二是學困生對學習相關的信息，如學習過程、學習策略、學習態度、學習情緒、學習動機等知之甚少，仍處於被動、自然的狀態。
第三，學困生的課堂作業不僅是數量上的，更是質量上的。
6.2研究展望
本文運用質性研究中的壹些方法，即課堂觀察、結構化訪談、深度訪談和作業分析，獲取關於學困生和學優生課堂行為的信息，並根據實際情況提出壹些建議和意見。但是，這些建議和意見是否能夠非常有效，需要本案研究者在今後的研究中繼續觀察，在充分的理論基礎上進行更深入、更細致的研究。
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