖搖頭，念道:“下壹句是什麽？”
“月滿陰晴，此事古難容。”爸爸不慌不忙地回答。“但願人長久，千裏好風光。”“很好。”我暗暗稱贊，“最後壹個問題，這個詞的作者是誰？”
"蘇軾，唐宋八大家之壹."爸爸大聲回答。
“呵呵，妳錯了。作者不是蘇軾，是蘇東坡。怎麽樣？”我自豪地說。
“哈哈！”爸爸也笑了。“孩子，妳真逗。蘇不是石嗎？”
怎麽可能呢？作為壹個小老師我不會錯的。但看到父親的認真，不像是出軌。為了“安全”，我轉身跑出家門，奔向舊書攤。爸爸好像明白了什麽，沒有追上來問我為什麽。
在二手書攤，幸運的是，這本書沒有賣出去。我找到了那個詞。原來下面有壹個作者，“蘇東坡，原名蘇軾，名子瞻，名東坡居士……”
我心悅誠服，深有感觸:這不就是壹堂生動的語文課嗎？但是，父親當了老師，他讓我改掉了看課外名著的粗心。
點評:這個考場的構圖很巧妙。作者從舊書攤上的《古代詩選》開始，先寫“我”給父親上語文課，詳細描述了父子關於蘇東坡名字爭論的場景。然後他簡短地寫了“我心悅誠服”，指出“這的確是壹堂語文課，但我父親卻當了老師”，從而告訴人們壹個道理:閱讀課外經典。這種寫法詳細簡單，能吸引閱卷老師的目光。全文精雕細刻，語言樸實，給人壹種樸實自然的感覺。
也是語文課作文七。
今天是中秋節。晚上，父親擺了四條長凳，放在門前的空地上。我和媽媽姐姐分別“占”了壹塊地。
晚風來了，樹葉在風中沙沙作響，螢火蟲提著燈籠圍著我打轉。看著天上的明月，我不禁唱道:“明月幾時有？向天要酒！”"
爸爸笑著說:“直到我舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，使我們三個。”聽了這話，我急了，脫口而出:“擡頭壹看，原來是月光，再往下沈，我突然想起了家！這是我想家的壹個月。”
爹點點頭，慢吞吞地說:“白雲依舊散，明月歸誰家？”。誰不想家啊！"
“在她緊閉的窗扉後面，她為什麽還在等待，透過水晶玻璃看著秋月的光輝？。秋月還是不錯的！”我搖搖頭說。
“柳梢頭上，人約黃昏後！春月也好。”爸爸看起來無憂無慮。
我剛要開口，父親卻率先發難:“月色深半戶，北鬥枯南斜。”這是半夜的月光。“午夜？我猶豫了壹下，父親笑著看著我。哎，我想到了！”茅店雞鳴，板橋霜冷清。我是黎明的月光。”我故意拖著長長的聲音，驕傲地說道。
“會弓得像滿月。我這裏不寫壹個月。”爸爸突然殺了印第安納·瓊斯。壹個月不寫壹個月？有沒有壹個月寫壹個月？還是沒有壹個月就不寫壹個月？我覺得有點頭暈。
“祝人長久，千裏* * *單鵑。我寫壹個月沒有壹個月。”媽媽突然發難，用火支持我。
“默獨西廂，月如鉤，孤梧桐深院鎖清秋。我愛上了月亮。”爸爸不管，給了我壹支軍隊，但也不難。“唉，太難過了。月亮像鏡子壹樣升起，海雲像宮殿壹樣閃爍。月下風景多美。”我意味深長地回答。“繼續接招！”爹說:“今人不看古月，今月慣看古人。古人雲，人若流水，望明月。我的月份是什麽時候？”這
"心地善良的母親手中的線，給她任性的兒子做衣服."姐姐在壹旁喊道。
“妳要去哪裏？”我打斷了她。她還不服氣:“我還有！夏天的中午，太陽很熱，農民們還在勞作，珠子滴進泥土裏。誰知盤中餐又鹹又苦。”我說:“每壹粒都是硬的。”她說:“爸爸做飯放那麽多鹽，不是又鹹又苦嗎！”
嘿，我沒辦法。
“嗯，該吃月餅了。”母親說:“夜無明月，無翠竹翠柏，卻少有閑人如我‘四’人。”“嘿，媽，妳從什麽時候開始史了？”
爸爸說:“小子，我不服氣。”我撅著嘴不服氣地說:“哼，等我看完唐詩宋詞再戰。”“嗯，我壹直都在。”爸爸欣然同意。
此時夜色漸深，幸福感越來越強。擡頭望月，只見滿月如玉，鑲嵌在漆黑的夜空中，光芒四射，清澈如水。我忽然靈光壹閃，道:“人生代代不息，江月只是年年相似。我不知道江月在等誰，但我看到長江在送水。這是永恒的月亮。”
“好！”媽媽和爸爸壹起鼓掌。
今晚的月餅真好吃！似乎生活中處處都有語言，這是真的。中秋之夜，不壹樣的語文課。
這也是語文課作文8
喜歡臨摹，喜歡亂塗亂畫，總是對自己的字沾沾自喜。到了初三之後，這種自豪感往往被無情擊碎，幾次考試分數都不高。試卷上，“不記敘文，含糊議論，沒有自己的東西”這幾個字已經被批了不止壹次了。
我迷失了，氣餒了...
星期天，我媽拿著我的期末考卷，找到教語文的叔叔幫我“診斷病情”。看完之後，舅舅皺了皺眉頭沒說什麽，主動提出帶我去爬山。
我去了。已經是晚上了，山頂的景色很壯麗。從山頂往下看，遠山在夕陽的陰影下如夢如幻，更是迷人。山腰雲霧繚繞，宛若仙境；涼爽的微風讓人心曠神怡。
正當我沈醉在美景中時，叔叔拍了拍我，問:“風景怎麽樣？”“太好看了！”我脫口而出。“妳能給我描述壹下嗎？”我怔了壹下，然後回答:“好吧。”
我把看到的所有山峰、樹木、遠處的建築、夕陽都講了出來。大叔笑著說:“很好，但是好像缺少壹定的順序和組合。妳不妨調整壹下，按照壹定的順序發揮妳的想象力，試著借助比喻或擬人來描述。”我想了壹會兒，然後就開始說了。舅舅對我的發言表示贊賞，點了點頭。我好像受到了很大的鼓舞，說話越來越起勁，直到說出了我眼中的風景。
“妳能記住壹切嗎？”“當然。”大叔馬上從包裏拿出紙和筆，放在山中的石桌上。他說:“把妳剛才說的寫下來。”
我拿起壹支筆，把我剛才說的壹字不差地寫下來，做了壹些小改動。大叔又道:“妳自己看。”我滿懷激情地大聲朗讀。“妳對自己感覺如何？有什麽想法？”大叔問。我恍然大悟，脫口而出:“原來如此。”“知道什麽？”“我手寫我的心。”
大叔點點頭，笑著說:“妳應該知道妳作文的問題。妳文筆不錯，但很少寫自己的東西。”。其實構圖很簡單。平時要註意觀察生活，關註身邊發生的事情，然後寫出來。"
雖然這只是壹次短暫的登山之旅，但在我看來，這也是壹堂語文課，壹堂精彩而優秀的作文指導課！