未來五年的五個工作計劃

未來五年工作計劃1

壹個學期又開始了，四年級的學生要完成從中年級到高年級的過渡。通過學習，應該能夠達到課程標準規定的中年期的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。除了紮實的語言基礎，這個基礎還包括良好的學習習慣和興趣。尤其是低年級和中年級學生養成的學習習慣，無論好壞，到了高年級都不容易改變。所以，四年級是壹個很關鍵的學年。

壹、教材分析

未來五年工作計劃1

壹個學期又開始了，四年級的學生要完成從中年級到高年級的過渡。通過學習，應該能夠達到課程標準規定的中年期的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。除了紮實的語言基礎，這個基礎還包括良好的學習習慣和興趣。尤其是低年級和中年級學生養成的學習習慣，無論好壞，到了高年級都不容易改變。所以，四年級是壹個很關鍵的學年。

壹、教材分析

這本教材仍然是以專題的形式組織的:緒論、課例(精讀、略讀、思維練習、閱讀鏈接、資料袋)、單詞盤點、語文園地(口語交流、練習、我的發現、日積月累、展臺或成語故事等。).

二，本教材的教學目標

本書通過精美的文選，培養學生在語言學習過程中豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在學習和活動中如識字、寫作、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合學習等。，實現了中年級上階段的教學目標。

本書要實現的主要目標是:

1.能讀寫200字，養成主動識字的習慣。

2.能使用字典，詞典，有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體驗課文中表達情意的關鍵詞。

5.能夠把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。

6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。

7.能夠在交談中認真傾聽，並形成征求意見和與他人討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。

8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。

9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。

第三，學習情境的分析

這個班52人，其中男生34人，女生18人。學生思維活躍，學習興趣濃厚，主動性強。能專心聽對方講話，已初步學會聽懂別人說的話，能復述主要內容；會正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段落的主要意思，理解課文內容。能夠閱讀適當水平的兒童書報，理解主要內容。我可以觀察圖片和事物，說出流利連貫的句子，學會寫日記和作文，但有些學生未能很好地掌握。還有壹些同學的寫作方法不夠正確。有些孩子基礎知識薄弱，學習習慣差，性格浮躁，合作精神差，集體觀念弱，缺乏最基本的紀律觀念。這個班的學生思維活躍，愛讀書，愛思考，說話積極，敢於表達。但是這個班的學生書面表達能力很差。第壹，他們的書寫不是很規範。第二，他們缺乏表達能力，所以不能把閱讀中積累的優美文字運用到練習中。所以這學期要重點提高學生的寫作和作業水平。四，實現教學目標的措施

(壹)創設自主學習的情境。

良好的學習情境可以讓學生放松下來，專註於特定的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。該教材為學生的學習活動創設了特定的學習情境，主要通過“對話”來實現。

1.學生與文本的對話。學生閱讀文本，通過想象文本中的描寫來創造生活意象，通過對比文本中人物的內心來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的琢磨和思辨，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。

2.學生和課文的作者交談。作者寫文章是為了和讀者交流，學生邊讀邊理解，就是和作者交流。通過引導，讓學生的思想與作者的寫作意圖保持壹致，讓作者的思想讀得清楚。

3.學生和學習夥伴之間的對話。人教版教材中，“中華園”裏安排了兩個學習夥伴:壹個是小林，壹個是小董。事實上，學生可以把其中壹個想象成自己，另壹個想象成現實生活中的學習夥伴。通過閱讀這段對話，學生可以進入學習情境，激發自己的想象力，通過學習夥伴的對話，碰撞出自己的思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生和自己的內心對話。人心相通，道理相同。有人覺得我有。我能看到別人看過的嗎？教材的編者用這樣的閱讀提示，給學生壹個特定的環境，壹種精神的啟示，讓學生捫心自問。教科書通過特定的語言為學生創造學習環境。最終讓學生與周圍的人和自然界的萬物進行對話，啟發學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習的規律。

(2)促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在規律，語文學習也有壹個基本步驟。教材的呈現是讓學生發自內心地接觸語文，在實際的語文學習中習得方法，逐步找到學習規律。

人教版教材有自己的教材話語表達體系，它不同於教師教學的話語體系，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度來看，學生容易接受與自己交流的親切語言。人教版教材在這壹點上尤為突出。“我想……”“我想……”“我必須……”它是從學生的角度來設計的，給他們更多的關註和更多的學習指導。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的壹種學習方式，在語文學科中有所體現。應該是什麽？人教版教材給出了很好的答案。每個單元前面都有“導語”，課間有“鏈接”，精讀有“泡泡”。有的引導學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方法，可以引導學生自主閱讀。教科書盡量把學習的指導藏在文字後面，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的啟發。“課本引導學生通過自己的表達方式，逐步建構這樣壹個語文學習過程。這壹學習過程的主要方式是自主、合作和探究。在閱讀文本和相互交流的基礎上，欣賞語言，評價文章的內容和表達，同時獲得審美體驗。在理解語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生問題，解決問題。學生將通過閱讀課本和各種學習活動學會學習，即使沒有老師的指導。課程標準強調加強和提高學生的語文實踐能力，指出:“語文是壹門實踐性課程，要註重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑就是語文實踐。“我們可以通過讓學生用手、用腦、用眼、用耳，積極進行聽、說、讀、寫、思維的基礎訓練。特別是在閱讀文本的過程中，要致力於培養學生的想象力，通過想象拓展語文文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元情感。

未來五年的工作計劃2

我始終擁護黨的基本路線，自覺遵守教師法、教育法等法律法規，全面貫徹國家教育方針，在教育教學工作中始終與黨和國家的方針政策保持壹致。忠誠於黨的教育事業，熱愛學校，關心學生，教書育人。

本期我服從學校領導的安排，做壹年級班主任，教壹年級語文課。壹年級作為小學的起始年級，是非常基礎的，其重要性不言而喻。另外，學生的知識水平差異很大，未成年學生的比例很大。所以我知道我肩上的擔子重，工作壓力大，教學難度大。為此，我從以下幾個方面做了壹些嘗試和努力:第壹，以新課改“校本培訓”為契機，不斷學習新的教育教學理念，並用以指導自己的教育教學實踐。經過近壹個學期的嘗試，我的教學行為和學生的學習方式都有了很大的改變。其次，經常家訪，關愛每壹個學生，充分發揮家長在家庭教育中的作用，將學校和家庭教育有機結合起來。比如這壹期，我把學校和我家的電話都告訴了每壹個學生，讓家長可以隨時聯系我或者學校，及時了解學生的學習生活情況。此外，王玉婷，我班上的壹名學生，可能會因為她的怯懦而對學校生活產生壹些心理障礙。我親自去接那個學生，多次和她的父母以及自己交談，想盡壹切辦法培養她的興趣，樹立她的信心。通過幾個月的努力，王玉婷現在學習成績優異，獨立生活能力和自信心都有了很大的提高。第三，利用課余時間對部分學困生進行個別輔導，有針對性地彌補不足，從而大規模提高教學質量。

總之，在此期間我能夠堅守滿勤，自覺遵守學校的規章制度，積極參加學校組織的各項活動，圓滿完成各項教育教學任務。

未來五年的工作計劃3

今年以來，在局領導班子的正確領導下，規劃窗口團結奮進，攻堅克難，圓滿完成了各項工作任務，為總結全年工作、規劃明年工作目標奠定了基礎。現將規劃窗口工作情況匯報如下。

壹是規範工作流程，提高窗口效率。

1.規劃窗口的主要職責是:負責全縣申請表的發放、申請材料的初步受理、建設項目選址意見、建設用地規劃許可證、建設工程規劃許可證、鄉村建設規劃許可證、房屋維修通知書的發放、行政權力網上公開透明運行系統的運行、局檔案室檔案的歸檔和檢索、全局票據收費的管理。截止日期前，我們已經發放了15份建設項目選址意見書；核發建設用地規劃許可證68份；核發101份建設工程規劃許可證；發出10份房屋維修通知書；行政權力網上公開系統110份以上；整理檔案230余份；收到102次文件搜索。審批申請材料周轉不超過半個工作日，已審批申請材料發放不超過壹個工作日。發證正確完整率達到100%。

2.根據局領導要求，完成“總部經濟”任務，我窗口近期完成了局下達的151萬元稅收的總部經濟任務。窗口工作人員在工作中嚴格遵守中心的各項規章制度，以實際行動貫徹政府的“政務公開”和“首問責任制”。同時，窗口工作人員經常就工作中發現的相關情況和問題，及時與該局相關科室工作人員進行溝通協調，提高了工作效率，方便了前來辦事的工作人員，受到了表揚和好評。

二、完善三公開機制，提高窗口服務效率。

1，公共事務條例。采取多種形式，全方位公開我行業務規定、說明、流程、收費依據、收費標準等信息，讓群眾輕松掌握辦理業務的相關情況，做到心中有數。鑒於部分已審批項目的辦理程序與以前有較大不同，我們重新印制了《辦事指南》，並在網上公開，極大地方便了群眾的辦理。

2.公開完成的時限。為進壹步提高工作效率，徹底解決“拖延”現象，今年，我窗口根據工作職能，進壹步明確了工作職責、工作紀律和工作結果，有效制約了工作人員的隨意亂作為。在辦結時限方面，除了明確壹般時限外，我們還規定了各項業務各個環節的時限。受理業務時，窗口工作人員根據每項業務的辦理時限，與申請人承諾壹個大致的答復或辦結時間。

3.公開結果。為了更方便申請人了解辦事結果，我們積極配合行政審批中心推進網上申報，開展網上受理，不斷擴大網上申報事項範圍，努力為辦事群眾提供更加方便快捷的優質服務。申請人和群眾可在網上查詢結果。極大地方便了企業和群眾的工作，對縮短時限、減少工作環節、提高工作效率起到了壹定的作用。而且受到申請人和群眾的監督，有效地防止了推諉扯皮現象的發生。

三。現有的缺點和未來的工作計劃

總之，窗口雖然取得了壹定的成績，但與局領導和行政審批服務中心的要求相比，仍有不足。下壹步，我窗口將進壹步完成局領導交辦的經濟工作任務，深化工作中的審批制度改革，推進審批事項，嚴格管理，增強窗口工作人員遵章守紀的自覺性，發揚成績，克服不足，不斷把窗口工作提高到壹個新的水平，更好地為於洪澤人民和於洪澤經濟建設服務。

未來五年的工作計劃4

經過二年級以“讀”和“說”為重點的訓練，學生發生了“質”的變化。經過大量的閱讀積累和大量的閱讀訓練，他們的口語表達能力有了很大的提高。他們敢於公開表達自己的觀點和想法，敢於質疑，敢於表達自己的不同意見。

在使用生本教材的教學過程中，我將本著體現素質教育思想的原則設計教學，註重思想道德熏陶和人文精神培養，加強語文實踐活動，有效培養聽、說、讀、寫能力，使學生喜歡學習語文，學習語文，為其終身學習奠定基礎，促進其全面發展。

這本教材以自然的方式編寫，遞進的單元主要是為了突出閱讀，防止額外的關於文體和寫作的說教，以促進孩子的廣泛閱讀。詩歌、兒歌在課文中反復出現，既增加了趣味性，又給學生美的享受，逐漸使他們感受美、創造美。學生的寫作不僅是寫出來的，還有情感的支撐和召喚，節奏和韻律的協調。所以這些課文的教學，在更深層次上也應該算是壹種寫作基礎。這本書有48篇課文。在語文訓練中，既要圍繞重點設計壹個大致的順序，又要註意訓練的整體性和訓練重點的循環、螺旋式上升。本著“加強綜合，突出重點，註重語言的感知、積累和運用，註重基本功的訓練，整體提高學生的語文素養”的精神，我們在教學中有如下規劃。

首先，根據不同類型文本的特點，采用不同的教學方法

壹般課文的教學。在教學中，應考慮以下幾個方面，繼續重視漢字教學。識字仍然是初三閱讀教學的重要任務之壹。要在語言環境中堅持識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能夠熟練查字典，自學生詞，具備初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，讓學生開動腦筋，通過各種方式主動閱讀和記憶字的聲、形、義；在完成課本素養任務的同時，鼓勵和引導學生在課外和生活中主動閱讀，為學生提供交流和展示課外素養的機會。加強寫作指導，註重培養學生認真寫作，養成良好的寫作習慣。除了在課堂教學中註意識字與寫作的聯系，還要通過不斷的練習來提高寫作能力。

2.繼續加強單詞訓練。單詞訓練是整個小學階段的壹個重點教學點。進壹步加強詞語的訓練是本書閱讀教學的重點。中年級詞語的訓練是從以下幾點進行的:壹是對課文中的重點詞語要用詞避重就輕，鼓勵學生結合語言環境、生活實踐或詞典去理解詞語，逐步自己理解；二是鼓勵學生摘抄好詞好句，加強語言積累；第三，註意用詞，加強與說和寫的聯系。

3課後題的教學。對壹些思考題和討論題持開放態度，註重方法的提示和自學的指導。力求把理解內容與品嘗詞句、學習和表達結合起來，培養整體把握和綜合運用的能力。利用多種形式引導學生積累語言，努力讓學生自主選擇，積極積累。加強閱讀和背誦，增加自由度。在壹些課文中，學生可以選擇自己的部分來背誦。充分利用“課後習題”中的問題，啟發學生閱讀、思考、討論。

4.加強朗讀和默讀的訓練。朗讀是最常見也是最重要的閱讀基本功。多讀少說，把時間花在朗讀上，讓課堂有清晰的朗讀聲，體現閱讀理解、熟悉、感受的閱讀水平。導讀不僅僅是閱讀技巧的引導，更重在引導學生進入狀態，用閱讀表達自己的思想感情。默讀也是壹項重要的閱讀基本功，引導學生同時學會閱讀和思考，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(2)詩歌的教學。詩歌用優美短小的語言表達豐富的畫面，能引起學生的閱讀興趣。通過詩歌教學，可以培養學生的審美能力、想象能力和理解能力。在教學中，我會從朗讀開始，讓學生在閱讀中體會詩歌的語言美。在教學中，采用各種適合學生年齡特點的生動活潑的形式組織活動，盡可能讓學生享受到背誦、口語、寫作的樂趣。

只有認真研讀教材，準確把握教學內容，才能為上好壹堂課打好基礎。通過“閱讀-思考-搜索”，反復閱讀課文，認真思考與教材、教學相關的主要問題，然後適當查閱或參與教學參考資料，做到多讀多思。

二，提高課堂教學效率的關鍵，精心設計教學。

教學設計首先要樹立大單位的教學意識，從宏觀角度考慮教學要求，安排教學時間，分配每篇課文要完成的任務，然後從微觀角度精心設計每篇課文、每節課時的教學。其次，教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知-理解-分析-綜合-應用”的閱讀過程設計教學。最後，教學設計要充分體現“學生是主體，教師是主導”的教學思想，在教學中交替運用說、讀、議、練、問、答等多種方法，充分發揮學生的主體作用。

第三，提高課堂教學效率，重視學生的學習。

在教學中，要把學生的學習時間放在心上，考慮怎麽學，怎麽學。做好學生預習，給預習壹個“硬任務”；註意引導學生主動學習，學好自主、合作、探究，讓學生明確目標，讓學生感知教材，讓學生參與過程，讓學生發現新知識，讓學生提問，讓學生總結方法，總結內容，評價效果；運用* * *壹起學習的原則，組織學生壹起討論，互相啟發，嘗試通過合作解決問題。加強學習方法指導，努力讓學生學會學習，堅持學教融合。

第四，提高課堂教學效率的途徑，課內外結合。

要充分體現語文學科的思想性和工具性，僅僅研究教材上的幾篇文章是遠遠不夠的。教材文章無非是舉例子，讓學生根據舉例子掌握學習方法，大量的實踐活動要在課後完成。

未來五年的工作計劃

這學期，我在高三(4)和(7)兩個班當語文老師。在每天的教學工作中，我都盡力做到兢兢業業，腳踏實地，不敢懈怠。中國高考考點詳實，知識淵博，考試大綱不斷更新，考試內容和範圍幾乎每年都有變化。如今，新課程改革正日益推進。如果繼續用老方法，就無法適應新高考。通過探索和研究，並根據今年高三的特點，努力探索出壹條省時高效的教學模式。本學期的工作總結如下:

第壹，教學:

認真研究各省高考試題，認真學習高考精神，認真組織備課組復習討論，認真制定首輪復習計劃。正式復習前，針對20xx高考的新情況，我認真學習了20xx考試大綱和考試說明，重點學習了新課改和新課標試卷。同時，深入了解市裏的調研活動，努力把新高考要求落實到每壹個題目中。認真參與語文備課組的集體備課。在集體討論的基礎上，對每個題目進行深入理解，認真吸收，精心選擇，根據學生、學校、學校的情況制定工作計劃，保證教學目標的實施和完成。

第二，制定周密的復習計劃。

根據備課組的工作計劃，高三的復習分為三個階段。第壹階段。要穩紮穩打，要涵蓋高考涉及的所有知識點，即使不涉及，只要和高考有關的，還是要復習的。認真備課，上課踏實，作業嚴謹，勤於補漏，考試有針對性。為學生形成系統的知識做準備。第二階段是知識網絡系統階段。在專項訓練和第壹輪復習的基礎上，使學生的知識系統化。用專題促進歸納，讓歸納升華。讓學生了解所有考點的知識，自己形成體系。教師有針對性地引導學生，讓學生自己進行歸納。這樣的東西是自己的。第三階段。模擬改進階段。模擬中發現的問題，老師壹定要精心處理，並且堅決不留任何尾巴。性格問題壹定要做個別輔導，千萬不要把這次遺留的問題帶到下次考試。

在復習過程中，我註意以下問題:

？1 >重要的地方要傳到手裏，尤其是詩歌中的關鍵詞和難詞。

？2 >晨讀壹般采用朗讀的方法，而且是大聲的。

？3 >壹定要課前提問，課後有作業。

？4 >每壹章復習完後，壹定要通過各種方式進行總結，而不僅僅是通過測試。

？多練字，寫壹個漂亮的句子，就是在壹個普通的句子裏用壹個準確漂亮的詞。

？6 >不要忽視美國文學尤其是《讀者》上的文章對學生興趣的熏陶，要經常挑出壹些文章與學生交流欣賞。

？7 >復習是為了避免枯燥，要盡量讓復習課變得有趣，這既是語文課的特色，也是提高復習質量的有效途徑。

？〈 8〉不要把語文課變成啞巴知識傳授課，盡量讓學生用腦、用手、用嘴。

？9 >多詢問壹些國外學校尤其是兄弟學校的復習方法，及時了解他們的復習內容和進度。

第三，管理至上，引導至上。

確立管理為先、引導為先的基本策略；放棄盲目和不計後果地增加時間、問題和不必要的壓力；本文試圖從管理中追求效益，從指導中收獲成果，從自主學習和有效消化中追求提高學生語文水平和發展語文能力的效果。

語文教學中的三大禁忌是高三教師用得最多、樂此不疲的基本模式:

(1)講很多；

②大量訓練；

(3)大量學生不斷被否定。

在我看來，高三語文教師有兩項任務:

①為學生自主學習創造基礎條件；

(2)指導和管理學生的自主學習。

我認為，要提高高三語文教學質量，必須降低考試訓練難度，精心設計考試訓練題，給學生自主學習的時間和空間。這是壹個基本前提，這樣學生才能取得成績，實現提高。要實現這個目標，就要在管理和引導上大做文章，大顯身手。教師的作用主要不體現在知識講述和組織檢查上。

高三語文教師的主要任務是:

①學生情緒的控制和誘導；

②學習方法和解題方法的指導；

(3)幫助學生建立能力體系；

(4)幫助學生設定語文學習的短、中、長期目標。

⑤評估學生語文學習現狀，提出指導性意見和建議。

教師的基本職責是引導學生自主有效地學習和復習，讓學生從“學習”變為“求知”，實現語文成績的顯現。在這種任務導向的條件下，學生成為學習的主動進攻者，教師是學生的引導者和服務員。

以上是我對這學期教學的總結。當然，在總結的同時，也要看到自己的不足。對比高考成績，發現高三教學中確實存在壹些值得研究的問題。

在課堂教學中，教師以講解、分析為主，向學生灌輸現成結論的現象大大減少。但我們想調動學生的學習積極性，努力體現學生的主體地位，又擔心完不成教學任務，所以沒有太多或足夠的時間給學生閱讀、思考和語言訓練。另外，老師在讓學生回答問題時，往往會要求學生在備課時說出標準答案。如果學生的答案不符合要求，老師會千方百計“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這其實就是通過學生的嘴說出老師想說的話。客觀來說，這並不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果也影響了課堂教學效率的進壹步提高。