壹個。
美國作家莫頓·亨特。早年在空軍服役，當過空軍飛行員。第二次世界大戰期間，他飛往德國執行偵察任務。
美國作家莫頓·亨特從小懦弱膽小，從來不敢冒險。有壹次他和夥伴爬上20米高的懸崖。當他爬到離崖頂三分之二處的石架上時，嚇得渾身發抖，上不去，下不去。其他合夥人沒有幫忙，反而嘲笑他，各自回家了。恐懼和疲勞讓他麻木，無法動彈，只能趴在石架子上哭泣。父親的手電筒在暮色中照在亨特身上。黑暗中驚魂未定的亨特，隨時可能倒下。面對危險，深知兒子天性的父親，沒有上石架把他按住，沒有搬梯子讓他下來，也沒有用繩子把他吊下來，而是讓他自己從石架上爬下來。別人可能覺得父親風險太大，心腸太硬。那麽他爸爸是怎麽幫他脫臉的呢？父親沒有責罵他，反而安慰他，穩定他的情緒。“下來吧，兒子，晚飯準備好了。”亨特哭著說:“我不下去，我會掉下去，我會死的！””父親開導說，“不要去想距離，只要想想妳在走壹小步，妳就能做到。看我手電筒照的地方。妳能看見石架下的那塊巖石嗎？”“我看見了。”亨特說。然後他的父親指示他爬第壹級臺階。”現在妳把左腳放在那塊石頭上，不要擔心下壹步，聽我說。”亨特伸出左腳，試著踩上去，頓時有了信心。他父親鼓勵他:“好。" "現在移動妳的右腳，向右移動壹點，那裏有另壹個立足點。"亨特滿懷信心地照做了。"我能做到。"
亨特壹次只移動壹小步，慢慢爬下懸崖，最後撲進父親強壯的手臂。雖然哭了壹會兒，但是很有成就感。這段經歷讓亨特體會到了壹個人生哲學:每當他對前途無量感到沮喪的時候，不要去想遠在下面的巖石，而是專註於最初的壹步，走完這壹步再走下壹步，直到到達他想要的地方。
亨特父親的教子藝術高超。他知道亨特需要鍛煉自己的勇氣，增加克服困難的方法和經驗。他可以爬上懸崖按住亨特逃生，但亨特在生活中遇到危險怎麽辦？妳不能總是依靠妳的父親，妳只能依靠亨特自己。
在兒子逃亡的過程中，亨特的父親只是給予鼓勵和引導，亨特什麽都親力親為。從這個故事中我們可以看到:讓孩子自己去體驗，激發自己的潛能，自己去排除危險的情況，從而獲得成功。
具體操作是:先找壹個亨特可以到達的落腳點，然後引導他移動壹小步，再找另壹個可以到達的落腳點，移動壹小步。立足點要穩，步子要小，壹步到位才能到達目的地。
兩個。
1945 65438+10月，英國沃頓空軍基地。壹名機長飛行員接受了壹項任務，駕駛壹架沒有任何武器和防護設施的蚊子雙引擎飛機進入德國本土執行偵察任務。他覺得幾乎不可能完成任務，想象著飛機在機艙裏被炮彈擊中，鮮血四濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他在跑道上滑行，告訴自己，現在，就差起飛飛了。當他上升到25000米的高度時，他告訴自己，現在要做的就是在地面無線電的指引下保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的蘇萬島，這並不難做到。
就這樣，他不停地告訴自己，飛越荷蘭並不難，然後就飛到了德國，什麽都沒再想。此外，還有後方的無線電支援。
就這樣，壹路跋涉，船長終於完成了任務。他接受盟軍頒獎時說，我成為孤膽英雄，是因為小時候壹次經歷的啟發。
同學們，妳們想知道這個人是誰，他經歷了什麽嗎？
這個人是莫頓？獵人，剛才這個故事是《走壹步，走壹步》原著的前半部分(選進教材時有刪節)。作者說，他之所以能夠克服困難，是因為小時候的壹次經歷留下的啟示。然後，他在文中講了壹次爬懸崖的經歷，就是我們學過的“循序漸進”的內容。這個懸崖就像人生路上的許多困難壹樣。應對，不能畏首畏尾，而是冷靜分解困難，壹步壹步，循序漸進，堅持到底。這樣才能把小勝種成大勝，促進困難轉化為勝利。
然後，我跟同學說，壹個65歲的老人寫壹個少年在懸崖上的這樣壹段經歷，對我們來說應該有更豐富的內涵，更多的體驗。在這裏，我們可以看到壹段經歷對壹個人的影響，說明困難對人生的意義，了解不同人對挫折和困難的態度，分析不同類型的人面對同壹問題所采取的不同態度和方法。
然後我說，我們也要從書本走向社會，從小懸崖走向大生活。
附上原文:
1945 65438+10月，英國沃頓空軍基地。壹名機長飛行員接受了壹項任務，駕駛壹架沒有任何武器和防護設施的蚊子雙引擎飛機進入德國本土執行偵察任務。他覺得幾乎不可能完成任務，想象著飛機在機艙裏被炮彈擊中，鮮血四濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他在跑道上滑行，告訴自己，現在，就差起飛飛了。當他上升到25000米的高度時，他告訴自己，現在要做的就是在地面無線電的指引下保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的蘇萬島，這並不難做到。
就這樣，他不停地告訴自己，飛越荷蘭並不難，然後就飛到了德國，什麽都沒再想。此外，還有後方的無線電支援。
就這樣，壹路跋涉，船長終於完成了任務。他接受盟軍頒獎時說，我成為孤膽英雄，是因為小時候壹次經歷的啟發。
同學們，妳們想知道這個人是誰，他經歷了什麽嗎？
這個人就是莫頓·莫頓·亨特；獵人，剛才這個故事是《走壹步，走壹步》原著的前半部分(選進教材時有刪節)。作者說，他之所以能夠克服困難，是因為小時候的壹次經歷留下的啟示。然後，他在文中講了壹次爬懸崖的經歷，就是我們學過的“循序漸進”的內容。這個懸崖就像人生路上的許多困難壹樣。應對，不能畏首畏尾，而是冷靜分解困難，壹步壹步，循序漸進，堅持到底。這樣才能把小勝種成大勝，促進困難轉化為勝利。
然後，我跟同學說，壹個65歲的老人寫壹個少年在懸崖上的這樣壹段經歷，對我們來說應該有更豐富的內涵，更多的體驗。在這裏，我們可以看到壹段經歷對壹個人的影響，說明困難對人生的意義，了解不同人對挫折和困難的態度，分析不同類型的人面對同壹問題所采取的不同態度和方法。
然後我說，我們也要從書本走向社會，從小懸崖走向大生活。
“走壹步，再走壹步”是經歷過的人的體會。人生的道路上，艱難險阻並不可怕。巨大的困難可以分解成小部分，困難可以變成容易的。壹步壹個腳印，壹定能克服壹切困難。
“走壹步，再走壹步”是從童年的壹次“逃避”經歷中學到的人生哲學。人生的道路上，艱難險阻並不可怕。再大的困難也可以化整為零，變得容易。“走壹步，再走壹步”壹定能克服壹切困難。
第壹部分(開頭——“無法動彈”):作家冒險攀登懸崖時面臨的困境。
第二部(《暮光之城》——這是壹段我永遠不會忘記的經歷):作家在父親的鼓勵下勇敢實踐，逃離困境。
第三部分(最後壹段):作家的感悟:在人生的道路上，無論妳面對什麽艱難險阻，只要妳把大的困難分解成小的，壹個壹個去解決，小的終將戰勝大的，贏得最後的勝利。
這篇文字在寫作上的主要特點是:(1)典型選材，以小見大；(2)敘述細致，鋪墊巧妙；(3)善於運用心理描寫和生動的人物形象；(4)運用對比深化主題。
從課文內容來看，題目“走壹步，再走壹步”是什麽意思？
題目的意思可以這樣理解:再危險再困難，只要分解成小步驟，難度都不會很大。
4.《走壹步，走壹步》最後壹段，說的是“看到前途無量，我就灰心喪氣”，“直到到達我想去的地方”。既然想去的地方“很明確”，為什麽說“前途無量”呢？
這裏的“前途無量”是指不知道怎麽才能到達自己想去的地方，充滿了艱難困苦。
本課選自人教版七種語文教材第壹冊第二課第壹單元。這是壹篇學習課文。這篇課文是美國著名作家莫頓？亨特寫的。主要描寫了作者小時候8歲時“脫險”的經歷，其中蘊含的人生哲理——人生的道路上經常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走壹步，邁壹步，就壹定能化解成小的，最終克服。
整個第四期的教材安排是以語文課程標準為依據的。教材編排的外部線索是與生活的聯系，內部線索是基於三個板塊:人與自我、人與自然、人與社會。而這節課屬於第壹節:人與自我。這個單元是關於生活的。都是作者的眼光，經歷，對人生的思考。閱讀這些課文的主要目的是引導學生欣賞和關愛生命。
《壹步壹個腳印》是壹篇以敘事為主的文章。本文用通俗易懂的語言講述了壹個扣人心弦的故事，其中蘊含著人生哲理。本文的教學立足於“使學生學會欣賞作品，理解作品的內涵”的課程標準，從中獲得有益的人生啟示，“培養學生積極參與口語交際的能力”的理論指導，語文要培養學生良好的道德品質、積極的人生態度、正確的價值觀和良好的社會適應能力的理論指導。選擇創設情境、教師指導、學生討論、合作探究的學習方式。
壹步，再壹步。
文本討論
第壹，整體把握
讀這篇課文，我們可以學到作者小時候“在那個小懸崖上學會的經驗”，這是壹種克服壹切艱難險阻的人生經驗。再危險再困難，只要分解成小步驟，難度都不會很大。“妳只要認為自己在走壹小步”，“走完這壹步再走下壹步”，壹步壹步走下去，哪怕有再大的困難。
關鍵是要化整為零。大困難是由小困難組成的。小困難不難克服。小困難壹步壹步克服，最後克服大困難。當然，重要的是走好每壹步，壹步壹步的走下去。
這樣的人生經歷給了人戰勝壹切艱難險阻的信心。“我”爬到了石架子上，上不去，下不去，陷入了絕望和恐懼。聽了父親的話，我覺得壹小步似乎有了可能。第壹步成功了，我突然有了信心。第二步成功了，我的信心大增。這段經歷使他能夠應付未來生活中的壹切。
作者從壹件往事中悟出了壹種人生哲學，成為壹筆精神財富。這給了我們壹個啟示，在生活中要善於理解，善於從事件中理解道理。哲學具有普遍意義，人善於感受就會聰明。感悟對於寫作也很重要。雖然這篇文章只是壹個冒險，但它是高度構思和有教育意義的。
壹篇文章可以從不同的角度進行探討，從中獲得許多教益。父親看著孩子在懸崖上爬上爬下，知道如果不小心就會摔死。但他沒有上去救孩子。仔細讀壹讀父親是怎麽教孩子下來的，很有意思。看來這位父親很清楚，如果自己上去自救，孩子自身的能力是不會提高的。他讓孩子們自己下來，經歷壹次經歷，增加他們的勇氣和閱歷。事實上，“我”確實從中獲得了壹次難忘的經歷。這位父親非常懂得如何培養孩子。他只給予引導和鼓勵，可以讓壹個弱小的孩子獲得自信，變得勇敢。站在孩子的角度，路要自己走，不要總是大人扛著，在自己走的過程中，要接受大人的經驗。
再看五個孩子。是傑瑞去找他的父親。他充滿友誼。至於其他四個孩子，他們把我丟在那裏，毫不留情地嘲笑我。這樣對待玩伴真的很不好。
細致入微的敘述值得學習。為什麽五個孩子都能爬到懸崖頂上，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖架上，上不去下不去都嚇死我了？文章多處提到他的病，這是伏筆。好幾個地方都提到了傑瑞，筆鋒巧妙。關於懸崖，既要講風險，也要講程度，既要講風險，又要講謹慎。“我”的心理活動也寫得很好，值得深思。
二、問題研究
1.為什麽開頭突出“悶熱”？
第壹段講述了孩子們是如何想到爬懸崖的。他們寫天氣悶熱的時候，就寫了動機。他們想爬上懸崖涼快涼快。
2.為什麽下面的句子和悶熱的護理沒有關系？
沒有，好像是缺點，最好能前後兼顧。
3.最後壹段，我說“看到前途無量的時候很沮喪”，“直到我到了我想去的地方”。既然想去的地方“很明確”，為什麽說“前途無量”呢？
這裏的“前途無量”是指不知道怎麽才能到達自己想去的地方，充滿了艱難困苦。
實踐說明
朗讀課文，復述故事，告訴我妳從中學到了什麽人生哲學。
此題重在整體把握課文內容，理解中心意思。練習閱讀和口語。朗讀要以“發音準確、停頓恰當、讀聲母”三個要求來指導和評價。
這篇文章所蘊含的哲理:無論妳在人生的道路上面臨什麽艱難險阻，只要妳把大的困難分解成小的困難，壹個壹個去解決，妳終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
在下面兩種情況下，妳會說什麽，做什麽，和妳的同學談談。
1.如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？
2.如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？
這個題目讓學生走進課文，培養對逆境和* * * *的熱愛，激發勇往直前的精神。這個題目也是口語交際訓練。要熱情鼓勵學生發言，讓學生暢所欲言，教師根據情況進行引導。
生活中遇到困難是必然的。妳遇到過哪些困難？是怎麽處理的？有哪些教訓？寫出來貼在教室裏。
本題目結合課文，引導學生總結生活經驗。這不僅是壹次練筆活動，也是壹次交流活動。沒有字數限制，但要短小精悍。寫標題，設計花邊要好看。發帖，整理欄目，可以指定幾個同學負責編輯。
教學建議
第壹，抓住重點去探索。
探究的重點主要在文末提到的“經歷”，探究“走壹步再走壹步”的含義。
可以設計壹些問題來引導學生學習:把難的課程分成小步驟是什麽意思？面對艱難險阻，“不要去想距離有多遠。”妳只需要認為妳正在邁出壹小步。“這有什麽好處？“走完這壹步再走下壹步”是什麽意思？
第二，引導學生多角度思考課文。
在討論了“走壹步，再走壹步”的含義後，可以讓學生從父親教孩子的角度思考:為什麽父親不怕孩子掉下去摔死？妳為什麽不上去把他抱下來？從這個角度思考，可以發現新的問題，得到新的啟示。
第三，教學設計
指導思想
1.讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，倡導多角度、創造性閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質量。
3.註重語言的積累、感知、運用和基本功的訓練。
教學步驟
第壹類
1.介紹
(1)讓壹個同學讀《概論》。
(2)“引言”補充。
引言中說“我寫的是我童年脫險的經歷”。既然是“脫險”，那風險是什麽？妳是怎麽陷入危險的？妳怎麽能逃脫？時隔57年，65歲的作者為什麽還要寫這段經歷？說“它包含了人生的哲學”是什麽哲學？
默讀
註意默讀的速度，從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，需要4分半鐘完成。然後說“時間到了”。
復述故事
(1)復述前的準備——先回答:
——故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什麽時候？
——壹* * *幾個孩子在爬懸崖？哪兩個有名字？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
(2)把故事分成兩部分。第壹部分可以用“冒險”來形容，第二部分可以用“逃避”來形容。讓壹名學生復述“冒險”，另壹名學生復述“逃跑”。
(3)根據復述的得失，思考如何提高自己的默讀。寫下妳的經歷。
4.單詞教學
看課本上列出的單詞，看筆記，查字典，讀，說。
5.朗讀訓練
要求:普通話朗讀正確、流利、有感情，註意發音、停頓、重音、語調、語速。
6.文本的主題討論
(1)題目“走壹步，再走壹步”從課文內容來看是什麽意思？
(2)在人生的道路上，面對困難，“走完這壹步再走下壹步”意味著什麽？
(3)壹個巨大的難度分成“壹步壹步”是什麽意思？
(4)為什麽不考慮壹下距離？
7.總結本次研討會的經驗。
8.課後作業
“討論與實踐”第壹題
第二節課
1.多角度閱讀
(1)學習方法指導
壹篇文章除了探究中心意思，還可以多角度閱讀，這樣閱讀就不會總想著壹個方面，可以進行創造性閱讀，提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，而關鍵是確立角度。如何建立壹個角度？可以圍繞某個人物或者某個情節，提出問題，思考問題。比如評論Jerry做的對的和做的不好的只是壹個角度。文中有很多這樣的角度。
(2)確定角度
學生先發言，老師啟發組織。
-壹個父親是如何教孩子脫離危險的？
——評論傑瑞。
——評《四個孩子》
(3)探究問題
石框架高約7米。用梯子把孩子抱下來要安全和簡單得多。為什麽父親不這麽做？他的方法有什麽普遍意義？
——哪裏寫傑瑞，請壹壹評論。
請評論四個孩子的行為。
如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？
如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？
2.語言使用
學習漢語要註重語言的積累、理解和運用，註重基本功的訓練。使用可以從模仿開始，學會說不會說的話，持之以恒，語言能力會逐漸提高。請用下面的格式填好線上的單詞，表達壹個妳想說的意思。