初中英語閱讀教學的思考(上)
如何進行有效的閱讀教學，其實是我們平時教學中的壹大難題，因為時間緊，任務重，要按時完成閱讀是非常緊張的。如何做好課外閱讀？所以我覺得首先要利用好教材的內容，利用好教材提供的語言話題材料，把聽說讀寫有機結合起來，搞好閱讀教學，在時間和形式允許的情況下適當增加課外閱讀。
壹，利用好教材進行有效的閱讀教學
1，閱讀聽力，聽力第壹。
聽說課的教學應該為學生的語音和詞匯打下堅實的基礎。同時，他們閱讀的好壞也能反映出妳的詞匯和語法基礎。在3a的練習中聽磁帶錄音，在各個單元進行朗讀，可以讓學生從整體上感知閱讀材料，為學生有聲有情地朗讀做了很好的示範。
2.閱讀和口語相互促進。
就是如何把課本上的對話練習變成合適的閱讀材料，把典型的話題閱讀變成交流材料，進行對話、敘述、簡述、延伸等，進壹步鞏固對所學語言的理解，達到應用的目的。比如八年級第壹冊unit 7妳介意把音樂關小點嗎？本單元閱讀材料的標題是:妳介意小聲點嗎？符合本單元A節和B節的題目。語言很有功能性，教材的任務設計也很好。我在閱讀教學中使用了大量的口語練習。比如課前看圖，討論:妳能看到多少禮儀規則被打破？和妳的搭檔列壹個清單。讀完之後，讀第三個，如果有東西在妳面前排成壹行。如果公共汽車上有東西在冒煙。如果公園裏有東西掉下來。把它設置成幾個場景來表演。學生將利用這壹單元甚至這本書或以前的東西來積極地編對話。我記得段洋在課堂表演時進步最大，誇張不文明的行為和動作，大膽運用自己的語氣和語調。雖然有些不是很準確，但他的積極參與和用英語交流的能力是前所未有的。孩子敢用，會用，會用。我們的教學目的不是達到了嗎？
3.閱讀和寫作是密不可分的。
在課本教學中，不管材料的長短，我認為都離不開寫作練習。現在中考題目中的閱讀表達題目是a .根據短文內容簡單回答問題。將文章中劃線的兩個句子翻譯成中文。請為這篇文章擬壹個合適的標題。不就是考驗學生的閱讀、寫作、表達能力嗎？初三四年級復習階段，我意識到這部分比之前的閱讀理解題更難提高。其實主要原因是我們過去沒有好好利用教材。這方面的訓練雖然有，但是不紮實，要註意壹些閱讀和寫作的訓練，但是現成的題很少，所以訓練要平淡。從初三閱讀課開始，就要多設計這樣的題，比如答題，有時候還要設計壹些技巧性的，尤其是初三下學期。
讓學生翻譯文中的主題句、典型詞匯，或者壹些典型的句子甚至段落。我們不能忽視翻譯，利用好翻譯，提高學生的詞匯量和閱讀能力。我曾經在班裏有個翻譯比賽，先從英文到中文，再從中文到英文。英漢翻譯比賽是為了讓學生找到壹篇好的英語文章來翻譯。漢英翻譯比賽是讓我選擇壹篇簡單有趣的中文文章。每個人都會在周末翻譯，首先在小學。
在群裏選出好的交給老師，然後把這些優秀的作品貼在班裏，會有同學評出壹、二、三等獎。選擇最優秀的學生有機會參加壹些翻譯或寫作比賽，取得了很好的效果，提高了學生的閱讀熱情。
第二，課外閱讀要把握平時，集中註意力。
我們的課程目標之壹是讓學生了解西方文化和跨學科教學。教材中，每個單元的題目都給我們提供了課外閱讀的機會和要求。要想上好壹堂課，首先要讓老師閱讀壹些與單元本身相關的材料，給學生布置壹些預習閱讀作業(我覺得中英文都可以)，為課堂上的交流、閱讀和寫作做準備。在完成每個單元後，教師可以利用網絡作為資源，為學生補充壹些有趣的材料。或者讓學生利用周末收集壹些課外知識，可以督促學生有目的地閱讀。比如八年級上冊的Unit 1和Unit 3，講的就是機器人和UFO。在第壹單元，我讓學生查找關於機器人歷史的文章。第三單元，我加了壹篇關於中國近年來UFO事件的閱讀。結合這些現象，學生們討論未來的世界會是什麽樣子。他們增加了英語學習的興趣，拓寬了知識面，開闊了視野。
當然，強化訓練可以放在學期末，也可以放在中考總復習中。不要想當然，材料還好，不多。這就需要我們精心選材，從網上或近期的中考資料中搜集素材，根據題材、熱點問題等。，加上及時的檢查，有效的評價和方法的指導，學生的閱讀水平會不斷提高，閱讀教學將不再是問題！
初中英語閱讀教學的思考之二
在英語教學中，閱讀教學是壹個既困難又極其重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和學習外語的能力。在各類英語測試中，閱讀理解也被作為主要測試項目(約占題型的40%)，這就要求在教學中要註重培養學生的閱讀理解能力。
英語的五項基本技能包括聽、說、讀、寫。閱讀包括朗讀和朗讀。閱讀分為泛讀和精讀。快速瀏覽，理解文章主旨，發現文章給出的信息是泛讀；在此基礎上，掌握重點單詞、短語和句型。能概括段落大意和中心思想，能把文章翻譯成精讀。在平時的教學中，教師不僅要培養學生的泛讀能力，還要培養學生的精讀能力，並註意兩種能力的結合。初中教學進入八年級後，出現了長文和大量詞匯。科學類、說明類、議論文類、傳記類閱讀文本也在增加，而初中生知識膚淺，詞匯量小，對問題的分析不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要註意整體把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習分為兩個層次，農村英語教學成為初中英語教學的新問題。學生基礎薄弱，習慣差，這就需要鄉村教師去探索和研究教學方法，對學生的學習進行指導。以下是我對閱讀教學的看法:閱讀之前:
1.教師可以適當介紹與閱讀內容相關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是英美等西方國家與中國不同的歷史地理、風土人情；
2.介紹壹些妨礙理解課文的生詞。並要求學生在閱讀中遇到生詞就猜，而不是查字典；
3.引導學生根據題目、插圖及相關問題討論和預測文章內容；
4.最後，老師最好問壹兩個能概括全文中心思想的引導性問題，讓學生帶著問題閱讀。
閱讀可分為定時閱讀、快速閱讀和詳細閱讀。通過幾個層次的閱讀理解，培養學生的能力，強化學生閱讀信息的意識，為鞏固和運用知識打下基礎。
1.掃描指定內容(用眼睛讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是單詞讀)；
2.問好、中、差水平的學生，問題要圍繞主旨；
3.提出詳細的問題，讓學生了解什麽、在哪裏、何時、為什麽、誰、如何以及開始、過程、結束的整個過程的基本事實；
4.細讀:布置任務，反復閱讀課文，反復思考；
5.分組討論答案，然後全班核對答案。看完之後
1.鼓勵學生用簡潔的方式表達自己的觀點和對文章的理解，而不是復述課文；不要糾正學生的發音和語法錯誤，即使這些錯誤很嚴重；
2.在學生理解課文的基礎上，檢查學生對生詞的猜測。既然都是猜測，就足夠說得通了。
3.將這種語言應用到現實生活中。圍繞所學課文開展多種形式的口語交際活動。比如可以復述課文，角色扮演，討論壹個問題，調查壹個項目，采訪相關人士，模仿與課文相關的話題等。妳也可以重寫文本、大綱並對其進行評論。這要看學生的具體情況。
總之，有各種各樣的教學方法，目的都是壹樣的，就是基於學生的發展來促進學生的學習習慣和學習能力。
初中英語閱讀教學的思考之三
根據我個人的學習和教學實踐，為了提高學生的參與熱情，激發他們的閱讀興趣。形成積極的學習態度，培養學生的探究學習和合作精神，從而提高學生的閱讀分析和判斷能力。我在英語日常閱讀教學中壹直在探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”，並形成了以下認識:
1.“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計了壹些“小問題”，這些問題的答案就是壹些重要的新的語言知識的展示。這些問題很淺顯易懂。學生可以通過快速閱讀(或聽力訓練)快速找到問題的答案，提高參與熱情，激發閱讀興趣。
2.“整體理解問題”的設計與作用。隨著詞匯和語言點的處理，老師精心設計壹些“大問題”來督促學生加強對段落的理解，理順事件的順序和人物的行為，加深對整篇文章的把握，獲取中心意思。同時，教師可以根據學生對問題的回答，選擇幾個重點段落和章節，引導學生加強閱讀，在閱讀中猜測生詞和難句的意思，加深對句子章節和文章的理解，體會作者的意圖、態度和感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。
3.“趣味思維題”的設計與作用。在處理完語言知識，整體理解文章後，老師可以精心設計壹些問題來激發學生的興趣，壹些問題可以在學生中討論。進壹步鼓勵學生理解作者的觀點和態度，提高學生捕捉加工整合材料信息的能力。預測事件發展或後果的能力。激發學生的學習興趣，形成積極的學習態度。培養學生的探究學習和合作精神。從而提高學生的閱讀分析判斷能力。而這些問題往往是平時考試中經常出現的難題。
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