開放分類:文學，中文，教學，文本，莫頓亨特。
目錄
文章全文
作者簡介
整體把握
問題研究
相關練習
教學建議
教學設計
《走壹步，再走壹步》，原名《懸崖上的壹課》，作者莫頓·亨特(美國)，入選初壹語文。他主要寫了年輕的亨特的軟弱和懦弱。有壹次，他和夥伴壹起爬壹個懸崖，但是因為害怕，爬不上去，也爬不下來。父親找到他，鼓勵他壹步步走下去。亨特的信心大增，他壹步壹步往下爬，終於逃了出來。作者寫的是無論遇到什麽危險和困難，只要分解成小步驟，都不難。妳只要覺得自己在壹小步壹小步再壹小步，壹步壹步，再難也能突破。
文章全文
[編輯此段落]
七月的費城，天氣悶熱。雖然已經過去了57年，但我仍然能感覺到天氣的悶熱。當時和我在壹起的五個小男孩玩彈珠玩累了，想找點新花樣玩。
“哎！”奈德說:“我們好久沒爬懸崖了。”
“我們現在就爬！”壹個孩子喊道。他們朝懸崖飛去。
我壹時拿不定主意。雖然我也希望自己能像他們壹樣活潑勇敢，但是我從出生到現在已經病了八年了，媽媽不要冒險的告誡壹直在我心裏。
“加油！”我最好的朋友傑裏沖我喊道:“不要做懦夫。”
“我來了！”我回答著，追了上去。
我們終於來到壹片空地。懸崖矗立在空地的另壹邊。這是壹個垂直的懸崖，有許多突出的巖石，山體滑坡和蓬亂的灌木。只有二十米高左右，但在我眼裏卻是高不可攀的險峰。
其他孩子壹個接壹個地爬了上去，向離懸崖頂部三分之二處的壹個狹窄的巖石架走去。我走在最後，渾身顫抖，大汗淋漓，跟在他們後面。我的心在冬冬瘦骨嶙峋的胸膛裏怦怦直跳。
我終於爬了上去，蹲在石架子上，害怕極了，試著靠進去。其他孩子慢慢挪到石框邊上，我看到他們差點暈倒。
然後，他們開始向懸崖頂端爬去。他們打算從懸崖頂沿著壹條迂回的小路回家。
“嘿，等等，”我虛弱地懇求道。“我不能——”
“再見！”其中壹個孩子說。其他孩子也哈哈大笑起來。
他們左拐右拐，爬到了懸崖頂上，低頭盯著我。“如果妳想留在那裏，就留在那裏。”壹個孩子冷笑道:“不客氣。”傑裏似乎有點不安，但他和大家壹起離開了。
我從石架子上往下看，頭暈目眩；我永遠也爬不下去，我會滑倒摔死。然而，通往懸崖頂端的道路更難攀登，因為它更陡峭，也更危險。我聽到有人在抽泣，想知道是誰，卻發現是我自己。
隨著時間的流逝，暮色開始融合。寂靜中，我蜷縮在巖石上，恐懼和疲憊讓我麻木，無法動彈。
暮色蒼茫，星星出現在天空，懸崖下的大地越來越黑。這時，樹林裏有手電筒的光亮。我聽到了傑瑞和我父親的聲音！我父親的手電筒照著我。“下來吧，兒子，”他用安慰的語氣說道。“晚飯準備好了。”
“我不能下去了！”我哭著說:“我要掉下去了，我要死了！”"
“聽我說，”我父親說。“不要考慮距離。妳只需要認為妳正在邁出壹小步。妳能做到的。看我手電筒照的地方。妳能看見石架下的巖石嗎？”
我慢慢移動身體。“我看到了。”我說。
“很好，”他對我說，“現在妳把左腳放在那塊石頭上。不用擔心下壹步。聽我說。”
這似乎是可能的。我小心翼翼地伸出左腳探索巖石，踩了上去。我突然有了信心。“太好了，”我父親叫道。“現在移動妳的右腳，向右移動壹點，那裏有另壹個立足點。”我又做了壹次。我的信心大大增加了。“我能行。”我想。
我壹次只移動壹小步，慢慢爬下懸崖。終於，我踏上了懸崖下的巖石，投入了父親有力的懷抱。先是抽泣了壹會兒，然後很有成就感。這是我永遠不會忘記的壹次經歷。
我很多次發現，每當我對前途無量感到沮喪的時候，只要想起很久以前在那個小懸崖上學到的經驗，我就能應付壹切。
我提醒自己不要去想下面很遠的巖石，而是專註於那第壹小步，邁出這壹步，然後再邁出下壹步，直到我到達我想去的地方。這個時候，我可以帶著驚喜和自豪回首，看看自己走了多遠。
作者簡介
[編輯此段落]
美國作家莫頓·亨特。早年在空軍服役，當過空軍飛行員。第二次世界大戰期間，他飛往德國執行偵察任務。
1945 65438+10月，英國沃頓空軍基地。作為壹名機長飛行員，莫頓·亨特(morton hunt)接受了壹項任務，駕駛壹架沒有任何武器和防護設施的蚊子雙引擎飛機進入德國領土執行偵察任務。他覺得幾乎不可能完成任務，想象著飛機在機艙裏被炮彈擊中，鮮血四濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特在跑道上滑行，告訴自己，現在，就差起飛和飛行了。當他上升到25000米的高度時，他告訴自己，現在要做的就是在地面無線電的指引下保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的蘇萬島，這並不難做到。
就這樣，莫頓·亨特不停地告訴自己，在下面，只要飛過荷蘭，就不難，然後，飛過德國，就不用多想了。此外，還有後方的無線電支援。
就這樣，壹路跋涉，船長終於完成了任務。他在接受盟軍頒獎時說，我成為壹名孤獨的英雄，是因為我小時候的壹次經歷。壹步壹步來，妳最終會到達目的地。
莫頓·亨特是壹位擅長寫勵誌文章的作家。他在懸崖上的壹課被收錄在美國作家芭芭拉·琳達編輯的《如果我們原諒上帝》中。此外，包含啟發心靈的成長故事的《心靈雞湯之成長歷程》壹書，也收錄了他的相關作品。
整體把握
[編輯此段落]
讀這篇課文，我們可以學到作者小時候“在那個小懸崖上學會的經驗”，這是壹種克服壹切艱難險阻的人生經驗。再危險再困難，只要分解成小步驟，難度都不會很大。“妳只要認為自己在走壹小步”，“走完這壹步再走下壹步”，壹步壹步走下去，哪怕有再大的困難。
關鍵是要化整為零。大困難是由小困難組成的。小困難不難克服。小困難壹步壹步克服，最後克服大困難。當然，重要的是走好每壹步，壹步壹步的走下去。
這樣的人生經歷給了人戰勝壹切艱難險阻的信心。“我”爬到了石架子上，上不去，下不去，陷入了絕望和恐懼。聽了父親的話，我覺得壹小步似乎有了可能。第壹步成功了，我突然有了信心。第二步成功了，我的信心大增。這段經歷使他能夠應付未來生活中的壹切。
作者從壹件往事中悟出了壹種人生哲學，成為壹筆精神財富。這給了我們壹個啟示，在生活中要善於理解，善於從事件中理解道理。哲學具有普遍意義，人善於感受就會聰明。感悟對於寫作也很重要。雖然這篇文章只是壹個冒險，但它是高度構思和有教育意義的。
壹篇文章可以從不同的角度進行探討，從中獲得許多教益。父親看著孩子在懸崖上爬上爬下，知道如果不小心就會摔死。但他沒有上去救孩子。仔細讀壹讀父親是怎麽教孩子下來的，很有意思。看來這位父親很清楚，如果自己上去自救，孩子自身的能力是不會提高的。他讓孩子們自己下來，經歷壹次經歷，增加他們的勇氣和閱歷。事實上，“我”確實從中獲得了壹次難忘的經歷。這位父親非常懂得如何培養孩子。他只給予引導和鼓勵，可以讓壹個弱小的孩子獲得自信，變得勇敢。站在孩子的角度，路要自己走，不要總是大人扛著，在自己走的過程中，要接受大人的經驗。
再看五個孩子。是傑瑞去找他的父親。他充滿友誼。至於其他四個孩子，他們把我丟在那裏，毫不留情地嘲笑我。這樣對待玩伴真的很不好。
細致入微的敘述值得學習。為什麽五個孩子都能爬到懸崖頂上，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖架上，上不去下不去都嚇死我了？文章多處提到他的病，這是伏筆。好幾個地方都提到了傑瑞，筆鋒巧妙。關於懸崖，既要講風險，也要講程度，既要講風險，又要講謹慎。“我”的心理活動也寫得很好，值得深思。
問題研究
[編輯此段落]
1.為什麽開頭突出“悶熱”？
第壹段講述了孩子們是如何想到爬懸崖的。他們寫天氣悶熱的時候，就寫了動機。他們想爬上懸崖涼快涼快。
2.為什麽下面的句子和悶熱的護理沒有關系？
沒有，好像是缺點，最好能前後兼顧。
3.最後壹段，我說“看到前途無量的時候很沮喪”，“直到我到了我想去的地方”。既然想去的地方“很明確”，為什麽說“前途無量”呢？
這裏的“前途無量”是指不知道怎麽才能到達自己想去的地方，充滿了艱難困苦。
名句賞析
我提醒自己不要去想下面很遠的巖石，而是專註於那第壹小步，邁出這壹步，然後再邁出下壹步，直到我到達我想去的地方。這個時候，我可以帶著驚喜和自豪回首，看看自己走了多遠。
點出文章主旨，作者從壹件往事中悟出壹種人生哲理，成為壹筆精神財富。
相關練習
[編輯此段落]
朗讀課文，復述故事，告訴我妳從中學到了什麽人生哲學。
此題重在整體把握課文內容，理解中心意思。練習閱讀和口語。朗讀要以“發音準確、停頓恰當、讀聲母”三個要求來指導和評價。
這篇文章所蘊含的哲理:無論妳在人生的道路上面臨什麽艱難險阻，只要妳把大的困難分解成小的困難，壹個壹個去解決，妳終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
在下面兩種情況下，妳會說什麽，做什麽，和妳的同學談談。
1.如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？
2.如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？
這個題目讓學生走進課文，培養對逆境和* * * *的熱愛，激發勇往直前的精神。這個題目也是口語交際訓練。要熱情鼓勵學生發言，讓學生暢所欲言，教師根據情況進行引導。
生活中遇到困難是必然的。妳遇到過哪些困難？是怎麽處理的？有哪些教訓？寫出來，在班上發表專欄。
本題目結合課文，引導學生總結生活經驗。這既是壹次練筆活動，也是壹次交流活動。沒有字數限制，但要短小精悍。寫標題，設計花邊要好看。發帖，整理欄目，可以指定幾個同學負責編輯。
教學建議
[編輯此段落]
第壹，抓住重點去探索。
探究的重點主要在文末提到的“經歷”，探究“走壹步，再走壹步”的含義。
可以設計壹些問題來引導學生學習:把難的課程分成小步驟是什麽意思？面對艱難險阻，“不要去想距離有多遠。”妳只需要認為妳正在邁出壹小步。“這有什麽好處？“走完這壹步再走下壹步”是什麽意思？
第二，引導學生多角度思考課文。
在討論了“走壹步，再走壹步”的含義後，可以讓學生從父親教孩子的角度思考:為什麽父親不怕孩子掉下去摔死？妳為什麽不上去把他抱下來？從這個角度思考，可以發現新的問題，得到新的啟示。
教學設計
[編輯此段落]
指導思想
1.讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，倡導多角度、創造性閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質量。
3.註重語言的積累、感知、運用和基本功的訓練。
教學步驟
第壹類
1.介紹
(1)讓壹個同學讀《概論》。
(2)“引言”補充。
引言中說“我寫的是我童年脫險的經歷”。既然是“脫險”，那風險是什麽？妳是怎麽陷入危險的？妳怎麽能逃脫？時隔57年，65歲的作者為什麽還要寫這段經歷？說“它包含了人生的哲學”是什麽哲學？
默讀
註意默讀的速度，從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，需要4分半鐘完成。然後說“時間到了”。
復述故事
(1)復述前的準備——先回答:
——故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什麽時候？
——壹* * *幾個孩子在爬懸崖？哪兩個有名字？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
(2)把故事分成兩部分。第壹部分可以用“冒險”來形容，第二部分可以用“逃避”來形容。讓壹名學生復述“冒險”，另壹名學生復述“逃跑”。
(3)根據復述的得失，思考如何提高自己的默讀。寫下妳的經歷。
4.單詞教學
看課本上列出的單詞，看筆記，查字典，讀，說。
5.朗讀訓練
要求:普通話朗讀正確、流利、有感情，註意發音、停頓、重音、語調、語速。
6.文本的主題討論
(1)題目“走壹步，再走壹步”從課文內容來看是什麽意思？
(2)在人生的道路上，面對困難，“走完這壹步再走下壹步”意味著什麽？
(3)壹個巨大的難度分成“壹步壹步”是什麽意思？
(4)為什麽不考慮壹下距離？
7.總結本次研討會的經驗。
8.課後作業
“討論與實踐”第壹題
第二節課
1.多角度閱讀
(1)學習方法指導
壹篇文章除了探究中心意思，還可以多角度閱讀，這樣閱讀就不會總想著壹個方面，可以進行創造性閱讀，提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，而關鍵是確立角度。如何建立壹個角度？可以圍繞某個人物或者某個情節，提出問題，思考問題。比如評論Jerry做的對的和做的不好的只是壹個角度。文中有很多這樣的角度。
(2)確定角度
學生先發言，老師啟發組織。
-壹個父親是如何教孩子脫離危險的？
——評論傑瑞。
——評《四個孩子》
(3)探究問題
石框架高約7米。用梯子把孩子抱下來要安全和簡單得多。為什麽父親不這麽做？他的方法有什麽普遍意義？
——哪裏寫傑瑞，請壹壹評論。
請評論四個孩子的行為。
如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？
如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？
2.語言使用
學習漢語要註重語言的積累、理解和運用，註重基本功的訓練。使用可以從模仿開始，學會說不會說的話，持之以恒，語言能力會逐漸提高。請用下面的格式填好線上的單詞，表達壹個妳想說的意思。
大型卡片的投影或展示
(1)在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _之後。
(2)我壹直記得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _告訴我不要_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的告誡。
(3)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _爬到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(4)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _有人抽泣著。
(5)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _鄭娜涵_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(6)暮光開始合並，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(7)暮光之城，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(8) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _全身麻木，不能動彈。
(9)說_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(10)我仔細_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(11)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我的信心大增。
(12) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _產生了成就感。
練習寫作
生活中困難是不可避免的。妳遇到過哪些困難？怎麽克服？有哪些教訓？寫壹段或壹篇文章。
課內未完成的，課後補齊。組織學生發帖。