教學目標:
1.能夠區分八種常用的修辭手法，並熟悉其功能。
2.拓展對八種補充修辭手法的理解，感知表達效果。
教學重點:掌握八種常用修辭手法
教學難點:體驗修辭手法的表達效果。
教學過程:3學時
第壹類
八種常用的修辭手法:
第壹，隱喻
1.隱喻就是比喻，由本體、喻體、比喻詞三部分組成。被比較的東西叫“本體”，被比較的東西叫“喻體”，連接兩者的詞叫“比喻詞”。
例如，在比喻句“葉子像優雅的舞者的裙子壹樣高高升起”中，“葉子”是本體，“舞者的裙子”是隱喻，“形象”是比喻詞。
1.
第壹，讓深奧的道理通俗易懂，加深人們的品味；二是把抽象的東西具體化，容易接受；三是把總結的東西形象化，給人生動的印象。
3.隱喻的基本類型
(1)明喻:本體和喻體都出現，中間有“像、像、像、好像、像、像、壹般、像”等比喻。
比如這些字帖就掛在我們課桌的鐵桿上，就像教室裏飄揚的許多小國旗。
(2)隱喻:本體和喻體均出現，使用“是、變、變、等”等隱喻。
濃綠的景色簡直就是壹幅青山綠水的畫卷。
(2)頭頂有壹條大辮子，讓學生做的帽子頂端高高升起，形成壹座富士山。
(3)借代:本體不出現，或者不出現在這句話裏，而是直接用喻體代替本體。
比如強風緊緊的掀起層層巨浪，猛烈的甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠砸成塵埃和塵土。我似乎打了個寒噤；我知道我們之間有壹道很深的屏障。
第二，比較
類比包括擬人和模仿。
1.擬人就是把事物寫成人，豐富的事物是以人的行動或思想感情為基礎的。例如:
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。(朱自清《春天》)
油蠅在這裏哼唱，蟋蟀在這裏彈琴。(魯迅《從百草園到三潭印月》)
這壹圈小山在冬天特別可愛，仿佛把濟南放在壹個小搖籃裏。他們悄悄耳語:“別擔心，這裏會很暖和的。”(老舍的《濟南的冬天》)
2.模仿就是把人寫成莊稼，使人具有物的動作或情態，或者把物寫成物，表達某種強烈的愛恨情仇。例如:
到我家門外的時候，我媽已經跟我打招呼了，然後我八歲的外甥紅兒就飛出來了。
他數不清失敗了多少次。他並不氣餒。他總結了失敗的教訓，把失敗串聯起來，焊接成登山用的尼龍繩和金屬梯子。(徐遲的哥德巴赫猜想)
3.比喻的修辭效果可以表達作者強烈的愛恨情仇，使敘事生動，加強文章的藝術感染力，把抽象的事物描寫得生動有聲。
第三，並行性
1.將三個或三個以上結構相同或相似、語氣壹致、內容相關的短語、句子或段落排列在壹起，以增強內容和語言潛力的修辭手法稱為排比。
例如:①坐下，躺下，滾兩下，踢幾個球，塞爾跑去抓壹些巨型拼圖。
山潤了，水漲了，太陽臉紅了。
2.排比的修辭效果
排比可以增強語言潛能，提高表達效果。排比常用於推理或抒情。用排比來說理可以把論點解釋得更加嚴密透徹，用排比來表達情感可以把感情表達得淋漓盡致。
第四，二元性
1.(語法)結構相同或基本相同、字數相同、意義密切相關的兩個短語或句子對稱排列。這種修辭手法叫做對偶。比如對千夫指皺眉頭，俯首甘為孺子牛。對偶可分為寬對和嚴對。有對，有錯，有串對。
(1)對偶:上下句意義相近、相似，或互補、相稱的對偶形式。如:墻上蘆葦，頭重腳輕，淺淺；山裏的竹筍，嘴厚，肚子空。
②異議:上下句意義相反或相反的對偶形式。如:效益不大，虧損滿滿。
(3)串對(流對):上下句的意義具有繼承、遞進、因果、假設、條件等雙重形式的關系。比如喝長沙水，吃武昌魚。
2.對偶的修辭效果。從形式上看:整齊對稱，節奏感強，音韻優美；從內容上看:高度概括，簡明扼要，易於記憶。
動詞 （verb的縮寫）誇張
1.誇張是壹種修辭手法，是為了強調或突出人或事物的某些特征，而故意誇大、擴大、縮小或引導對客觀人或事物的描述。李白《望廬山瀑布》、《秋浦歌》、《睡在山寺》中的壹些成語也含有誇張的含義:汗如雨下、地動山搖、千鈞壹發。文章中還有更誇張的句子，比如:
我從鄉下跑到城裏已經六年了。
教室如此安靜，以至於妳能聽到針掉在地上的聲音。
2.使用誇大的目的。
深刻地表現了作者對事物鮮明的情感態度，引起讀者強烈的尖叫。渲染事物的形象，可以喚起人們豐富的想象力，有助於突出事物的本質和特征。
六、反復
1.重復是為了強調某種意義，突出某種情感而故意使用某些詞語、句子或段落的壹種修辭手法。
2.重復修辭的幾種類型
(1)連續重復:同壹個單詞或句子連續出現，沒有間隔。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了。②為渡江、渡江，開始了海灘鷗鷺。
(2)重復間隔:同壹個詞或句子不連續出現，中間有其他詞或句子。
比如沒有束縛的空間。②賢哉背也，壹菜壹瓢飲，在陋巷，人不忍其憂，不換其樂。賢哉慧也。
七、提問
1.提問就是提問和回答問題，吸引註意力，啟發思維。比如:①什麽是自律？自律就是控制自己的行為。(2)這個人是誰？不是別人，正是大明。
2.除了吸引註意力，還能啟發讀者思考，強化作者想要表達的思想。
八、反問句
1.反問句是在疑問句中表達肯定的觀點。反問句表面上看起來是以問題的形式出現，實際上表達的是肯定的意思，答案就在問題中。怎麽能不做筆記呢？
2.強烈的行動基調和無可辯駁的力量；能激發讀者的感情，給人留下深刻的印象。
八種修辭手法及其作品
種類
功能
例句
功能分析
比喻:用具體的、常見的事物、情景或原因來比喻抽象的、不熟悉的事物、情景或原因的壹種修辭方法。
它能使語言生動形象，使抽象的事物具體化、形象化。
石拱橋的橋洞是彎曲的，就像彩虹壹樣。
石拱橋的橋孔與彩虹的形狀相比較，生動地寫出了石拱橋美的形態特征，引起人們的美的聯想。
擬人:把事物擬人化，把事物擬人化，寫成和人壹樣的感情和行為的修辭方法。
增強語言的親切感和生動性，使讀者感到栩栩如生，往往具有非常鮮明的情感色彩。
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。
用擬人化的修辭手法，寫出了春花爛漫、桃李爭春的熱鬧場面，使讀者感到親切生動。
誇張:運用豐富的想象力，生動地描述事物的形象、特征、作用和程度，以便更突出、更清楚地勾勒出事物輪廓的壹種修辭方法。
它能提升語言的形象，突出事物的特點或對增強讀者的主觀感受、態度和對作者的理解起到積極的作用。
當河水漲落時，它就失去了動量。
它生動地描述了黃河結冰的速度，突出了北方的嚴寒。
排比:將三個或三個以上內容密切相關、結構基本相同或相似、聲調基本相同的句子或短語排列起來，以表達相似或相關意思的壹種修辭方法。
便於把復雜的內容表達得更集中、更透徹，感情強烈，使氣勢連貫流暢，形式工整，音節響亮。
他不能擡頭、睜開眼睛、呼吸或行走。
它描繪了祥子在暴風雨中拉車的感覺，渲染了祥子在惡劣環境中的痛苦和無助，讓讀者有壹種身臨其境的感覺。
對偶:用壹對結構相同、用詞相等、內容相關的短語或句子來表達兩種相反或相似意思的修辭手法。
句式工整，形式優美，言簡意賅，音韻和諧，節奏分明，讀起來朗朗上口。
(望)長城內外，只有壹大堆人；當河水漲落時，它就失去了動量。
描寫了中國北方冬季冰雪覆蓋的壯麗景色。音色鏗鏘，節奏明快，進壹步增強了表現力。
重復:根據表達的需要，使同壹個詞或句子反復出現的修辭手法。包括連續叠代和間隔叠代。
可以強調某件事，表達連續的感情或者強調語氣，突出感情。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了。
“期待”這句話不斷重復，表達了對春天的熱愛和盼望春天早日到來的急切心情。
先提出問題，然後表達自己觀點的修辭手法。
能突出文章的重點，增強語言氣勢，吸引讀者註意力，讓人深思，有助於更好的抒情推理。
那個驕傲的騎在兩匹馬上的人是誰？是宮裏的太監和太監下的手。
這種反問，凸顯了來到宮城的宦官們寫出了他們傲慢的神態。
反問句:以問句的形式表達確定的意思來加強語氣，特點是用肯定的語氣表達否定的內容；用消極的語氣表達積極的內容
增強語言氣勢可以增強確定的意義，這是毋庸置疑的，語感強，有感染力。
妳不覺得我們的士兵很可愛嗎？我們的祖國有這樣的英雄，妳不驕傲嗎？
在敘述完誌願軍戰士的英雄事跡後，我用這兩個反問句來表達我的感受，贊美誌願軍戰士的英雄行為。用消極的語氣表達積極的內容，激發讀者深入思考。
除了以上八種修辭格，我們還需要拓展補充八種，在閱讀中會遇到，體會它們的表達效果，從而提高我們的閱讀鑒賞能力。如頂針、回環、互文、對比、通感、襯托、借代、雙關等。
1.轉喻用借用代替本體。不用直接說要表達的人或事，我們可以用與之相關的東西來代替，可以用部分代替整體，用特征代替本體，用專名代替通名。讀點魯迅，戴著紅領巾在街上跑，我買了個康佳，胡子在咆哮。功能①生動突出，如:那壹對西裝領帶從前面慢慢走過來。言簡意賅，比如公園的長椅上坐著兩個人，壹個“夾克”，壹個“西裝”。靈活，不死板，給人壹種幽默感，比如:從他爺爺到他，三代人都沒有捏過鋤頭的柄。
2.為了突出主要的東西，用相似的東西或者否定的、不同的東西作為陪襯。這種修辭手法叫做襯托。運用襯托的方法可以突出主體，或者渲染主體，使之生動，給人以深刻的感覺。俗話說“好花叫綠葉。”正所謂桃花潭深過千尺，不如王倫。對比:他很年輕，很有素質。
3.對比是壹種比喻，將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。比如有的人活著，卻死了；有些人死了，但他還活著。對比的運用可以使對立統壹的客觀關系的表達更加集中，更加突出。兩個身體對比:有人騎在人民頭上:“哎呀，我多偉大啊！”“有的人彎腰為人民做牛做馬。壹體兩面對比:時間是勤奮者的財富，是創造者的寶庫；時間是懶惰者的負擔，浪費者的墳墓。
4.通感又稱心靈感應，是在描述客觀事物時，利用形象的語言來傳遞感情，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺相互溝通、錯開，相互移位、轉化，使形象更加生動、新穎。微風吹過，帶著淡淡的清香，像是遠處樓上傳來的幽幽歌聲。②荷塘月色不均勻；但是光與影有著和諧的旋律，比如Van Aling上播放的壹首名曲。(朱自清《荷塘月色》)
5.雙關語利用語音或語義條件，有意使壹個語句既關心表面意義，又關心內在意義，這裏的詞指的是另壹個。這種修辭格叫做雙關。就是我們通常所說的“話中有話”。作用是使語言幽默、生動、富有表現力。諧音雙關:冬天穿裙子——美麗動人，豬八戒的脊梁——無能之輩；語義雙關:新業務從零開始，舊現象壹手鏟平(理發店廣告)；語法雙關:壹些模棱兩可的句子成就了另壹種魅力；情景雙關:君子動口不動手。
6.真的有壹種書寫頂針，也叫連連和朱利安。用上壹句話結尾的話作為下壹句話的開頭，這樣首尾相連，這種修辭格就叫頂真。顏壹看到那塊地，那塊地上的河，河兩岸濕漉漉的水澆地，水澆地上長著綠枝綠葉的蘆葦，心裏就充滿了喜悅。(梁斌《紅旗譜》)
7.循環將前後句組織成往復的形式，表達不同事物之間的有機聯系。這種比喻叫做循環。如:啊啊，越有錢越不肯放松。妳越拒絕放松，妳就越富有...(魯迅故裏)
8.互文性是指在兩個短語或句子中，語義必須互補，拼湊成完整的意義，即“所指互寫，所見內容。”比如秦時明月，漢時閉關，長征的人不還；將軍百戰而死，壯士十年而歸；城南鬥，北國死，野死無葬可吃。它在古詩中被廣泛使用，在現代漢語中也是如此:這些人最喜歡的是張嘉昌和李…